摘要：語(yǔ)法是使用語(yǔ)言的基本規(guī)則，語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，在很大程度上決定著英語(yǔ)教學(xué)的成敗。本文就中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)原則做了分析和探究，使學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)、培養(yǎng)英語(yǔ)技能。

關(guān)鍵詞：教學(xué)評(píng)價(jià)；中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法；教學(xué)原則

語(yǔ)法是語(yǔ)言使用的規(guī)則，對(duì)語(yǔ)言實(shí)踐有著積極的指導(dǎo)作用。掌握和運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)對(duì)于獲得言語(yǔ)能力有著重要的作用。因此，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，尤其是學(xué)習(xí)外語(yǔ)，不學(xué)習(xí)語(yǔ)法是根本不行的。從小學(xué)到大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)，語(yǔ)法教學(xué)環(huán)節(jié)始終貫穿其中。中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，就是在掌握語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生逐步從理性上認(rèn)識(shí)、掌握語(yǔ)言使用的規(guī)律，并有效地指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐。語(yǔ)法的特殊性賦予其應(yīng)有的重要性和課堂教學(xué)的特殊性。從影響語(yǔ)法教學(xué)的各種因素可以看出，要成功地開展語(yǔ)法教學(xué)需要遵循以下原則：

一、動(dòng)機(jī)原則

動(dòng)機(jī)是一切教學(xué)活動(dòng)的保證，語(yǔ)法教學(xué)也不例外。在大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)法都缺乏興趣的今天，動(dòng)機(jī)的激發(fā)在語(yǔ)法教學(xué)中顯得愈發(fā)重要。

在動(dòng)機(jī)的激發(fā)中應(yīng)注意：

（一）選擇適合學(xué)生年齡、認(rèn)知能力和語(yǔ)言水平的話題；

在選擇話題時(shí)應(yīng)注意以下一些因素：

1.話題是不是與學(xué)生的生活經(jīng)歷有聯(lián)系；

2.通過(guò)參與相關(guān)活動(dòng)學(xué)生能否了解更多的自己想知道的內(nèi)容；

3.話題是否能夠激發(fā)學(xué)生的想象力或好奇心；

4.學(xué)生是不是對(duì)話題已有所了解，并且想與其他同學(xué)交換意見。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，盡可能地為學(xué)生提供視覺物體，如圖畫、幻燈等；

（三）增加語(yǔ)法聯(lián)系的開放性；

語(yǔ)法練習(xí)以控制性機(jī)械練習(xí)居多，難以激發(fā)學(xué)生的參與熱情。自由、自主乃人之基本需求之一，如果允許學(xué)生按照自己的意思開展活動(dòng)，學(xué)生的興趣自然可以得到激發(fā)。

（四）形式與意義相結(jié)合；

語(yǔ)法練習(xí)多注重語(yǔ)言形式，這也是語(yǔ)法練習(xí)不能激發(fā)學(xué)生興趣的原因。練習(xí)不僅應(yīng)以意思的傳達(dá)為重點(diǎn)，還應(yīng)能制造一種信息溝，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而參與活動(dòng)獲取信息。

（五）充分體現(xiàn)個(gè)性化；

所謂個(gè)性化指活動(dòng)的源泉應(yīng)來(lái)自于學(xué)生的親身經(jīng)歷、學(xué)生的觀點(diǎn)、學(xué)生的情感，個(gè)性化活動(dòng)有助于學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的交流，于思想交流之中內(nèi)化語(yǔ)言規(guī)則。

（六）練習(xí)活動(dòng)應(yīng)使學(xué)生適度緊張

一般說(shuō)來(lái)，人們喜歡稍帶挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，這說(shuō)明活動(dòng)本身不可太容易，應(yīng)令學(xué)生具有一定的緊迫感。試對(duì)比下列幾種指令：

Please make sentences with present progressive tense according to the picture.

Make up 20 sentences about the picture using the present progressive.

Make up 20 sentences using the present progressive within two minutes.

