霍紅旗

摘 要： 教師的教學(xué)水平在一定程度上取決于教材的編排，教科書的編寫是新課標(biāo)課程改革的首要改革內(nèi)容。近期，許多編著在教科書中插入插圖，并通過(guò)調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)插圖的作用不容忽視。與此同時(shí)，插圖也為教師教學(xué)帶來(lái)了某些問(wèn)題。本文以分析初中語(yǔ)文教科書中的插圖為例，分析發(fā)展現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出解決對(duì)策，盡量運(yùn)用豐富的插圖方式，充分發(fā)揮插圖對(duì)教科書的作用。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文教材 插圖 現(xiàn)狀

近期，插圖被運(yùn)用于教科書中，作為教科書編排的重要組成部分，其作用不容忽視。經(jīng)大量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析表明：插有圖片的教科書更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生了解課本知識(shí)，加深印象。以下通過(guò)對(duì)人教版初中語(yǔ)文教材的研究，對(duì)插圖進(jìn)行分類、分量，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題提供解決意見，以促進(jìn)語(yǔ)文教育的發(fā)展。

一、教材插圖的作用

教科書作為教師與學(xué)生共同擁有的學(xué)習(xí)資源，是連接教師與學(xué)生的主要載體。一本含有插圖的教科書不僅豐富教學(xué)內(nèi)容，而且有助于教學(xué)的高效進(jìn)行。對(duì)于初中語(yǔ)文教科書中的插圖，是結(jié)合教材中出現(xiàn)的人物形象及故事環(huán)節(jié)，或是景物描寫進(jìn)行插圖說(shuō)明，輔助學(xué)生發(fā)揮想象力，從而強(qiáng)化教學(xué)效果。

二、初中語(yǔ)文教科書插圖的種類

教師發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生拿到一本教科書時(shí)，首先翻看書中的插圖。本文將書中全部插圖分為七種：其中按圖片組成形式分，獨(dú)立存在、序列排列、多層構(gòu)建等；按出現(xiàn)位置插圖在扉頁(yè)、課文、空白處等；按畫風(fēng)特點(diǎn)分抽象圖片、漫畫圖片等。

1.教科書插圖位置

在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段，人教版教科書內(nèi)容主要分為“語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)”、“閱讀古詩(shī)詞和文言文練習(xí)”、“口語(yǔ)交流”和“寫作練習(xí)”。通過(guò)大量教學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)（識(shí)字應(yīng)用）滲透于課文學(xué)習(xí)中，閱讀練習(xí)主要在課文學(xué)習(xí)中得以練習(xí)，通過(guò)以上多方面練習(xí)對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

編者根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生思維發(fā)展，按照教學(xué)要求對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行插圖，例如對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行插圖、練習(xí)題插圖、口語(yǔ)練習(xí)插圖，同時(shí)對(duì)單元復(fù)習(xí)、單元閱讀系統(tǒng)復(fù)習(xí)進(jìn)行插圖。利用圖片吸引學(xué)生的注意，例如在課后習(xí)題上部插入卡通人物，正文內(nèi)容插入圖，教學(xué)標(biāo)題插入圖，教材封面圖和前言圖。隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)量的增加，內(nèi)容的復(fù)雜，插圖數(shù)量逐漸降低。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，七年級(jí)上下冊(cè)和八年級(jí)上下冊(cè)均為13個(gè)，練習(xí)插圖的數(shù)量有較大變化，單元提示圖。

2.插圖分布

通過(guò)對(duì)課本插圖分析統(tǒng)計(jì)顯示，插圖總量由七年級(jí)到九年級(jí)呈遞減趨勢(shì)，同時(shí)也存在某些變化規(guī)律。

（1）實(shí)物圖的變化

實(shí)物圖給學(xué)生以真實(shí)感，對(duì)思想尚未成熟的低年級(jí)學(xué)生而言，有助于直觀理解課本內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。高年級(jí)的學(xué)生思想豐富，減少插圖的數(shù)量，可以發(fā)揮想象力，創(chuàng)新思維方式。

