張海玲

摘 要： 凡事則立，不預則廢。在教學中同樣適用。預習是學生自學的前奏，也是自學的嘗試，不可缺少。

關鍵詞： 預習 興趣 要求 方法 檢查

預習，顧名思義：預先學習，即課前學習。是學生課前的一種自主認知活動，是自覺運用所學知識和能力對課文預先進行理解、質疑、思考的求知過程。學生課前做好充分預習，將有效提高課堂教學效率，進而培養(yǎng)學生的自學能力。著名教育家葉圣陶說：“不教學生預習，他們經歷不到學習上很有價值的幾種心理過程。也就不可能學有興趣，善于自學?！薄胺彩聞t立，不預則廢”。在教學上同樣適用。預習是學生自學的前奏，也是自學的嘗試，不可缺少。

那么如何指導學生有效預習，讓學生揚帆起航，踏進高效學習的課堂呢？

一、興趣做“餌”

興趣是最好的老師。用興趣做餌，孩子只有對預習作業(yè)產生濃厚興趣，才會認真深入地進行預習，從而高質量地完成預習作業(yè)，才能達到預習的最大效率。小學生處在非常感性的階段，其學習如何從“要我學”轉到“我要學”，需要教師引領。

老師需針對小學生的特點，制定一系列提高其預習能力的策略。指導學生預習，必須按照小學生的認識規(guī)律，由淺入深、由扶到放、由易到難，逐步進深。為了幫助學生學會預習，剛開始可安排在課內進行。

二、要求為“綸”

明確了預習的重要性后，應對學生提出具體要求，讓學生有的放矢?！胺砰L線釣大魚”，釣什么樣的魚用什么樣的線。針對不同年級，不同文體，不同課文，要提出不同要求。小學生對他們的預習要求主要是掃除文字障礙，查閱工具書，注音、釋義，要求他們理清文章結構，分析文章寫法，深入領會關鍵語句的含義，并能提出問題，質疑問題。不同文體的課文應從不同方面提出預習要求。

三、方法是“漁”

古人云：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮?！苯倘艘詽O，就是要啟發(fā)和幫助學生提高思維能力，使他們開闊思路，掌握一定的讀書方法，發(fā)揮學習主動性，自覺地鉆研問題。古人云：“凡事預則立，不預則廢?！鳖A習是學生的主動性學習行為，在整個學習知識的過程中有不可低估的作用。我們很有必要教給學生預習的方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力。我?guī)У氖俏迥昙壵Z文，在平時教學中是這樣指導學生預習的。

一是字詞預習：中高年級學生已經積累了較多識字方法，掌握了一定的漢字書寫的規(guī)律，基本具備自主識字的條件，因此，可以以語文教材中“我會認”、“我會寫”的生字及課文中的詞語為學習內容，通過自讀課文、查找字典、借助詞語手冊等方法認清讀音、熟記字形。

二是淺顯閱讀：在基本掃清字詞的障礙后對課文進行初讀。要求讀通讀順課文，初步解決文本中蘊涵的生字、新詞，能讀準字音，了解字詞的大致意思，并能正確朗讀，了解文本主要內容，對于不理解的地方能嘗試提出疑問。

三是知識拓展：每一篇課文的背后都有許多相關信息，有時候課文所講述的內容只是局限在一定范圍內，僅僅通過讀課文學生了解的內容可能還不夠全面，這就需要學生預先通過查閱相關資料進行全面了解。新課程注重學生查閱和搜集信息能力的培養(yǎng)，不僅在課后以資料袋的形式提供信息材料，而且在配套的詞語手冊、同步閱讀中提供了與課文內容相關的資料或者文章，是學生搜集資料，深厚課文閱讀的背景起到了很大作用，因此在預習時這些資料可以作為一項任務規(guī)定完成。其次，在學生中大力提倡利用網絡獲取所需資料，把查找網絡信息作為學習的重要途徑之一。

實際教學中可以分課型教給學生不同的預習方法。

（一）講讀課文

1.提前查閱課外資料，并進行細致整理，提前瀏覽，初步掌握。課上，可借此搜集整理的資料與同學、老師一起交流。這樣的學習才會使課堂更豐富多彩。

2.解決文章中的生字、新詞、重點語句和對文章層次段落作批注。預習一篇閱讀課文，字詞句篇是基礎，課前的預習可以從讀、圈、查、劃、抄入手，循序漸進。

3.解決課后思考題。這一步是較高層次的要求。要求我們根據課文及練習題進行思考?？梢詭е鴨栴}（課文后面的練習題）進行閱讀，看到課文中有問題的答案就直接在書上劃出來。這樣，當老師在講解課文的時候，同學們也就容易心領神會了。

（二）自讀課文

每個教學單元均會安排“自讀課文”的學習。文章內容淺顯易懂，在課堂上短短的40分鐘里，像這樣較長篇幅的課文，通讀一遍即會占用小半節(jié)課，要做好充分的課前預習，才能完成教學任務。

1.閱讀“自讀提示”。心中明白文章要解決的主要問題，帶著問題，通讀全文，解決字詞。

2.理清文章的脈絡。深入分析文章的重點段落，進行細致研讀，在讀文的過程中總結并作批注，理清文章表達的主要內容及中心思想。這樣的預習已經是比較充分的了。

只要我們從預習著手，教給學生預習的方法，師生配合，持之以恒，堅持不懈，必將促進小學生自學能力及語文整體素養(yǎng)的提高。

預習的方法有了，指導的工作做好了，課堂上沒有檢查，沒有反饋，就不知道他們的預習做得如何，對課文的了解有多少，所以檢查預習很重要。

四、檢查收“網”

葉圣陶指出：“預習原很通行，但要收到實效，方法必須切實，考查必須認真。”檢查預習要結合年級要求，比如：高年級檢查預習直接出示文中生字詞語，同桌互查讀音是否準確；指名接讀課文，可以檢查部分學生的讀書情況；學習小組組長檢查預習卡做得是否認真。通過“真檢驗”，促使學生“真預習”，對于學生學習習慣的養(yǎng)成及自學能力、鑒賞能力的培養(yǎng)和提高都具有重要意義。

預習是一個重要的學習方法，是一種良好的學習習慣，也是一種人生智慧。真正有質量的預習不僅能極大地提高教學效率，而且能培養(yǎng)學生善于質疑、勤于思考的學習習慣，將使他們終身受益。

參考文獻：

[1]朱衛(wèi)峰.培養(yǎng)學生預習習慣，提高課堂學習效率.上海華東師范大學出版社，2001.

[2]教人以漁.云南教育（小學教師）.吾喜雜志網，1980（06）.