Which group can make the most sentences about the picture using the present progressive？

可以看出第三句比前兩句更具有挑戰(zhàn)性，最后一句通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)也增加了活動(dòng)本身的挑戰(zhàn)性。完成這種具有挑戰(zhàn)性任務(wù)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)成功的喜悅。

二、交際原則

中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法的交際性在于語(yǔ)言呈形象化、交際化。語(yǔ)法能力是交際能力的組成部分，語(yǔ)法教學(xué)不應(yīng)該在孤立的句子中進(jìn)行，而應(yīng)該在交際活動(dòng)中將零碎的語(yǔ)法點(diǎn)和真實(shí)有效的語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)，從視、聽、說(shuō)入手，在聽說(shuō)實(shí)踐中使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、掌握語(yǔ)言規(guī)律。通過(guò)設(shè)計(jì)、創(chuàng)造交際性語(yǔ)言環(huán)境，運(yùn)用幻燈、動(dòng)作、實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、表演對(duì)話、手勢(shì)、表情等，以教學(xué)內(nèi)容為中心，組織真實(shí)、半真實(shí)的交際活動(dòng)把語(yǔ)法點(diǎn)和交際性語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在貼近生活實(shí)踐的語(yǔ)言材料中感知、理解和學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在語(yǔ)言交際實(shí)踐中，熟化語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，發(fā)展言語(yǔ)技能，培養(yǎng)初步的交際能力。

語(yǔ)言是為交際服務(wù)的，真正的語(yǔ)言能力是在交際使用中培養(yǎng)的，因此在語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)出交際的成分。使學(xué)生有機(jī)會(huì)在實(shí)踐中運(yùn)用，通過(guò)運(yùn)用自然掌握。一種機(jī)會(huì)是閱讀，使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)法的生命力在于言語(yǔ)中，通過(guò)閱讀體會(huì)語(yǔ)法的作用。另一種是在假設(shè)情景中進(jìn)行模擬交際。在有趣的模擬交際中，學(xué)生將體會(huì)到和悟出虛擬條件句和真實(shí)條件句所表達(dá)的感情不同，實(shí)現(xiàn)的可能性也不一樣。這種在使用中的記憶比做大量的語(yǔ)法練習(xí)更有趣，效果更好。

三、效率原則

中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效開展是語(yǔ)法教學(xué)有效性的保證?；顒?dòng)除了必須能夠激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)之外還應(yīng)具備以下特點(diǎn)：

（一）目的明確

語(yǔ)法活動(dòng)的目的可以是語(yǔ)言層面的，如解決問(wèn)題、計(jì)劃出游、訂購(gòu)機(jī)票、采訪等等，但語(yǔ)言層面的活動(dòng)常使活動(dòng)顯得比較單調(diào)乏味。即使是語(yǔ)法練習(xí)也應(yīng)以信息和任務(wù)為目的，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)完成所接受的任務(wù)。

（二）盡可能增加學(xué)生的廣泛參與性

（三）為增加學(xué)生的參與量，一般以采用兩人活動(dòng)和小組活動(dòng)的方式為佳

（四）保證練習(xí)的有效性

語(yǔ)法教學(xué)不同于其他教學(xué)，它必須保證學(xué)生能夠正確地使用新學(xué)語(yǔ)法規(guī)則。保證練習(xí)的效率不只是有錯(cuò)必究，而是糾錯(cuò)后要有充分的機(jī)會(huì)讓學(xué)生感受成功。這種成功可以增強(qiáng)學(xué)生的自信、營(yíng)造輕松的課堂氣氛、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（五）增加活動(dòng)的種類

變化是學(xué)習(xí)的調(diào)料，是教學(xué)的調(diào)節(jié)劑。由于學(xué)生水平的差異，課堂上活動(dòng)任務(wù)應(yīng)梯度化，層次化，使不同程度的同學(xué)都能學(xué)到東西。另外，過(guò)于單一的教學(xué)活動(dòng)會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)法教學(xué)生厭。

（六）課堂評(píng)估

課堂評(píng)估是對(duì)一堂課的綜合驗(yàn)收，是對(duì)課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。一般的語(yǔ)法課堂在結(jié)束階段上應(yīng)該有語(yǔ)法測(cè)試類的檢查測(cè)試。

四、多樣性原則

多樣性的語(yǔ)法教學(xué)能夠擺脫講解規(guī)則、舉例說(shuō)明、練習(xí)印證的刻板教學(xué)模式，增加教學(xué)的趣味性。多樣性表現(xiàn)在兩個(gè)主要方面，一個(gè)是不同類型的項(xiàng)目采取不同的方法，另一個(gè)是同一項(xiàng)目從不同的角度和方向去教。這可歸納為：

