侯俐

【摘要】高中數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，也作為高考的重點(diǎn)科目，備受教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的關(guān)注。雖然自新課改開(kāi)展以來(lái)，我國(guó)的數(shù)學(xué)課堂面貌有所改觀，但確實(shí)還存在一些問(wèn)題，造成目前高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)課堂吸收率低，課后自主學(xué)習(xí)效率低。

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué) 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0120-01

1.高中數(shù)學(xué)課堂強(qiáng)烈呼喚有效教學(xué)

學(xué)生獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、提高數(shù)學(xué)技能和形成理性思維的主要陣地是課堂，因此課堂教學(xué)效果是否有效直接關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。然而，在憑分取士，憑分論教學(xué)優(yōu)劣的當(dāng)前形勢(shì)下，高考分?jǐn)?shù)直接決定人的未來(lái)命運(yùn)，評(píng)價(jià)一所學(xué)校好壞的標(biāo)準(zhǔn)，看的就是每年的一本院校上線人數(shù)有多少、二本院校上線人數(shù)有多少，功利色彩嚴(yán)重，學(xué)校辦學(xué)壓力大。為了每年的高考不出現(xiàn)問(wèn)題，為了在社會(huì)上贏得聲譽(yù)，為了給學(xué)生家長(zhǎng)好的交代，學(xué)校不惜一切，一貫加班加點(diǎn)，加大考試及作業(yè)密度，給每個(gè)教師身上定任務(wù)、施加壓力，大會(huì)小會(huì)的話題永遠(yuǎn)離不開(kāi)高考分?jǐn)?shù)，這樣的大環(huán)境下，現(xiàn)今的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率自然并不盡如人意：我們的課堂教學(xué)不注重課堂的師生互動(dòng)，課堂教學(xué)方法單一、枯燥乏味；我們的課堂上仍然是對(duì)能力關(guān)注得少，對(duì)知識(shí)要求多；綜合實(shí)踐能力少，單一追求分?jǐn)?shù)多；教師包辦的多，放手學(xué)生的情況少，學(xué)生依賴思想重；對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展要求考慮得少，關(guān)注教學(xué)的短期效果多。

2.有效教學(xué)的本質(zhì)與內(nèi)涵

什么樣的教學(xué)能稱為是有效教學(xué)？很多專家都有自己的觀點(diǎn)。張璐指出：有效教學(xué)是指教師在教學(xué)活動(dòng)中有效利用時(shí)間、集中精力和節(jié)省物力，取得較高的的教學(xué)效果。[2]崔允漷教授指出：有效教學(xué)是指通過(guò)教師提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展，并且學(xué)會(huì)，而且學(xué)習(xí)情緒高漲，愿意在課后積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。[3]王光明指出：數(shù)學(xué)教學(xué)效率高低看得是學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，而不是看老師教多少；高效率的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重幫助學(xué)生構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；教學(xué)效率高低取決于課堂教學(xué)思維量的大小，即有效數(shù)學(xué)教學(xué)是注重思維的教學(xué)；教學(xué)效率的高低更多的是關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力大小等重要結(jié)論。

3.提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的策略

作為一門十分重要的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)有不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)，因此數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)有其特殊的要求，必須具有數(shù)學(xué)的特征，我們不可以一味的追求高分而把學(xué)生當(dāng)成解題的機(jī)器，在關(guān)注數(shù)學(xué)教育的近期效果數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握的同時(shí)，更要關(guān)注數(shù)學(xué)教育的遠(yuǎn)期效果：理性精神，良好數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，效率意識(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。這當(dāng)中，教師是不可能代替學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的，而只能是一個(gè)引路人，那么，如何有效地實(shí)施這種引導(dǎo)呢？特給出以下策略：

3.1有效準(zhǔn)備策略

原來(lái)的備課主要是從教師的講而不是從學(xué)生活動(dòng)的角度備課。教師總是把課背得很死，解決一個(gè)問(wèn)題用時(shí)多少，這節(jié)課必須完成的教學(xué)任務(wù)有幾個(gè)，提幾個(gè)問(wèn)題，叫哪幾位學(xué)生回答，最終導(dǎo)致了學(xué)生在課上只是一個(gè)機(jī)械性記憶器，老師講多少學(xué)生學(xué)多少，布置什么做什么，學(xué)生主動(dòng)性差。現(xiàn)在，我們的備課應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度來(lái)備：這堂課有哪幾項(xiàng)活動(dòng)，怎樣安排，在活動(dòng)過(guò)程中教師怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動(dòng)，在活動(dòng)中怎樣進(jìn)行評(píng)估和調(diào)控等等應(yīng)該是教師著重考慮的問(wèn)題。把課備活，還要盡可能做到“有備無(wú)患”，做到既要備好教材、備好學(xué)生也要預(yù)測(cè)好教學(xué)過(guò)程中可能遇到的各種情況以便有效應(yīng)對(duì)，減少意外的發(fā)生，還要精確把握課堂教學(xué)的各個(gè)節(jié)奏。做到課堂教學(xué)波浪式推進(jìn)，使課堂教學(xué)時(shí)間優(yōu)化，學(xué)生思維密度勻稱。

