宋曉君

中職學(xué)校的學(xué)生，往往有一種挫敗感和自卑感，他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)數(shù)學(xué)缺少學(xué)習(xí)興趣和自信心，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法和理念無法改變中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀. 另外，中職學(xué)生即將踏入社會(huì)，走上工作崗位，所以，中職數(shù)學(xué)若能夠?yàn)閷I(yè)課服務(wù)就顯得更加重要. 情景式教學(xué)方法以情景或案例為載體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生分析、解決問題的能力. 運(yùn)用圖文并茂、創(chuàng)設(shè)情境的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺器官，寓教于樂，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率.

下面將從以下幾個(gè)方面談一下情景式教學(xué)在中職數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用.

一、結(jié)合所學(xué)專業(yè)創(chuàng)設(shè)情景

職業(yè)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的教學(xué)特征，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué). 結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)創(chuàng)設(shè)情景可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更好地為專業(yè)課服務(wù).

比如在講解“不等式的性質(zhì)”時(shí)，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的物業(yè)管理專業(yè)，設(shè)置以下一系列的問題情景：（1）張女士和李先生住在同一小區(qū)，張女士家建筑面積100平方米，李先生家60平方米，物業(yè)費(fèi)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為每月1元/平方米. 每月誰交的物業(yè)費(fèi)多？（2）王醫(yī)生也住這個(gè)小區(qū)，王醫(yī)生交的物業(yè)費(fèi)比張女士多. 王醫(yī)生和李先生比，誰交的物業(yè)費(fèi)多？（3）由于居住地要收取垃圾處理費(fèi)，張女士和李先生每月多交10元錢后，張女士和李先生比，誰交的物業(yè)費(fèi)多？（4）由于居住小區(qū)公共部位盈利每戶每月減免物業(yè)費(fèi)10元，張女士和李先生誰交的物業(yè)費(fèi)多？（5）由于物業(yè)費(fèi)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)上調(diào)0.2元/平方米，張女士每月多交20元，李先生每月多交12元，現(xiàn)在每月張女士和李先生誰交的物業(yè)費(fèi)多？

通過一系列簡(jiǎn)單的問題，可以讓學(xué)生順利的得出不等式的性質(zhì)結(jié)論，更好地完成教學(xué)目標(biāo).

二、結(jié)合數(shù)學(xué)史中的具體故事或背景創(chuàng)設(shè)情境

在課堂教學(xué)的導(dǎo)入階段，根據(jù)本課內(nèi)容，結(jié)合數(shù)學(xué)史中的具體故事、創(chuàng)設(shè)情境，能夠迅速集中學(xué)生的注意力，把學(xué)生的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，對(duì)一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用. 比如在講解“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”時(shí)，可通過講述瑞士數(shù)學(xué)家歐拉“小歐拉智改羊圈”的故事創(chuàng)設(shè)情境. 歐拉小時(shí)候，父親想建造一個(gè)羊圈，他量出了一塊長方形的土地，長40米，寬15米，動(dòng)工時(shí)才發(fā)現(xiàn)材料不夠用，一旁的歐拉說我有辦法，可以不用縮小羊圈，也不用擔(dān)心每頭羊的占地面積會(huì)小于原來的……通過這樣的故事引入，可以激發(fā)學(xué)生探究的熱情，并在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后利用所學(xué)知識(shí)解決這個(gè)問題，增加學(xué)習(xí)的自信心.

再比如講“直線的方向向量和點(diǎn)向式方程”時(shí)，通過講述法國數(shù)學(xué)家笛卡爾的一個(gè)小故事引入：他抬頭望著天花板，一只小小的蜘蛛從墻角慢慢地爬過來，吐絲結(jié)網(wǎng)，忙個(gè)不停. 從東爬到西，從南爬到北. 笛卡爾突發(fā)奇想：算一算蜘蛛走過的路程. 他先把蜘蛛看成一個(gè)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)離墻角多遠(yuǎn)？墻的兩邊多遠(yuǎn)……帶著這樣的故事情境，學(xué)生很快走進(jìn)本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)習(xí)中，積極思考，收到良好的效果.

三、以生活中常見的事例、事物創(chuàng)設(shè)情境

著名的數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：宇宙之大，粒子之微，化工之巧，日用之繁等，無處不有數(shù)學(xué)的重要貢獻(xiàn). 以生活中常見的事例為情境，可以讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊. 比如在講解“雙曲線的幾何性質(zhì)”一節(jié)時(shí)，可精心制作一個(gè)視頻，將生活中存在的雙曲線展現(xiàn)出來，配上優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生邊欣賞邊體會(huì)，并著重介紹雙曲線型冷卻通風(fēng)塔，它的設(shè)計(jì)利用了雙曲線的性質(zhì)，它有占地面積小，布置緊湊，對(duì)流快，散熱和通風(fēng)效果好等優(yōu)點(diǎn). 這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活.

在講解立體幾何部分“平面的基本性質(zhì)”時(shí)，可通過大量的草原或水面的漂亮的圖片引入課題，在講解性質(zhì)時(shí)，列舉生活中的實(shí)例，比如自行車的支腳，老人的拐杖，野炊用具等，讓學(xué)生在觀察思考和體會(huì)中理解新課內(nèi)容，既有興趣，又理解透徹.

四、以問題創(chuàng)設(shè)情境

問題情境是指教師有目的地、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)的各種情境，以促使學(xué)生去質(zhì)疑問難、探索求解. 因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要以問題為載體，這樣才能抓住課堂教學(xué)中思維這個(gè)的“魂”，也就抓住了課堂教學(xué)的根本.

比如在講解“線性規(guī)劃”一節(jié)時(shí)，可以通過設(shè)置這樣的問題：經(jīng)漢物流公司擬用冷藏集裝箱托運(yùn)凍蝦和凍魚，每箱凍蝦重20 kg，每箱凍魚重25 kg. 集裝箱最多載重8000 kg，則不同的托運(yùn)方案可怎樣安排？在學(xué)生完成此任務(wù)情境過程中，可以配上問題小貼士：（1）集裝箱里要裝什么物品？（2）要裝多少箱凍蝦、多少箱凍魚呢？（3）這個(gè)問題受到什么約束條件？（4）x，y表示什么量？應(yīng)滿足什么條件？列好后，給出線性約束條件的概念：所列不等式是一組對(duì)變量x，y的約束條件，這組約束條件都是關(guān)于x，y的一次不等式（有時(shí)也用一次方程），所以又稱為線性約束條件. 問題再探：若每箱凍蝦的利潤是100元，每箱凍魚的利潤是200元，那么所裝運(yùn)的凍蝦、凍魚可獲得的利潤是多少？通過問題的探討引出線性目標(biāo)函數(shù)概念，引出本節(jié)主要內(nèi)容：線性規(guī)劃問題.

通過一系列的問題設(shè)置，讓學(xué)生在解決一個(gè)又一個(gè)的問題過程中，學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，既活躍了學(xué)生思維，又收到了很好的學(xué)習(xí)效果.

數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望. 實(shí)踐證明，情景式教學(xué)為學(xué)生留有探索與思考的空間，使學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了很好的發(fā)揮，是十分有效的教學(xué)方法. 在教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的、合理的、有用的情境，而這些情境還要對(duì)我們的教學(xué)內(nèi)容有所幫助，已達(dá)到更好地完成教學(xué)目標(biāo)的最終目的. 在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)合適的情境，可以讓數(shù)學(xué)課堂激情飛揚(yáng).