王開平

摘 要：學困生的轉(zhuǎn)化是一門藝術，要講究科學的方法，也是一個耗時很長甚至反復的工程。在轉(zhuǎn)化過程中，教師必須有正確的學生觀，遵循教育規(guī)律，掌握科學的方法，還要有崇高的師德，有愛心、耐心、恒心、毅力，還必須與家庭、社會密切配合，團結協(xié)作，通過反復抓，抓反復，持之以恒才能完成。

關鍵詞：學困生；轉(zhuǎn)化；自信心；良好習慣

關注每一位學生，關注每一位學生的終身發(fā)展，盡可能把學生都培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞娜瞬?，這是素質(zhì)教育的基本要求，也是教師的責任和義務。但現(xiàn)實告訴我們，在每個教師的教學中都會遇到一個或者多個學習有困難的學生。因此，幫助、轉(zhuǎn)化學困生，既是對學生、對家長、對社會負責，也是教師崇高職業(yè)道德的體現(xiàn)，更是全面提高育人質(zhì)量的要求。在此我想談談我的學困生轉(zhuǎn)化之道。

一、樹立正確的學生觀，堅信學困生是可以轉(zhuǎn)化的

學困生是指智力與感官正常，由于某些個人的、家庭的、教育或者社會的不良因素的影響，造成思想、道德、學業(yè)水平或其非智力因素方面處于落后狀態(tài)，從而導致學習有困難的學生。學困生形成的原因是多方面的。

人的智能是多元的，“沒有教不好的學生，只有不會教的老師?！彪m然這個說法有些絕對，我不敢茍同，但對于學困生只要我們樹立正確的學生觀，不追趕、不歧視他們，與他們建立平等、和諧、民主、親密無間的師生關系，再運用正確的教育策略和科學的方法，調(diào)動家庭、社會的力量，有針對性地幫助他們，我堅信他們是能夠轉(zhuǎn)化的。

二、和諧的環(huán)境、愉悅的心情是轉(zhuǎn)化學困生的催化劑

研究表明，處于高興愉悅等積極情緒中的人，往往其精力飽滿，思維靈活，反應迅捷，觀察細微全面，各方面都會處于巔峰的狀態(tài)。

在教學中，我堅信“親其師，信其道”的秘訣。我堅信這心靈的呵護、和諧的人際關系、愉悅溫馨的學習環(huán)境，就是催人奮進的動力，也是我們轉(zhuǎn)化學困生的催化劑。

三、自信是進步的不竭動力

自信心是相信自己能成功、成才的心理素質(zhì)。有自信才能有主見，才能做出他人未做之事。缺乏自信心，就會產(chǎn)生心理上的自我鄙視、自我否定、自我挫敗，因此，自信是人生存與進步的關鍵。

成功的體驗是治療學生自卑的良藥，這樣他們心靈上的怯懦和自卑就會一點點消失，被克服，自信就會慢慢地在他們心底生根發(fā)芽，甚至開花。

四、養(yǎng)成良好習慣，掌握科學方法

葉圣陶老先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣。”好習慣對兒童來說是命運的主宰，是成功的軌道，是終身的財富，是人生的格調(diào)。有很大一部分學困生是因為缺乏良好的學習習慣和好的學習方法造成的。因此有經(jīng)驗的老師非常重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣，加強學習方法的指導。

在教學中，我時常講“事半功倍”和“事倍功半”的故事，告訴他們，良好的習慣和科學的方法是“事半功倍”的關鍵。我認為一種方法長期堅持就成了習慣，習慣中也蘊含有方法。為此，我在自己的課堂中有機地增加了“習慣培養(yǎng)和學法指導”的內(nèi)容。在教師反復、及時提醒與糾正中，學困生的思想、學業(yè)會慢慢進入穩(wěn)步發(fā)展的正軌。

五、加強輔導，扎實基礎

放棄一個學生易，扶起一個學生難。有人說：“教學成績的取得是靠三分教學七分打磨。”這句話是很有道理的。每個教師都知道努力向四十分鐘的課堂教學要質(zhì)量。沒有課外的輔導，沒有時間加汗水加恒心毅力的打磨，想要學困生不掉隊，教學上取得好成績恐怕很難。

根據(jù)學困生實際的知識水平、心理特點、個性等，我把學困生的輔導分為課后輔導、單元輔導、系統(tǒng)輔導，幫助學困生建立知識系統(tǒng)樹，通過知識樹讓學生掌握系統(tǒng)學習的方法。系統(tǒng)輔導法主要是針對底子薄的學困生。這類學生的輔導是一個系統(tǒng)工程，時間長、耗精力，教師必須有充分的心理準備，要有耐心、恒心和毅力才行。

在學困生輔導中，單靠教師力量有些單薄，于是我發(fā)動了學生和家長。安排優(yōu)生與他們結對子，讓優(yōu)秀的學生進行個別輔導，給他們答疑解惑，檢查與輔導作業(yè)，教師及時了解結對輔導情況，對出現(xiàn)的問題及時解決或者調(diào)整。對于惰性強的學困生，必須調(diào)動家長的積極性，爭取他們的支持與配合。這樣促使家校形成合力，共同促進學生的進步。

蘇霍姆林斯基說：“教育者要像醫(yī)生，對那些身患重病的病人從來都是以鼓勵的言行讓他們來戰(zhàn)勝病魔，樹立起生活的勇氣?！蔽覀兊慕逃矐摼哂羞@種人道主義精神，在學困生的轉(zhuǎn)化中堅持鼓勵為主，樹立其自信。學困生的轉(zhuǎn)化是一個耗時很長甚至反復的工程?！翱赡芤话俟?jié)課看來，都是毫無結果的，只有到了第一百零一節(jié)課，你才能看到兒童眼睛里放射出好奇心的第一個火星。學困生的轉(zhuǎn)化也是門藝術，在轉(zhuǎn)化中，我們必須有正確的學生觀，遵循教育規(guī)律，掌握科學的方法，還得有崇高的師德，有愛心、耐心、恒心、毅力，還必須與家庭、社會密切配合，團結協(xié)作，通過反復抓，抓反復，持之以恒才能完成。

參考文獻：

[1]霍華德·加德納.多元智能理論[M].沈致隆，譯.北京：新華出版社，2011.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，1984.

（作者單位 重慶市永川區(qū)三教鎮(zhèn)三教小學校）

編輯 溫雪蓮