牛雪梅

摘 要：在英語教學(xué)中，教師靈活地運用賞識激勵策略，使學(xué)生通過“內(nèi)因”作用，對知識產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)自信心，增強(qiáng)師生的情感交流，從而使孩子在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語。

關(guān)鍵詞：賞識激勵；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)信心

美國心理學(xué)家詹姆士曾說：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定。”賞識激勵是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點、增強(qiáng)學(xué)生的自信心、激發(fā)學(xué)生的興趣和動機(jī)的過程。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們在英語教學(xué)中不但要重視學(xué)生的語言知識和語言技能，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感態(tài)度的發(fā)展。所以，我們應(yīng)把賞識激勵帶入英語課堂，讓英語教學(xué)充滿陽光雨露，使孩子在愉悅的氛圍中積極主動地學(xué)習(xí)英語。

一、賞識激勵是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的催化劑

學(xué)習(xí)動機(jī)是推動、引導(dǎo)和維持人們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的一種內(nèi)部力量和內(nèi)部機(jī)制。恩格斯指出：“人行動的一切動力都一定要通過他的頭腦，一定要轉(zhuǎn)變?yōu)樗脑竿蛣訖C(jī)，才能使他行動起來?！币虼?，在英語課堂教學(xué)中，老師要學(xué)會賞識孩子，通過一種讓學(xué)生感覺恰當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，幫助孩子燃燒起內(nèi)在的動力。這種方式是一個擁抱，也許是伸出的大拇指，也許是一個溫暖的眼神……我喜歡用眼神同學(xué)生交流，因為眼睛是心靈之窗，眼神的交流更容易引起心靈的溝通，尤其是對后進(jìn)生。在每節(jié)課小結(jié)時，我總要提示下節(jié)課我會檢查哪幾個單詞拼寫或交流今天所學(xué)的日常交際用語等，每說一個任務(wù)，我先用鼓勵的目光和后進(jìn)生對視一下，如果他勇敢地迎接我的目光，下節(jié)課我一定會讓他們把最棒的自己展示給大家。如果回避，我會課下悄悄找到他，及時給予肯定和鼓勵?；蚬室馐孪惹那牡貙δ切W(xué)困生說：“明天我要請你寫這幾個單詞，請你做好準(zhǔn)備，給老師點面子哦！”這種情況下一般他們都會積極去準(zhǔn)備。等他們完成任務(wù)之后，我就會當(dāng)著全班學(xué)生的面好好表揚他們。久而久之，學(xué)生感覺到老師的尊重和愛護(hù)，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)熱情，繼而內(nèi)化為動力。

二、賞識激勵是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的營養(yǎng)劑

教育大師盧勤說過，“賞識，是激發(fā)孩子興趣最好的營養(yǎng)劑，挑剔、訓(xùn)斥、打罵也許能培養(yǎng)出畫匠或琴師，但絕不會培養(yǎng)出藝術(shù)家！”因此，教師在英語課堂上應(yīng)該通過賞識營造自然、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生求知欲。

在我長期的英語課堂教學(xué)中，我摸索出了小組評價的有效激勵方法。以小組為單位組織一些識單詞比賽、英語猜謎比賽等。通過評價比賽的方式進(jìn)行，每節(jié)課結(jié)束時，評出本節(jié)課獲得最多星或最多分的小組，我就會對這一小組進(jìn)行適當(dāng)獎勵，如頒發(fā)一些不同形狀的貼畫或幾個小玩意兒，或幾只小千紙鶴，或幾個小精品等。讓學(xué)生積累這些自己喜歡的小獎品，如果達(dá)到了20個，就可以向我再兌換新的獎品和一張小獎狀。對在課堂上表現(xiàn)突出，或積極思考學(xué)習(xí)的同學(xué)我也會及時地表揚或獎勵。學(xué)生在我這樣的激勵下，學(xué)習(xí)興趣和熱情都很高，都享受著學(xué)習(xí)英語的快樂！

三、賞識激勵是樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心的基石

德國著名教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識和本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”這就要求教師要盡自己的最大努力激發(fā)學(xué)生的興趣和自信心，激勵學(xué)生主動成長。

如我班上的一位女同學(xué)，父母在外打工，平時跟爺爺奶奶生活。她上課老走神，不認(rèn)真聽講，作業(yè)不用心完成。我仔細(xì)觀察她很久，發(fā)現(xiàn)她唱歌、跳舞很棒，只是有點早熟，她也想學(xué)好英語，就是覺得英語很難，不愿花時間學(xué)習(xí)英語，缺乏信心。于是我開始了我的拯救行動。首先，讓她與我一起聽英文歌Take me to your heart，這首歌旋律優(yōu)美，她是很感興趣的，一會兒便學(xué)會唱了，并且唱得很棒。我趁機(jī)說：“聽，你的英文歌唱得多好呀 ，聰明的你認(rèn)真學(xué)習(xí)，英語一定會提高的，相信自己！” 后來，在一次英語課的歌曲熱身活動中，她自信地展示了自己學(xué)會的這首英文歌。教室里頓時掌聲響起。那一刻，我看到她笑得最美。打那以后，她每天自覺地讓我檢查她的作業(yè)，時間長了，她的學(xué)習(xí)英語的信心來了，興趣增加了，英語成績進(jìn)步非常大。

由此可見，“給孩子多大的舞臺，孩子就能跳出多美的舞蹈！” 因而，在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該賞識激勵孩子的優(yōu)點，盡量提供機(jī)會、條件使每個學(xué)生都能發(fā)揮其特長，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信，弘揚個性，綻放精彩。

四、賞識激勵是搭建師生情感交流的橋梁

融洽的師生情感孕育著巨大的學(xué)習(xí)動力，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，使其由“厭學(xué)”變?yōu)椤霸笇W(xué)”。作為教師必須對學(xué)生要有一顆寬容和博愛的心，信賴每一個學(xué)生，微笑面對每一個學(xué)生。我認(rèn)為“愛”是情感誘導(dǎo)的根基，教師對學(xué)生充滿愛心，讓學(xué)生消除各種心理障礙，使他“親其師”而“信其道”，用自己的人格魅力去贏取學(xué)生的尊敬和愛戴，學(xué)生就會愛上老師，愛上英語學(xué)科，學(xué)生就會從喜歡學(xué)、愿意學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X學(xué)，由“苦學(xué)”變成“樂學(xué)”，在這種融洽的師生關(guān)系中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力才能得到充分的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

鄭丹芳.讓學(xué)生在有效“情景”中快樂學(xué)英語[J].校園英語，2014（09）.

編輯 段麗君