譚柳

【摘要】 小組合作學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生動起來，課堂活起來，教學(xué)效果好起來，從而體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的引導(dǎo)學(xué)生自主探究，鼓勵學(xué)生合作交流的理念. 本文從注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力、以生為本三個方面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實效性.

【關(guān)鍵詞】 小組合作；習(xí)慣；能力；以生為本；數(shù)學(xué)課堂

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（修改稿）中明確指出：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中“要處理好教師講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，通過有效的措施，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓勵學(xué)生合作交流”. 數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生動起來、課堂活起來、教學(xué)效果好起來，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，得到了廣泛的應(yīng)用. 那怎樣才能提高數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的實效性呢？根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為：

一、注重習(xí)慣養(yǎng)成

學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個體需要的自動化學(xué)習(xí)行為方式. 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，主要應(yīng)養(yǎng)成以下學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1. 認(rèn)真閱讀的習(xí)慣

走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，我們往往看到的是老師講，學(xué)生聽、說、想、練，很少聽到學(xué)生讀. 數(shù)學(xué)課堂上是不是真的不需要閱讀呢？回答是否定的. 我認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，閱讀很重要. 只有學(xué)生通過讀，讀懂了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，明白了題目的意思，理清了題目中的關(guān)系量，才能快速找對解題的方法. 很多時候，老師總是埋怨學(xué)生不讀題，作業(yè)也好，考試也好，拿起筆就開始答題，很多時候答非所問，錯得莫名其妙，歸根結(jié)底就是平時對學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)不夠.

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，閱讀顯得更為重要，讀懂課前預(yù)習(xí)案，讀懂教材，讀懂知識點，只有這樣，課中研究時才能有自己的見解，才能走進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的圈子里去. 倘若不讀或者讀不懂，預(yù)習(xí)就不會有收獲，小組合作時也就無話可說了.

2. 獨立思考的習(xí)慣

小組合作學(xué)習(xí)，不是所有的學(xué)習(xí)活動都是小組一起完成的. 在小組活動之前，學(xué)生必須對所學(xué)的知識進(jìn)行深入的獨立思考. 特別是在課前預(yù)習(xí)時，學(xué)生必須先對照老師設(shè)計的課前預(yù)習(xí)案，借助教材，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行獨立思考，學(xué)會基本知識，并能簡單應(yīng)用. 不經(jīng)過獨立思考而進(jìn)入小組合作學(xué)習(xí)，那學(xué)習(xí)就好似空中樓閣，落不到實處.

3. 不動筆墨不讀書的習(xí)慣

小組合作學(xué)習(xí)，動筆習(xí)慣特別重要. 預(yù)習(xí)時，讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，要圈點出重難點以明示. 讀教材，要圈點勾畫，理清教材的基本思路. 完成預(yù)習(xí)題，要用筆填空、判斷、證明、計算等. 小組合作學(xué)習(xí)時，要用不同顏色的筆，對照導(dǎo)學(xué)案做一些記號，完成一些證明、計算之類的題. 就是點評時，也要用筆給同伴的成果進(jìn)行評價、標(biāo)注、打分等. 可見，不動筆墨不讀書的習(xí)慣在小組合學(xué)習(xí)的過程中是多么的重要.

二、注重能力培養(yǎng)

小組合作學(xué)習(xí)，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)習(xí)任務(wù)大多是學(xué)生通過自主探究、小組合作等活動來完成的. 學(xué)生學(xué)習(xí)能力怎樣，將直接影響小組合作學(xué)習(xí)的效果. 我認(rèn)為主要有以下這些能力要著重培養(yǎng)：

1. 組織能力

小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)主要是由小組成員一起來完成的，組內(nèi)的這些成員，在合作學(xué)習(xí)過程中，誰做什么，怎樣做，得由組內(nèi)成員來定. 這就要求學(xué)生具有一定的組織能力，能根據(jù)知識的特點和學(xué)生的實際，對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分工，并督促同組成員按時有序地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù).

2. 口頭表達(dá)能力

小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)成果展示的方法有很多種，作為小學(xué)生，用的較多的是口頭匯報. 這就要求學(xué)生要具有較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力，能說清組內(nèi)成員的研究成果，并能說明白成果得來的理由. 點評時，口頭表達(dá)能力的高低將直接影響學(xué)生點評的質(zhì)量，語句通順、中心明確、表述準(zhǔn)確的點評，一定會讓同伴受益無窮，反之則不然.

3. 靈活運用知識的能力

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生對于知識的理解，往往停留在表面，對所學(xué)的知識不能靈活地運用. 小組合作學(xué)習(xí)則不同，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，要能準(zhǔn)確地匯報組內(nèi)成員學(xué)習(xí)的成果，就必須學(xué)活知識. 點評時，要講清同伴的解答方法是正確還是錯誤，用到了哪些理論，就必須能靈活地運用所學(xué)的知識.

三、注重以生為本

小組合作學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念，教學(xué)過程中，教師就應(yīng)該大膽放手，把學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也就是要體現(xiàn)以生為本. 只有教師在教學(xué)中以生為本，學(xué)生才能親身經(jīng)歷知識的生成過程，才能全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去，也才能學(xué)有興趣，學(xué)有效率.

1. 以生為本必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

學(xué)生在學(xué)習(xí)不同的知識時，對學(xué)習(xí)的需求是不一樣的，這些需求表現(xiàn)在：他想和誰在一起合作，他希望有什么樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，他想得到怎樣的幫助，學(xué)習(xí)這一知識時，他會有什么困難等. 說到底就是教師課前要對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行深入細(xì)致的了解，不能過高或是過低地估計學(xué)生，更不能強(qiáng)人所難，生拉硬拽牽著學(xué)生的鼻子走.

2. 以生為本必須關(guān)注學(xué)生的個體差異

世界上找不到兩片完全相同的樹葉，同樣，我們也找不到兩個完全一樣的學(xué)生. 學(xué)生的個體差異是客觀存在的，教師應(yīng)該尊重這一客觀現(xiàn)實，有針對性地因材施教，以實現(xiàn)“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”.

3. 以生為本必須關(guān)注學(xué)生的身心健康

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是一件快樂的事情. 教師在設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)充分考慮光線、坐姿、環(huán)境等多方面的因素，盡可能為學(xué)生提供能健康成長的學(xué)習(xí)環(huán)境. 要采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍里親身經(jīng)歷知識的生成過程，從而體驗到學(xué)習(xí)的樂趣.

總之，在小組合作學(xué)習(xí)中，只有學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，才真正成為學(xué)習(xí)的主人，小組合作學(xué)習(xí)才會收到實效，數(shù)學(xué)課堂也才會是高效的.