何智

[摘 要]在社會主義國家中，中國和越南都同樣重視高校馬克思主義理論教育，兩者有著共同性、相似性和差異性。高校是開展研究和傳播馬克思主義理論的重要陣地，探討中越高校馬克思主義教育的異同，為我國高校馬克思主義教育的改革與創(chuàng)新提供一些思考。本文在闡釋中越高校馬克思主義教育對比研究的重要意義上，依據實證分析、比較教育等科學方法提出了對比研究的策略。

[關鍵詞]馬克思主義教育；高校；對比策略

[中圖分類號]D034 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2014）10 — 0130 — 02

當前，世界社會主義發(fā)展呈現多元化趨勢，社會主義國家紛紛探索具有自身特色的社會主義道路。在把馬克思主義基本原理與本國革命和建設相結合的實踐中，越南共產黨高度重視對廣大青年學生的馬克思主義理論和思想政治教育建設，從而在高校的馬克思主義理論建設中也具有了本國特色。開展中越高校馬克思主義教育的比較研究，是中國馬克思主義理論教育事業(yè)的一種比較和借鑒的實現途徑。

一、中越高校馬克思主義教育對比研究的意義

（一）增進馬克思主義理論教育的發(fā)展

1. 有助于總結馬克思主義理論教育的基本規(guī)律

與時俱進是馬克思主義的本質要求，因此，馬克思主義理論教育在不同時代背景和不同國家、民族中，既有基本方法的一致性和時代性，又有理論教育內容和形式的民族性和多樣性。各社會主義國家國情迥異，馬克思主義理論教育也形成了不同模式，主要有蘇聯模式的馬克思主義理論教育、中國化的馬克思主義理論教育、傳統(tǒng)的馬克思主義理論教育，以及其他國家多樣化的馬克思主義理論教育等模式。各國高校作為馬克思主義理論教育的重要陣地，是培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人的搖籃，在進行本國馬克思主義理論教育的過程中，有著各自的特點和方法。在對什么是社會主義和怎樣建設社會主義的認識方面，中國和越南是不完全一致的，但兩國卻在馬克思主義理論教育方面有相似的做法，譬如，兩國同樣堅持馬列主義的指導思想、堅持走本國特色的社會主義道路。我們對中越高校之間進行馬克思主義理論教育的比較研究，能夠加深對越南馬列主義教育的認識與理解，通過對教育目標與內容、傳播方法與手段等方面進行探索、比較和總結，揭示馬克思主義理論教育的一般規(guī)律。

2. 有助于拓展高校馬克思主義理論教育的理論研究

中國和越南都實行了社會主義市場經濟和改革開放政策，兩國的教育環(huán)境相似，從而兩國高校教育內容和教育效果的可比性更大。與我國一樣，越南是當今世界上為數不多的社會主義國家之一，其高校思想政治理論課教育經過多年的探索及經驗積累，也已經形成了具有本國特色的馬克思主義理論教育體系。鑒于此，開展中越馬克思主義理論教育的比較研究（越南稱為馬列主義教育），進一步了解越南高校馬克思主義理論課的教學情況，對中越兩國青年大學生進行馬克思主義理論教育的探索、發(fā)展過程，特別是兩國高校在馬克思主義理論教育和實踐途徑方面深入、細化地進行比較研究，一方面可以加深對越南馬列主義教育的認識和理解，另一方面，可以使我們從側面加深對我國馬克思主義理論教育的認識與理解，加強馬克思主義理論教育，推動馬克思主義理論學科建設。

