章宏　劉暢

【摘要】 新課程改革后，數(shù)學中幾何與代數(shù)知識的劃分更加清晰. 在數(shù)學課程中，幾何變換是一個獨立的單元，將幾何變換應用于平面幾何教學中，能夠讓平面幾何教學更加生動形象，也是一種良好的教學方法. 本文就幾何變化在初中平面幾何教學的應用進行分析和研究，了解其在初中平面幾何教學中的應用效果，以此提供更多有效的平面幾何教學方法. 【關鍵詞】 幾何變換；平面幾何；初中教學

在歐氏幾何中，對圖形的研究只停留在靜止的圖形性質(zhì)上，這種性質(zhì)所表現(xiàn)的原理相對比較孤立. 事物運動都是客觀存在的，它們之間能夠相互聯(lián)系，相互作用. 要正確地認識客觀世界中的圖形性質(zhì)，就需要變換角度來研究圖形. 雖然初中平面幾何教學沒有明確定義幾何變換，但是在實際教學過程中，需要借助幾何變換現(xiàn)象，使圖形更加直觀地表現(xiàn)出來，這也是學習和了解幾何圖形特征的有效途徑. 在平面幾何教學中應用幾何變換，可以更加直觀地認識圖形、探索圖形、掌握圖形的性質(zhì)，并解決教學過程中遇到的問題.

一、多樣化教學，提高學生對幾何圖形的認識能力

在幾何平面教學過程中，借助幾何變換來認識和了解平面幾何圖形，不僅能提高平面幾何教學質(zhì)量，還能夠提高學生對平面幾何中基礎圖形的結(jié)構特點的認識. 結(jié)合運動變換的觀點來解決平面幾何教學中的問題，可以活躍學生思維，為學生發(fā)揮多樣化思維提供良好的空間.

例如，平行四邊形的四個角分別表示為∠A，∠B，∠C，∠D，結(jié)合平面幾何教學的定義可以得出AB = CD且AB∥CD. 從幾何變換的角度分析，可以根據(jù)數(shù)量關系和位置關系來看待這個問題，從這兩方面來引導學生認識圖形. 還可以利用平面幾何中平移的角度來分析，或者將平行四邊形AC和BD連接起來，兩條連接線的中心點就是平面幾何的中心對稱，由此得出AB = CD且AB∥CD.

二、幾何圖形變換性質(zhì)教學，使學生從更高的角度認識幾何圖形

初中平面幾何教學涉及的幾何知識大多屬于基礎幾何，在幾何教學過程中，教師可以引導學生了解基本圖形在變換過程中所體現(xiàn)的基本性質(zhì)，從這一方面著手，讓學生能夠理性地認識幾何變換；然后教師可以一步步地深入，讓學生能夠認識到幾何變換在平面圖形中的有效性，在探索圖形性質(zhì)的過程中，不僅能夠讓學生加深對圖形變換的理解，還能夠拓展學生從更高的角度分析和認識幾何圖形.

例如，教師可以根據(jù)圓的基本性質(zhì)通過幾何變換的形式來挖掘圓的其他性質(zhì). 首先，圓是軸對稱圖形，也是中心對稱圖形，其所具備的兩種圖形性質(zhì)較為特殊. 其次，根據(jù)圓對稱的特殊性，在實際教學中可以圍繞圓的對稱性展開討論和分析，突出闡述圓的對稱性質(zhì)，這樣能夠很容易得出圓的其他性質(zhì). 這種方法能夠在講解圓這個單元時，更加直觀、簡便地表達出圓的性質(zhì)，而且學生可以將這種方法應用到其他圖形中，起到事半功倍的效果.

三、利用運動變換的觀點探索圖形特征，能夠提高學生的圖形直覺和推理能力

平面幾何相對于立體圖形更加直觀、形象，所涉及的內(nèi)容也相對比較簡單. 在初中平面幾何教學中，教師可以根據(jù)不同層次的學生親自動手操作，了解不同層次學生對幾何圖形的直觀感知能力. 通過自我感知使學生認識圖形對稱、平移等變換，并根據(jù)圖形變換了解圖形的幾何性質(zhì)，將原本靜止的圖形想象成為動態(tài)圖形，這樣能夠激發(fā)學生的空間感知能力和推理能力. 利用運動變換的觀點探索圖形特征，可以使學生將抽象的幾何概念、理論和方法，變得更加直觀生動，在開拓學生創(chuàng)新性思維、提高學生實踐操作技能、激發(fā)學生發(fā)散性思維等方面具有十分重要的教學價值.

四、利用幾何變換解題，能夠培養(yǎng)學生思維的靈活性和敏捷性

大多幾何問題中所涉及的幾何元素較為分散，要深入了解和認識各個元素之間的關系，就需要根據(jù)幾何問題的具體要求，利用幾何變換將分散的元素集中在一起. 通過幾何變換來轉(zhuǎn)變幾何圖形中不同元素之間的關系，將不規(guī)則圖形變換為規(guī)則圖形，將一般性質(zhì)轉(zhuǎn)換成特殊性質(zhì)，通過這種圖形性質(zhì)變換來挖掘幾何問題中各元素之間的關系，通過這種方法來探討圖形在運動過程中的量化關系，并找出規(guī)律，這樣既能解決幾何問題，還能夠利用相同的手段解決其他幾何圖形中遇到的相同或類似問題. 在初中平面幾何教學中應用幾何變換有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性和敏捷性.

五、結(jié) 語

綜上所述，在初中平面幾何教學中應用幾何變換，需要借助實踐操作和生活空間實例來引導學生，使學生認識幾何圖形的變換. 通過觀察、實踐活動、動手操作等方式將幾何變換合理利用到平面幾何教學中，從不同角度利用幾何變換，探索圖形的性質(zhì)與特征，使學生能夠更好地解決幾何問題，并活躍學生思維，使其了解圖形之間的關系. 幾何變換在平面幾何教學中的應用有利于學生感受和欣賞圖形的美，認識數(shù)學知識與客觀世界的聯(lián)系，還有利于增強學生的創(chuàng)新性思維.

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