郭晨卉

摘 要 在當代隨著科學技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)的使用也越來越普及化。現(xiàn)如今的高職院校大多數(shù)使用多媒體教學技術(shù)手段，但是目前來講，許多高職院校使用對媒體教學技術(shù)進行輔助教學所取得的教學質(zhì)量并不是令人非常滿意，究其原因是許多的高職院校的教師對實施多媒體輔助教學有著一些認識上的誤區(qū)，使得在實施多媒體輔助教學過程中產(chǎn)生的問題不能得到及時化解。本文主要是對高職院校中實施多媒體輔助教學進行分析研究，提出一些看法，以方便廣大同仁參考。

關(guān)鍵詞 高職院校 多媒體教學技術(shù) 多媒體輔助教學 教學質(zhì)量

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

隨著社會的不斷進步，現(xiàn)代教育也在不斷的發(fā)展，在各高等院校的教學工作中，使用以計算機為核心進行的多媒體輔助教學也越來越普及，應(yīng)用范圍也越來越廣泛，這也是現(xiàn)代教育科學發(fā)展不可逆的一種趨勢。然而眾多的教學實踐表明，要想應(yīng)用多媒體輔助教學取得良好的教學效果，就必須把多媒體教學方法正確的理解和運用，否則將會產(chǎn)生諸多的問題，影響到教學的質(zhì)量。

1在高職院校教學工作中實施多媒體輔助教學的意義

多媒體輔助教學相對于傳統(tǒng)的教學方法而言，是滿足高職院校教學發(fā)展和改革需求的產(chǎn)物，其具有形象生動、信息量大、教學內(nèi)容更新及時、開放程度高等獨特鮮明的特點，更便于培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，這些獨特的特征使多媒體輔助教學在高職院校的教學工作中得到更為寬泛的推廣和應(yīng)用，并贏得了學生高度的贊揚和歡迎，對教學質(zhì)量取得了較好的效果。

國家教育部在有關(guān)文件中明確指出：高職院校的教學工作和培養(yǎng)人才的方法必須要適應(yīng)時代的潮流，滿足現(xiàn)代信息技術(shù)教育發(fā)展的要求，高職院校要為教師的教學工作和學生的學習需求提供有利的條件，比如加強對校園網(wǎng)、電子圖書館、多媒體教室等數(shù)字信息化的教學環(huán)境的建設(shè)等方式。因此高等院校目前最重要的工作就是大力推廣發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，以提高教學質(zhì)量為目標，進行教育教學方式的改革，以滿足現(xiàn)代科學技術(shù)和社會發(fā)展對教育提出來的新考驗、新要求。

2主要存在的問題以及高職院校教師在認識上的誤區(qū)

隨著多媒體輔助教學在高職院校教學工作中得到越來越廣泛的應(yīng)用，由于一些教師對其理解和運用存在一些偏差，不斷的暴露出一些問題，主要有幾個方面：第一是“科技”含量過高。一些高職院校為了追求完美完成任務(wù)目標，不能依據(jù)實際，盲目的追求高科技，把所有課程都改成用多媒體輔助教學，并且把教學課件渲染為最新科技成果的展示和積累，結(jié)果偏離了教學的中心目的，對教學質(zhì)量的提高沒有什么幫助；第二是對多媒體輔助教學的課件過分依賴。因為教學課件的客觀存在，這就使得一部分高職院校的教師不再仔細進行備課，把課件與教材的內(nèi)容進行簡單的重復(fù)，甚至對課件反復(fù)進行利用，使教師的業(yè)務(wù)能力和教學業(yè)務(wù)水平有所降低，不利于教學工作的開展。第三是與學生間的交流性較差。一般來講為了加大課堂上的教學信息量，教學時經(jīng)常采用滿堂灌的方法，留給學生的思考時間較少。并且有些多媒體輔助教學課件的部分內(nèi)容與教材實際不符，使學生在課堂上無法進行記錄，進而影響到學生在課后的課程復(fù)習。另外在多媒體輔助教學的過程中，由于長時間的屏幕播放，非常容易使學生產(chǎn)生疲勞，影響到學生的學習積極性，降低了課堂的教學和學習效率。

3主要應(yīng)對方法

3.1加緊教師、學生與計算機在教學過程中的聯(lián)系

多媒體作為教學資源和教師、學生作為教學主體在實施多媒體輔助教學時，是一個互相聯(lián)系作用的一個有機整體。所以在組織多媒體輔助教學過程中，首先要正確理解輔助教學的真正含義，以教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，按照“以教學為中心、以學生為主體” 的教學目的，把傳統(tǒng)的教學方法和現(xiàn)代的教學技術(shù)進行有機的結(jié)合，把多媒體輔助教學看作教學活動的一個重要環(huán)節(jié)，從根本上提高教學的效率和質(zhì)量。

3.2抓好學生與現(xiàn)代教學資源的有機結(jié)合

在多媒體輔助教學得到應(yīng)用以后，課堂上教學信息量大大提升，學生對課堂上教學內(nèi)容不能理解的非常充分，并且課堂上的筆記也不能及時進行記錄，學生課后進行復(fù)習會比較困難，因此要把學生與現(xiàn)代教學資源進行有機的結(jié)合，構(gòu)建起教學資源網(wǎng)絡(luò)，對要學習的課程和課件在網(wǎng)上進行公布，為學生的課前預(yù)習和課后復(fù)習提供有利的條件。

3.3建立流暢的交流信息通道

通道建立后，教師可以用電子郵件、網(wǎng)絡(luò)論壇等方式，對學生在課堂上不理解的問題進行解答，給予學生一定的學習指導幫助。并且可能會有部分學生由于一些因素，在課堂上對教學的討論和交流不夠積極，建立信息交流通道后，可激發(fā)學生的探討交流熱情，提高學習的積極主動性。另外教師還可通過信息交流通道與其他教師進行交流探討，進行教學課件資源的共享，互相提供參考意見，從而把教師的教學經(jīng)驗和教學方式進行凝聚整理，在整體上提高教師的教學業(yè)務(wù)水平和工作能力。

4結(jié)語

在現(xiàn)代高職院校的教學活動中，多媒體輔助教學正在起著越來越重要的作用，其已經(jīng)成為現(xiàn)代教育教學的重要手段之一，對于目前目前來講，我國高職院校中的多媒體輔助教學仍然存在著一些缺陷，怎樣走出在輔助教學認識上的誤區(qū)，及時發(fā)現(xiàn)解決教學過程中暴露出的問題，進而提高教學的質(zhì)量，這是一項長遠而又必須要研究的課題，需要我們大家共同的努力。

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