（一）多項(xiàng)語(yǔ)法多種方法

由于各項(xiàng)語(yǔ)法的變化或結(jié)構(gòu)特點(diǎn)不同，意義、用法、功能也不同，所以應(yīng)有不同的教法。

例如，名詞數(shù)、形容詞級(jí)宜用直觀比較法；動(dòng)詞時(shí)態(tài)宜用表演法；介詞宜用演示法；復(fù)合句宜用圖示法等等。不同類型的項(xiàng)目采用不同的教法，一方面使學(xué)生常有新鮮感，加強(qiáng)刺激。另一方面也符合語(yǔ)言本身的規(guī)律。這樣就要在選擇確定方法時(shí)，充分考慮每項(xiàng)語(yǔ)法的特點(diǎn)。

（二）一項(xiàng)語(yǔ)法多種方法

一般的語(yǔ)法課往往只注意從表面現(xiàn)象的分析和推理判斷的訓(xùn)練。語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該采用多種方法。如：學(xué)了冠詞的用法規(guī)則后，除了設(shè)計(jì)冠詞填空練習(xí)以外，還應(yīng)該增加一些短文，讓學(xué)生通過(guò)冠詞的使用規(guī)則進(jìn)行閱讀理解，推理判斷練習(xí)，反過(guò)來(lái)進(jìn)一步印證冠詞的用法。

五、英漢對(duì)比原則

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，經(jīng)常受到母語(yǔ)的干擾，即“負(fù)遷移”效應(yīng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)常用漢語(yǔ)結(jié)構(gòu)來(lái)表達(dá)英語(yǔ)，并鬧出過(guò)不少笑話。但這并不能否認(rèn)母語(yǔ)的積極影響，母語(yǔ)畢竟是我們最熟悉的語(yǔ)言，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)甚至中級(jí)階段，我們還是用漢語(yǔ)去感知、理解英語(yǔ)，尤其在語(yǔ)法方面，因?yàn)橛h兩種語(yǔ)言的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，很多是一樣的，比如句子或份、句子類型、多種詞性的用法等。因此，在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師有必要對(duì)英漢兩種語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式進(jìn)行適度的對(duì)比，以便發(fā)現(xiàn)其中的異同及其規(guī)律，起到既能充分地利用母語(yǔ)，又能排除母語(yǔ)的干擾。

六、實(shí)踐原則

語(yǔ)言學(xué)習(xí)，離不開實(shí)踐和反復(fù)練習(xí)。以行為主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的聽說(shuō)法認(rèn)為，外語(yǔ)學(xué)習(xí)基本上是一個(gè)形成習(xí)慣的過(guò)程。形成習(xí)慣的過(guò)程，按行為主義的解釋就是，當(dāng)對(duì)刺激的正確反應(yīng)一直受到獎(jiǎng)勵(lì)，習(xí)慣就形成了。其他流派也從不同角度提出了練習(xí)在培養(yǎng)言語(yǔ)能力中的作用。因而在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中特別是語(yǔ)法教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)踐性和練習(xí)的多樣化。小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法主要出現(xiàn)在單詞、句型、短小文章中，因而語(yǔ)法教學(xué)主要是結(jié)合這些具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生感受、領(lǐng)會(huì)、掌握一些基本的語(yǔ)法知識(shí)。語(yǔ)法教學(xué)要做到精讀多練，或適當(dāng)點(diǎn)撥、反復(fù)操練，直到熟練掌握、形成語(yǔ)感、建立一套新的語(yǔ)言習(xí)慣。

七、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)非常重要。在中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中要遵循一定的原則。我們要“優(yōu)化”英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)而不是采用傳統(tǒng)的死摳語(yǔ)法進(jìn)行滿堂灌的語(yǔ)法教學(xué)模式。在英語(yǔ)教學(xué)不斷進(jìn)行改革的今天，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)段，教師可采用不同的語(yǔ)法教學(xué)原則和教學(xué)方法。教雖無(wú)定法，但教要得法，在教學(xué)中要擺正語(yǔ)法教學(xué)的位置，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，注意語(yǔ)法教學(xué)與其他知識(shí)的整合，使學(xué)生們更好地掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，有效地提高其語(yǔ)言交際能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡春洞.英語(yǔ)教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，1999

[2]李庭薌.英語(yǔ)教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，1983

[3]王電建等小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的原則及方法[J].甘肅教育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2002

[4]LiuYing.GrammarTeachingandtheRealWorld[J].中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)，2002（06）

作者簡(jiǎn)介：王自東，洛陽(yáng)師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師.研究方向：翻譯理論與實(shí)踐。