（2）抽象圖的增加

初中生盡管能理解人物思想，但由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，不能想象出課本描繪的場(chǎng)景，因此，插圖較多以場(chǎng)景圖為主，加深學(xué)生對(duì)抽象圖的理解，順應(yīng)學(xué)生的思維發(fā)展。

（3）提示性插圖減少

隨著年級(jí)的增加，學(xué)生對(duì)教材的形式越來(lái)越熟悉，對(duì)于課后習(xí)題提示性插圖逐漸減少，增加文字內(nèi)容，充實(shí)學(xué)習(xí)。

三、課本插圖的缺陷

經(jīng)教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性反饋得知，教科書中插圖難免會(huì)出現(xiàn)各種難以預(yù)料的問(wèn)題。

1.插入圖片單一

在教材中插入圖片已經(jīng)實(shí)施了多年，主要在封面、前言、課文內(nèi)容中插入圖片，插圖形式不新穎，插圖內(nèi)容單一，多以直觀簡(jiǎn)單的圖片為主，使學(xué)生對(duì)插圖習(xí)以為常。插圖者不了解學(xué)生的興趣，利用較少的抽象漫畫，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.插圖位置統(tǒng)一

插圖始終停留在個(gè)別固定位置，始終為文字內(nèi)容服務(wù)，以文字內(nèi)容為主，插圖為輔。統(tǒng)計(jì)初中所有語(yǔ)文教材中大小不計(jì)共728幅圖片，其中490幅圖片全部供練習(xí)提醒所用和標(biāo)題裝飾所用。例如教材中對(duì)古詩(shī)文的配圖，插圖并不能完好地表達(dá)作者表達(dá)的思想感情，同時(shí)供學(xué)生深層理解，反而沒(méi)有發(fā)揮插圖的作用。

3.圖片質(zhì)量不高

首先，圖片的插入位置不理想。例如對(duì)《月亮上的足跡》編者沒(méi)有在課文內(nèi)容中插入月球的圖片，反而在練習(xí)題后，容易被學(xué)生忽略；其次，插圖內(nèi)容不能被教師與學(xué)生理解。例如對(duì)古道西風(fēng)瘦馬的配圖，沒(méi)有對(duì)應(yīng)的文字標(biāo)注，使圖片意向模糊，增加教學(xué)難度。

4.插圖不能受到教師的重視

教師在教學(xué)過(guò)程中不能適應(yīng)對(duì)插圖的講解，對(duì)于途中蘊(yùn)含的精神能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)物。插圖的引入就是輔助教師教學(xué)，教師需要在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生分析插圖寓意，從而輕松理解作者思想。

四、解決策略

近期，教科書的插圖作用越來(lái)越明顯，教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越清晰，根據(jù)不同學(xué)生的接受程度對(duì)插圖進(jìn)行設(shè)計(jì)，并針對(duì)插圖出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行解決。

1.多元化插圖內(nèi)容

在編著教材及插圖中，結(jié)合肖像圖、漫畫等抽象圖，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，贏得學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文的喜愛，使學(xué)生對(duì)藝術(shù)方面進(jìn)行研究，感性與理性共同成長(zhǎng)。

2.巧妙結(jié)合文字與插圖

編者應(yīng)對(duì)插圖的位置、數(shù)量進(jìn)行慎重考慮，適當(dāng)對(duì)文字進(jìn)行圖畫解釋，有助于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

3.提高教師對(duì)圖片的重視度

教師對(duì)教材的理解是教學(xué)的重要指標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮插圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行分析，在適當(dāng)過(guò)程中，運(yùn)用簡(jiǎn)單的圖畫有助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。

總之，初中語(yǔ)文教材的插圖對(duì)教學(xué)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響，通過(guò)對(duì)插圖的分析、問(wèn)題的探討和策略的提出，大大提高了初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

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