（二）借鏡我國高校馬克思主義教育

1. 有助于為中國高校馬克思主義教育改革提供一些思路

以提高教學質量為目標，越南教育培訓部組織各高校舉辦馬克思主義理論教育的方法改革研討會，進行一系列的研究，選取具有代表性領域的大學開展馬克思主義理論教育課程的教學方法革新試驗和探索。不僅有研討和探究，而且有代表性的試點。采取口試、筆試、綜合測驗等多種考試形式，綜合測驗強調學生的理解能力和思維分析能力，并加以現代教學技術的運用，改革教育手段和方法。此外，還鼓勵學生把學到的知識運用于實踐，培養(yǎng)學生學習馬克思主義理論的興趣，以激發(fā)學生學習的積極性、自覺性、主動性和創(chuàng)造性，提高學生的自學能力，培養(yǎng)學生在學習生活中的分析和理解能力。越南高校的一些教學方法可以側面反映我國現行教育手段的得失，也可以為我國的教育改革提供有益借鑒。

2. 有助于堅持高校馬克思主義教育體系的整體性

整體性和科學性是馬克思主義理論學科的特點和生命力。馬克思主義理論課課程設置、教材建設、教師隊伍建設、教學方式和方法關系到高校馬克思主義教育體系的整體水平。越南高等院校的馬克思主義理論教育體系的建立，源于馬克思主義理論的教育規(guī)律，因而在課程設置上與我國的基本同屬于一個體系。但我國與越南的歷史道路不同、現實國情不同、對馬克思主義的認識也有所不同，因此兩國現有馬克思主義理論課程設置與教材建設也存著較大的差異。從課程設置方面來看，越南高校把馬克思主義哲學、政治經濟學和科學社會主義都分別設置為獨立課程。與越南相比，中國高校的馬克思主義理論教育課程設置更加重視整體性和體系性。馬克思主義并不是由一個個獨立的部分組成的，相反，它是一個完整的科學體系。我國2005年2月出臺的《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（即“05方案”）注重從整體上把握馬克思主義，把馬克思主義三個組成部分有機統(tǒng)一起來，綜合運用馬克思主義基本原理認識、解決錯綜復雜的經濟問題、政治問題和思想文化問題。

二、中越高校馬克思主義教育對比研究的策略

（一）描述性比較中越高校馬克思主義教育異同

1. 閱讀或考察有關中越高校馬克思主義教育的信息。

大量有效的資料信息是研究的基石。研究開始時，根據確定的主題，廣泛收集資料，分別了解中國和越南高校馬克思主義教育的實際狀況，為后續(xù)對兩者的描述和比較作準備。文字信息的查閱和親臨實地的考察是兩種直接而有效的方式。一方面，收集圖書、著作資料，查閱期刊、報刊，了解中越兩國高校馬克思主義教育的基本情況，以及與本課題相關的研究方向、進展、方法。另一方面，盡可能創(chuàng)造條件直接到越南高校進行考察，訪問屬性性質和專業(yè)性質較為典型的越南高校，了解越南在高校馬克思主義理論教育實踐中的特色。

2. 準確描述和闡釋中國和越南高校馬克思主義教育的異同。

對有效資料的整合是研究思路的起點。通過篩選和整理收集的資料，分別描述中國、越南高校馬克思主義教育的實踐情況。一是以教育情況為線，列舉教育目標與內容、傳播方法與手段、教育主要途徑與載體、教育環(huán)境等方面，用表格形式并列比較兩者的差異性和相似性，試圖探索、分析異同原因，以展開對比性研究；二是以時間為軸，考察中越高校馬克思主義教育的發(fā)展歷程，從歷史的角度看待差異或相似，從而總結兩國馬克思主義教育的狀況，從越南高校馬克思主義教育的經驗中尋求理解和改進。

（二）運用實證分析方法進行對比研究

實踐是檢驗真理的標準。為了保證研究的嚴謹性和科學性，借助社會科學和自然科學的實證分析方法，輔助分析、比較中越高校的馬克思主義教育。通過課題組與越南高校方面的協(xié)商與洽談，本課題將在越南河內國家大學、河內大學、越南航海大學、海防大學、海防民辦大學這五所不同辦學層次和行業(yè)屬性大學進行調研。

