孔令茹

摘 要：初中物理是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，面對(duì)應(yīng)試教學(xué)的壓力，課堂教學(xué)不得不以學(xué)生掌握知識(shí)，提高成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，而新課程改革更注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，簡(jiǎn)單的說(shuō)教式課堂教學(xué)難以提高學(xué)生對(duì)于物理的興趣，也無(wú)法與新課改的目標(biāo)達(dá)成一致，將著重分析初中物理教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題，并根據(jù)問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策與建議。

關(guān)鍵詞：初中物理；存在問(wèn)題；學(xué)習(xí)積極性

一、當(dāng)前初中物理教學(xué)存在的問(wèn)題

學(xué)生進(jìn)入初中后，所學(xué)科目的難度都有所增加，特別是新開(kāi)了物理這一門(mén)學(xué)科，使得學(xué)生面對(duì)物理學(xué)習(xí)感到壓力倍增，隨之產(chǎn)生興趣下降的問(wèn)題。細(xì)觀當(dāng)今的初中物理課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)下面幾個(gè)問(wèn)題：

1.教師教學(xué)方法單一，學(xué)生興趣不高

物理本是一門(mén)應(yīng)用性較高的學(xué)科，學(xué)生剛剛接觸物理的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)物理的興趣較高，但是，由于面對(duì)中考的壓力越來(lái)越大，很多教師在課堂教學(xué)上對(duì)學(xué)生的要求過(guò)于嚴(yán)格，對(duì)于知識(shí)的掌握要求較多，而忽視了對(duì)學(xué)生的興趣和能力的培養(yǎng)，例如，在課堂授課中，教師不注重課程的引導(dǎo)，往往直接切入主題講解概念和定義，繼而應(yīng)用所講定理進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)系，課堂的教學(xué)方法一成不變，學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)久而久之便失去了新鮮感，而且初中物理課堂應(yīng)當(dāng)是活躍的，但是，目前還是有許多教師不注重調(diào)節(jié)課堂氛圍，一味地追求成績(jī)和分?jǐn)?shù)，上課完全采取教師講、學(xué)生記的填鴨式教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立的思維空間，思維固化，學(xué)習(xí)效率低下。

2.注重教材概念的講解，脫離學(xué)生日常生活

物理的研究來(lái)源于生活也應(yīng)用于生活，許許多多的物理發(fā)明都是從日常點(diǎn)滴小事中發(fā)現(xiàn)的，而許多教師在講課時(shí)一味地注重教材概念的記憶，要求學(xué)生死記硬背而不是真正意義上的“理解”，這樣的教學(xué)方法實(shí)際上只能抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和降低教學(xué)效率，學(xué)生脫離了生活，很難真正地體會(huì)到定理中的實(shí)際含義，而現(xiàn)今的中考試卷出題趨勢(shì)也在慢慢地趨向生活化、應(yīng)用化，如果一味地去記憶課堂內(nèi)容，依賴(lài)于教材，很難適應(yīng)中考的新要求，不僅得不到能力上的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)不盡如人意。

二、新課改條件下如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性

1.綜合利用教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，僅憑教師單方面的說(shuō)教很難起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，教師應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)代電腦軟件與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，制作課件、ppt、動(dòng)畫(huà)等，綜合利用各種教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)物理課堂充滿興趣。例如，教師在講解牛頓第一定律的課程時(shí)，可先不用講解課本的具體定義，通過(guò)一段視頻引入，視頻內(nèi)容可以是當(dāng)今社會(huì)對(duì)于牛頓定律應(yīng)用的實(shí)例，也可以是牛頓個(gè)人生平經(jīng)歷的介紹，在課堂的最開(kāi)始就引起了學(xué)生對(duì)本節(jié)課的注意。接下來(lái)教師可以用懸念式導(dǎo)入方法，向同學(xué)們提出問(wèn)題，例如，為什么火箭在升空時(shí)不會(huì)墜落，有哪幾個(gè)力共同作用導(dǎo)致了這一現(xiàn)象，這些涉及了本節(jié)課中的哪些知識(shí)點(diǎn)？要求學(xué)生認(rèn)真讀課本，回答上述問(wèn)題。

2.貼近生活，讓學(xué)生感受物理的實(shí)用性

物理是一門(mén)與生活聯(lián)系密切的學(xué)科，教師不應(yīng)該簡(jiǎn)單地將物理學(xué)習(xí)局限在課堂上，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，去真實(shí)地感受物理給生活帶來(lái)的意義，教師在講解某一知識(shí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生談?wù)勗谏钪械膽?yīng)用，在布置作業(yè)時(shí)也不要僅僅局限于課本中的幾道練習(xí)題，可以讓學(xué)生以小組為單位去深入生活，調(diào)查生活中的物理現(xiàn)象，用自己的眼光去審視事物的物理規(guī)律運(yùn)用，思維能力也相對(duì)得到提升，而學(xué)生在生活中體驗(yàn)到物理學(xué)習(xí)的有效性，也會(huì)發(fā)現(xiàn)物理本身的實(shí)用性和物理的魅力，對(duì)于物理的學(xué)習(xí)也會(huì)更加有興趣。

3.以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，為學(xué)生提供平臺(tái)

教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生，充分了解當(dāng)代學(xué)生的所思所想，同時(shí)為學(xué)生提供一個(gè)展示自己的平臺(tái)，無(wú)論是在生活中的物理發(fā)現(xiàn)，還是在物理學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，都可以提出來(lái)，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)，及時(shí)解答學(xué)生關(guān)于物理學(xué)習(xí)的疑問(wèn)，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，教學(xué)相長(zhǎng)，達(dá)到最好的教學(xué)效果。例如，教師在上課之前可組織小型研究交流活動(dòng)，學(xué)生可以站上講臺(tái)去展示自己在生活中的物理小發(fā)明或者發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行相應(yīng)的物理知識(shí)講解與分析，加深同學(xué)們的印象，并給課堂帶來(lái)生機(jī)，在課程未正式開(kāi)始時(shí)就讓同學(xué)產(chǎn)生了濃厚的物理興趣。

物理教學(xué)是一個(gè)漸進(jìn)完善的過(guò)程，教師要充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前物理教學(xué)中存在的問(wèn)題，不斷地改進(jìn)自身的教學(xué)方法，以活躍的課堂氣氛、幽默的語(yǔ)言和新穎的形式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)加強(qiáng)物理基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和適量的習(xí)題訓(xùn)練，為學(xué)生的中考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李新文.初中生物理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的實(shí)踐研究[D].河北師范大學(xué)，2005.

[2]姚鳳薇.物理學(xué)習(xí)興趣初探[D].合肥工業(yè)大學(xué)，2003.

（作者單位 安徽省明光二中初中部）

編輯 楊兆東