3.2有效課堂講授策略

講授法是當(dāng)前中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛采用的教學(xué)方法，它有很多的優(yōu)點(diǎn)是其他教學(xué)方法取代不了的，但是講授要注意適時(shí)適度，有時(shí)教師講得很多，但恰巧是阻礙了學(xué)生的思考，阻礙了學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的產(chǎn)生，這種教學(xué)不是有效教學(xué)。因此，有效教學(xué)必須要有一個(gè)科學(xué)、合理、有效的課堂講授策略。講授要聯(lián)系實(shí)際生活，也就是我們常說(shuō)的要注意創(chuàng)設(shè)情境；精選講解內(nèi)容，畢竟教學(xué)時(shí)間是有限的，要有選擇的進(jìn)行講解，不能什么都講。老師要講解的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生不會(huì)的東西，學(xué)生挖掘不出的數(shù)學(xué)思想和方法、挖掘不出的解決問(wèn)題的關(guān)鍵之處、學(xué)生容易混淆的知識(shí)、學(xué)生解決不了疑難點(diǎn)等等；講授時(shí)教師要注重推動(dòng)學(xué)生參與，新課程中，言語(yǔ)講授不再是教師的專利，教師要有師生平等的意識(shí)，要悅納學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解，要經(jīng)常與學(xué)生溝通，建立朋友關(guān)系，幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.3有效課堂提問(wèn)策略

“學(xué)問(wèn)”即有學(xué)就有問(wèn)。課堂提問(wèn)是激發(fā)學(xué)生積極思考的老師經(jīng)常用到的教學(xué)手段，但提問(wèn)也要講究方式方法，好的問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生思維。高質(zhì)量的課堂提問(wèn)，可以說(shuō)是一門教育藝術(shù)，要掌握好這門藝術(shù)，教師就應(yīng)勤于設(shè)計(jì)問(wèn)法，努力去激活學(xué)生的思維，學(xué)生的激情，“問(wèn)”出學(xué)生的創(chuàng)造力。這里我們給出幾個(gè)重要的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問(wèn)策略：（1）提問(wèn)要有目的性。課堂提問(wèn)，不是隨意問(wèn)答，不是為了作秀而問(wèn)，是為了提醒學(xué)生有意注意的發(fā)問(wèn)，是為了強(qiáng)調(diào)一些重點(diǎn)之處的發(fā)問(wèn)，是檢驗(yàn)知識(shí)掌握程度的發(fā)問(wèn)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行原因分析，補(bǔ)充講解。（2）問(wèn)題難度要適度，一要要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，考慮學(xué)生的能力大小。二要注意提問(wèn)內(nèi)容要緊扣教材，三要兼顧各個(gè)層面的學(xué)生。

3.4有效的習(xí)題設(shè)計(jì)策略

探尋提高練習(xí)有效性的途徑和策略，也是提高課堂教學(xué)的有效性的一個(gè)重要方面。教師就要在練習(xí)設(shè)計(jì)上多下功夫，多發(fā)揮自己的智慧，在此提出以下幾條策略：首先，教師要親自動(dòng)手解課本后面的練習(xí)與習(xí)題。這有利于整合習(xí)題，精選習(xí)題，為學(xué)生有效利用時(shí)間創(chuàng)造條件，才能夠預(yù)計(jì)學(xué)生將在何時(shí)何地遇到困難，進(jìn)而想到解決策略。其次，習(xí)題選擇要有針對(duì)性。有針對(duì)定義理解的、針對(duì)某種解題技巧掌握的、還有針對(duì)粗心學(xué)生的、驕傲學(xué)生的等。第三，在練習(xí)設(shè)計(jì)中，教師要在力求習(xí)題全面性的同時(shí)注意在增強(qiáng)練習(xí)的新穎性和趣味性上下功夫，還應(yīng)該圍繞所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)多設(shè)計(jì)一些形式多樣的練習(xí)，比如我們可以設(shè)計(jì)一些對(duì)比練習(xí)、糾錯(cuò)練習(xí)、變式練習(xí)、探索練習(xí)，使學(xué)生不僅會(huì)做愿意做，以達(dá)到加深理解知識(shí)和鞏固知識(shí)的目的，進(jìn)而提高練習(xí)的有效性。

總之，有效地教是為了學(xué)生有效地學(xué)，中學(xué)有效教學(xué)的策略遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，在這個(gè)研究方向上還有很多我們未知的領(lǐng)域需要我們?nèi)シe極探索。

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