首先，根據收集的資料確定調查的方面及問題，編制具有針對性和科學性的兩份調查問卷表，一份適用于中國高校學生，一份請越南本地翻譯人員譯制成符合其語言習慣的問卷。其次，秉承典型性、隨機性、真實性原則，在中國和越南高校抽取樣本發(fā)放調查問卷，尤其是越南高校，請翻譯人員陪同當場發(fā)放和回收調查問卷，并在填寫過程中為被調查者解釋問卷上的相關問題，確保其正確理解調查問卷上所提及的內容。再者，運用SPSS等統(tǒng)計分析軟件進行數據分析，采用分類和統(tǒng)計的方法，以求較為全面地反映中國和越南馬克思主義教育的真實情況。最后，全面比較分析統(tǒng)計得出的數據、圖表，作相關性判斷，討論后作出結論，并進行推敲。

（三）借鑒比較教育學等學科方法進行對比研究

本課題涉及到比較教育領域，筆者認為研究可以借鑒比較教育學的學科方法。但是比較教育學的方法很多，不一定完全適用中越高校馬克思主義教育對比，鑒于各種方法也有所利弊，應根據課題研究需要，在研究不同階段從中選取某一種或幾種比較教育研究方法。

譬如，在收集資料時，可以借用諾亞和?？怂固沟馁Y料收集及其分類指標，在明確問題的基礎上，根據指標化的概念有目的、有針對性地收集資料，克服廣泛收集資料時的盲目性。在對比研究過程中，適當借鑒霍姆斯的問題（解決）法的思路，并吸收其他方法論，如實證主義的一些做法，深入、有效地進行對比研究。在對比中越高校馬克思主義教育的目的、內容、方法和途徑時，可以借助埃德蒙？金在他的《別國的學校和我們的學?！袢毡容^教育》一書中提到的觀點，十分重視教育的歷史背景、把比較教育的內容和方法與目的聯系起來、對比較教育中的比較分析強調可比性，在概念、制度和實施三個水平上進行比較分析。在闡述中越高校馬克思主義教育途徑比較研究時，可以采用貝雷迪在《教育中的比較方法》中介紹的比較教育研究工作四階段法，即描述、解釋、并列、比較。分別描述中國和越南的馬克思主義教育概況；選取一個角度（如歷史發(fā)展）進行闡釋；把所要比較的材料按可以比較的形式排列起來，決定比較的格局，并且設立比較的標準；對第三階段所列材料進行全面的比較研究，然后作出一定的結論。從而有邏輯、有條理地展開對比。

三、結語

開展中越馬克思主義理論教育的比較研究（越南稱為馬列主義教育），是中國馬克思主義理論教育事業(yè)在世界社會主義發(fā)展呈多元化趨勢的背景下，順利開展我國高校馬克思主義理論教育體系的制度建設、途徑建設和創(chuàng)新改革的有益且必要的補充。高校馬克思主義理論教育是馬克思主義理論教育的主要渠道之一，通過采取描述性、運用實證分析、借鑒比較教育等相關學科的方法，對兩國高校進行實地調研與原始材料收集，多手段、多維度、科學地探索中越高校馬克思主義理論教育的特色與借鑒，為中越馬克思主義理論教育的比較研究添磚加瓦。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕胡子克主編.馬克思主義理論教育概論〔M〕.北京：人民出版社，2005.

〔2〕趙康太.中外馬克思主義理論教育比較研究〔M〕.北京：中國社會科學出版社，2009.

〔3〕趙康太，李德芳.中國與越南：馬克思主義理論教育比較研究〔M〕.北京：中國社會科學出版社，2008.

〔4〕陳時見，徐輝.比較教育導論〔M〕.北京：商務印書館，2007.

〔5〕吳東華.六十年來高校馬克思主義理論教育的回顧與思考〔J〕.毛澤東鄧小平理論研究，2009，（12）.

〔6〕李德芳.國際比較視野中的馬克思主義理論教育〔J〕.馬克思主義研究，2007，（01）.

〔7〕張云閣.世界馬克思主義理論教育比較研究的啟示〔J〕.社會主義研究，2007，（01）.〔責任編輯：侯慶海〕