金晶

摘 要： 作為一種教研形式，公開課已成為各教師展示教學(xué)水平、交流教學(xué)經(jīng)驗的一大平臺。中職英語作為中等職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)文化課之一，其公開課真的公開了嗎？其公開課真的有用嗎？其公開課真的有特色嗎？作者結(jié)合自己十余年來多次觀摩中職英語公開課的經(jīng)歷，從透明性、實效性和獨特性三方面對中職英語公開課進行思考。

關(guān)鍵詞： 中職英語公開課 透明性 實效性 獨特性

顧名思義，公開課是指教師進行的有組織、有計劃、有目的一種面向?qū)W生做正式的、公開的課程的講授形式活動。它的存在和專業(yè)價值，使其成為教師展現(xiàn)個人魅力、交流教學(xué)經(jīng)驗的良好平臺。英語作為中等職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)文化課之一，必然要求中職英語教師在教學(xué)上進行展示交流，以推進中職英語課程改革的步伐和促進英語教師的個人成長。筆者任教中職英語十余年，觀摩了各種層次的中職英語公開課，漸漸地對它產(chǎn)生了越來越多的思考：所謂公開課，真的公開了嗎？公開課真的有用嗎？公開課真的有特色嗎？也許，我們可以試著從以下三個角度出發(fā)，帶著探索的目光另眼看看中職英語的公開課。

一、公開課的透明性

為了上好一堂精彩的公開課，充分展示自己的才華，很多授課教師會使出渾身的解數(shù)，除了備課、找材料、做課件外，還會進行公開課的“彩排”。中職英語教師授課的對象是英語基礎(chǔ)較薄弱的中職生，為了能引起學(xué)生的注意和參與興趣，準(zhǔn)備的過程會耗費授課教師很大心血和精力?，F(xiàn)代教師大多首選多媒體輔助教學(xué)，殊不知，在中職英語的公開課中，多媒體頻繁介入教學(xué)有時卻適得其反、事倍功半。

記憶中有這樣一節(jié)公開課：那位教師的教學(xué)課件制作相當(dāng)精美，課件中不僅有圖片、聲音、自拍的視頻，還有Flash動畫，整節(jié)課看起來非常華麗，可以說是“亂花漸欲迷人眼”。授課內(nèi)容是一個單元中的聽說課，主旨在于教會學(xué)生學(xué)會點餐及讓學(xué)生通過比較選擇適合自己情況的飯店用餐。一節(jié)課下來，除了學(xué)生貌似熱鬧的笑聲及黑板上的零碎詞匯外，似乎我們看到的只是教師的個人秀而已，學(xué)生在模擬對話的過程中還是無法正確地運用相關(guān)短語或句型進行交流。在專家點評中提出：我們需要思考的是，教師究竟想在這節(jié)課中教會學(xué)生什么，學(xué)生在這節(jié)課中又學(xué)到了什么。過多無用信息的輸入，實際上干擾了學(xué)生對課堂知識的接收和消化，某種程度上學(xué)生似乎成了看熱鬧的看客。這種中職英語公開課教學(xué)就是沒有把握好多媒體使用的適度原則，僅僅考慮到了課堂華麗的一面，使得一節(jié)課作秀的成分大過展示，造成了喧賓奪主的負面效果。

二、公開課的實效性

新一輪課改下大綱要求改了，書本內(nèi)容也改了，所以教學(xué)的方式方法應(yīng)順應(yīng)時代潮流。在公開課教學(xué)中，教師會創(chuàng)設(shè)出很多生動的教學(xué)情境，某種程度上能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲?？稍诂F(xiàn)實的公開課教學(xué)中，為了突出課堂設(shè)計的與眾不同，一些授課教師創(chuàng)設(shè)了很多不切實際的環(huán)節(jié)和情境，形式上追求多樣性，忽視了學(xué)生的主體性和能動性，公開課教學(xué)的效果并不突出。

很多調(diào)查表明，中職學(xué)校很多學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，知識儲備量也有限，多極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。在這種情況下，如果教師授課前在教學(xué)設(shè)計中沒有結(jié)合該班學(xué)生的實際水平，而是按照自己的想法硬塞，在資料的選擇上照搬照抄，那么這種形式的公開課實際上并沒有什么教學(xué)參考效果。有位英語教師給某高三班進行語法教學(xué)的公開課展示，主要內(nèi)容是通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會主謂一致的正確用法。該班男生占多數(shù)，英語基礎(chǔ)薄弱，這個語法知識對于高三學(xué)生而言容易混淆。該教師為了突出自身設(shè)計，讓課堂能夠活躍起來，硬是在設(shè)計上穿插了一些小游戲、小競賽、實物演練等方式。貌似教學(xué)設(shè)計形式多樣，學(xué)生也算相當(dāng)配合教師的活動指令，但是最后涉及真正的練習(xí)環(huán)節(jié)，不少學(xué)生還是在具體應(yīng)用上卡了殼，根本搞不清該語法的使用規(guī)則，結(jié)果公開課教學(xué)形式大過于教學(xué)實效。同樣在主題為“Do shopping”的一次公開課中，授課教師用多媒體設(shè)計了一個購物場景，粗略地讓學(xué)生掌握了基本的買賣交際用語后，要求學(xué)生自編自演進行課堂內(nèi)的模擬銷售活動。這種形式的確能鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，也體現(xiàn)了課堂的實際演練，但該教師在操作該過程時用了將近大半節(jié)課讓學(xué)生自由走動購物，沒有關(guān)注學(xué)生是否在用英語進行有效交流，在控制該活動的紀(jì)律時有些力不從心。這樣的中職英語公開課只注重課堂氣氛的活躍，教學(xué)的目的并沒有真正落實，教學(xué)的實效性沒有體現(xiàn)出來。

三、公開課的獨特性

觀摩公開課的最主要目的是學(xué)習(xí)別人獨特或先進的教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)計，通過取長補短，將在公開課中學(xué)到的優(yōu)秀教學(xué)理念和方法應(yīng)用于自身的課堂教學(xué)中。但隨著中職英語公開課具有越來越強的功利性，實際上，在很多公開課大眾化大過獨特性。由于某些因素的制約，授課教師本人獨有的特質(zhì)并沒有充分地展現(xiàn)。為了避免不必要的差錯，很多授課教師教學(xué)過程的設(shè)計大致雷同，很難發(fā)現(xiàn)獨特有創(chuàng)意的地方。比如像“hobby”這個話題，很多授課教師大多采用圖片、視頻等手段，從各種角度引入話題，談?wù)劥蠹业呐d趣愛好是什么。又如問路這一話題，大多數(shù)都是以描繪地圖走向為主，結(jié)合圖片或視頻，展開話題的討論。更有甚者，某些授課教師為了能吸引學(xué)生的注意力，喜歡用物質(zhì)獎勵如分糖果等把中職生當(dāng)小學(xué)生一樣對待，讓人啼笑皆非。我們觀摩公開課都希望能學(xué)到授課教師獨有的教學(xué)方式或設(shè)計思路，或者探討最有效的教學(xué)形式，然后結(jié)合自身特點用于今后的教學(xué)中。而此類的中職英語公開課大眾性多于獨特性，觀摩公開課的意義又何在呢？

綜上所述，中職英語的公開課教學(xué)應(yīng)在透明性、實效性、獨特上成為開放式的、真正的、有價值的課，也許我們教育者可以多試著另眼看待這一褒貶不一的中職英語公開課，取其所長，補其所短，將中職英語有效教學(xué)進行到底。