周麗華

摘 要：畢業(yè)與中考是初三學(xué)生面對的雙重任務(wù)，對于數(shù)學(xué)后進(jìn)生更是時間緊任務(wù)重。何為初三數(shù)學(xué)后進(jìn)生呢？這里重點討論的是初三因數(shù)學(xué)偏科所造成的后進(jìn)學(xué)生，而不是所有科目都處于后進(jìn)狀態(tài)的學(xué)生?；趶慕倘嗄甑慕?jīng)驗對提高初三數(shù)學(xué)后進(jìn)生的問題進(jìn)行系統(tǒng)的闡述。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)信心；學(xué)生基礎(chǔ)；靈活復(fù)習(xí)

在文章的開頭我要對“初三數(shù)學(xué)后進(jìn)生”這一名詞說一下我對它的理解。我認(rèn)為，初三數(shù)學(xué)后進(jìn)生應(yīng)該是那種到了初三階段因數(shù)學(xué)偏科而造成的后進(jìn)學(xué)生，并不是那些所有科目都不理想的學(xué)生，那類的學(xué)生應(yīng)該定義為后進(jìn)生，而不是我所定義的數(shù)學(xué)后進(jìn)生。

畢業(yè)與中考是長期以來初三學(xué)生所面對的兩大問題，而兩者中對于大多數(shù)學(xué)生來說后者是極為重要的。因為中考可謂是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的第一個轉(zhuǎn)折點，也是通向成功之門的第一個敲門磚，本文我將闡述對于初三數(shù)學(xué)后進(jìn)生來說，如何在數(shù)學(xué)上擁有這塊敲門磚并且直擊中考，獲得成功。初三是初中階段至關(guān)重要的一年，特別是對于數(shù)學(xué)來說，可能你初一初二的數(shù)學(xué)學(xué)得不是很理想，但初三這一年只要方法得當(dāng)，就一定能取到好的成績。幾十年的初中教學(xué)工作讓我對初三數(shù)學(xué)后進(jìn)生總結(jié)出了一套行之有效的教學(xué)方法。我針對初三數(shù)學(xué)后進(jìn)生的教學(xué)方法及措施如下：

一、摸清學(xué)生狀況，提升學(xué)習(xí)信心

對于這種偏科型初三數(shù)學(xué)后進(jìn)生，根據(jù)我多年的經(jīng)驗，他們是很容易提升的，同時也是很能提升教師的教學(xué)榮譽感的。我指的這種類型的偏科生往往是別的科目還可以只有數(shù)學(xué)不理想，或者是文科還不錯但理科不好的孩子。這樣的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上是有很大的提升空間的，多年的中考成績也證明了這一點。

針對這樣的孩子，我們就要摸清學(xué)生的心理狀況，并且解決他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的心理問題。這樣的孩子往往是因為由于初一初二的基礎(chǔ)沒有打好，數(shù)學(xué)成績一直不理想，越學(xué)不好越不想學(xué)，形成了一個惡性循環(huán)而導(dǎo)致成為數(shù)學(xué)上的后進(jìn)生。首先，作為教師我們要用語言來鼓勵這些孩子，讓他們知道他們身上的優(yōu)勢所在。比如，如果這樣的孩子語文好，你可以說：“語文好就證明你的分析文字的能力很強，而數(shù)學(xué)上我們總要讀題理解題意也就是分析文字，這方面你是可以做好的?！边@樣就會給孩子以學(xué)習(xí)的動力；其次，我們可以用之前的成功案例來激勵他們，可以舉幾個他們學(xué)長、學(xué)姐的相似經(jīng)歷，用他們身邊觸手可及的事情來鼓勵他們，給予他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和希望。潛意識里告訴他們學(xué)好數(shù)學(xué)并非難事，讓他們知道自己是可以在數(shù)學(xué)上有很大進(jìn)步的。

二、直擊中考考點，狠抓學(xué)生基礎(chǔ)

近幾年隨著新課改的進(jìn)行與發(fā)展，中考數(shù)學(xué)的考試標(biāo)準(zhǔn)和范圍也在不斷變化，作為授課教師一定要抓住新課標(biāo)中規(guī)定的中考范圍，有針對性地復(fù)習(xí)，不做偏題怪題超綱題，做到有的放矢，目標(biāo)明確。新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

一份中考試卷滿分為120分，很多的數(shù)學(xué)尖子生都能打到115分以上，而對于“數(shù)學(xué)后進(jìn)生”來說這個分?jǐn)?shù)是可望而不可即的，但是，作為老師我們要有“海納百川”的寬容之心，容許差異，承認(rèn)差異，分層次要求，用愛心接納他們，并在復(fù)習(xí)中，做到有計劃、有目的、有針對性地不斷強化基礎(chǔ)，這樣才會對他們有所幫助。我們知道中考數(shù)學(xué)基礎(chǔ)題占總分值的80%左右，即約90分左右。只要我們在基礎(chǔ)方面嚴(yán)格要求這些數(shù)學(xué)后進(jìn)生，就能保證他們不會因為數(shù)學(xué)偏科嚴(yán)重而與所向往的高中失之交臂。

三、多變講解專題，采取靈活方式復(fù)習(xí)

在初三這一距離中考最后的階段，對于數(shù)學(xué)后進(jìn)生來說，特別容易對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生暴躁情緒和疲勞現(xiàn)象。老師就要在這個時候關(guān)注這樣的學(xué)生，適時地給予鼓勵，緩解他們學(xué)習(xí)中的壓力，調(diào)節(jié)課堂氣氛，變換專題復(fù)習(xí)方式，引導(dǎo)他們正確對待考試和成績。在復(fù)習(xí)的過程中，教師要對這樣的學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)方法、考試方法的重點指導(dǎo)，有意識地引導(dǎo)他們歸納、總結(jié)復(fù)習(xí)過程中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，形成學(xué)生自己的復(fù)習(xí)方式，達(dá)到事半功倍的效果。不搞題海戰(zhàn)術(shù)，對于例題的選擇寧缺毋濫，不做機械性的重復(fù)。復(fù)習(xí)過程中，以學(xué)生為主，讓學(xué)生親力親為，沒有學(xué)生的參與，沒有學(xué)生的思考，無論教師講得多么精彩，解得多么巧妙，效果也總是事與愿違的。

以上就是我對初三數(shù)學(xué)后進(jìn)生提高問題的幾點思考?？傊鵁o常勢，水無常形，不同的學(xué)生要因材施教，不能照搬照抄任何的教學(xué)方法和形式，否則只會適得其反。

（作者單位 吉林省永吉縣第八中學(xué)）

編輯 楊兆東