林孝德

【摘要】 數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)有效性教學(xué)應(yīng)堅持以學(xué)生為本，不能單純地依賴模仿與記憶. 自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式. ”目前許多數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有以下幾個特點：1. 教師講得多（教師講概念，學(xué)生記概念；教師講例題，學(xué)生模仿練習(xí)）；2. 學(xué)生練得多（學(xué)生每天都要做大量數(shù)學(xué)作業(yè)，甚至重復(fù)做同種題型）；3. 學(xué)生參與得少（以教師為中心，學(xué)生跟著教師走，思維活動受到很大的限制）. 這與培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識和實踐能力的素質(zhì)教育要求極不適應(yīng). 這就迫切要求教師改善教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.

【關(guān)鍵詞 】 師生互動；課堂效率；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

一、促進(jìn)師生有效互動的原則

1. 相互尊重，相互信任的原則：課堂上，師生首先要寬容、理解和相互尊重，建立起相互信任、接納意識，才能達(dá)到教學(xué)上的有效互動. 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程. 要正確確立學(xué)生在課堂中的主體地位，不能忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗. 確立學(xué)生的自主性，讓課堂氣氛活躍，才能構(gòu)建和諧的課堂氛圍.

2. 尊重差異，協(xié)調(diào)發(fā)展的原則：個人基礎(chǔ)素質(zhì)不同，理解能力不同，分析判斷水平也各不相同，反映到學(xué)習(xí)和掌握文化知識上的差異是十分明顯的. 作為教師既要看到客觀存在著的個體差異，更要努力想方設(shè)法，通過有效互動促使其協(xié)調(diào)發(fā)展，才能構(gòu)建和諧互動的課堂.

3. 激勵原則：這是構(gòu)建師生有效互動課堂的動力機(jī)制，課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性是關(guān)系到能否將所學(xué)的知識內(nèi)化到學(xué)生自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的關(guān)鍵. 現(xiàn)在的學(xué)生思維活躍、個性張揚，初中學(xué)生心理上格外敏感. 教師的激勵能將學(xué)生內(nèi)在的積極向上，競爭創(chuàng)優(yōu)，鉆研求實的潛質(zhì)釋放出來，這樣就能培養(yǎng)主動，積極的學(xué)習(xí)氛圍，形成構(gòu)建師生有效互動課堂的推動力.

二、構(gòu)建互動課堂的幾種方式

1. 創(chuàng)設(shè)問題情境：知識是情境化的，是生活和文化的產(chǎn)物. 學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)經(jīng)驗去同化和順應(yīng)新知識，從而建構(gòu)新知識的過程，因此，創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，給思維以方向和動力.

案例1 一元一次不等式應(yīng)用（新人教版七年級下第九章第125頁例3）

問題1：《印象大紅袍》門票是每人200元，50人以上（含50人）的團(tuán)體門票八八折優(yōu)惠. 現(xiàn)在有47名同學(xué)，如果由你來買門票，你該怎么買才合算？當(dāng)人數(shù)少于50人時，是不是都買50張團(tuán)體票合算，有多少人時買50張團(tuán)體票比買個人票更劃算呢？

問題2：兩超市以同樣價格出售同樣的商品，并且又各自推出不同的優(yōu)惠方案：在華榕超市累計購買100元商品后，超出100元部分按原價的90%收費；在新百佳超市累計購買50元商品后，超出50元的部分按原價的95%收費. 顧客怎樣選擇超市購物能獲得更大優(yōu)惠呢？

在教材處理上，老師從現(xiàn)實生活中挖掘數(shù)學(xué)現(xiàn)象，經(jīng)過加工，配上一些相應(yīng)的海報及宣傳圖片，使它能為課堂服務(wù)，使學(xué)生真正感受到“數(shù)學(xué)就在我們身邊”. 《印象大紅袍》、華榕超市、新百佳超市……都是學(xué)生非常熟悉的內(nèi)容，教師設(shè)計這些與他們生活有關(guān)的實際問題，使抽象的內(nèi)容具體化，使數(shù)學(xué)理論與生活和生產(chǎn)實際相結(jié)合，從而使學(xué)生在解決實際問題的過程中學(xué)到新的數(shù)學(xué)知識. 學(xué)生參與課堂的積極性提高了，師生互動是有效的，課堂的有效性真正得到實現(xiàn).

2. 有效提問：教師的提問，要緊扣教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，要逼近數(shù)學(xué)本質(zhì)，以解決問題為目的.

案例2 統(tǒng)計與調(diào)查（新人教版七年級下第十章第135頁）

問：調(diào)查到什么程度就達(dá)到調(diào)查的目的？你會怎樣調(diào)查？

學(xué)生甲：舉手表決?。ń處熅妥屧撁瑢W(xué)上臺完成調(diào)查）

學(xué)生乙：問卷調(diào)查?。ń處熖峁┱{(diào)查問卷，隨后讓該名同學(xué)上臺協(xié)助老師完成調(diào)查）

在老師提出問題的引導(dǎo)下，師生真正達(dá)到有效互動，全班同學(xué)都參與了調(diào)查，主持課堂的主角是學(xué)生，小組長收集各小組數(shù)據(jù)，同桌同學(xué)合作交流，有誰沒有參與課堂活動呢？數(shù)學(xué)課堂真正動了起來.

3. 討論交流：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交流互動與共同發(fā)展的過程”. 教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間各自交換想法，以達(dá)到彼此間互通有無的目的. 案例3 實際問題與二元一次方程組（新人教版七年級下第八章第99頁：探究2）

以上探究我讓同學(xué)們自己動手操作，與前后左右的同學(xué)分組討論和交流. 我深入到小組中，聽取學(xué)生們的意見，每討論一個問題，學(xué)生就有一定收獲，然后由老師主持，讓不同學(xué)習(xí)小組交流各自的意見和結(jié)果……整節(jié)課都是老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互討論交流，全體學(xué)生都參與了數(shù)學(xué)課堂活動，將一個理解有一定難度、不同設(shè)計有不同結(jié)論的應(yīng)用題解決了，學(xué)生每個小組成員至少有一種解決問題的方案，同時又聽取了別人的方法. 同學(xué)們在這種組織形式下表現(xiàn)出了高度的熱情，討論相當(dāng)熱烈，同學(xué)們的智慧也在這樣和諧的互動氛圍中激發(fā)出來.

4. 數(shù)學(xué)實驗與探究：新課程強調(diào)課堂上要師生互動、生生互動，這不僅僅是形體上的動，更重要的是思維的動. 因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生提供自主探索、合作交流的機(jī)會，讓學(xué)生時時處于積極的思維狀態(tài).

案例 4 用坐標(biāo)表示平移（新人教版七年級下第七章第75頁：探究）

本節(jié)課，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主實驗，通過相互協(xié)作，探究知識的本源和問題的答案. 將師生互動的教學(xué)方式引進(jìn)課堂，采取實驗探究及小組討論的方法，讓課堂氣氛活躍，學(xué)生積極參與活動，自主獲取知識，取得教學(xué)實效. 這種數(shù)學(xué)實驗課首先讓小組內(nèi)學(xué)生之間充分交流互動，其次，對組內(nèi)同學(xué)的意見能清晰理解，其他組同學(xué)的發(fā)言也都能注意地傾聽. 要真正實現(xiàn)師生互動，教師必須讓學(xué)生參與到“教”的活動中來，讓教學(xué)活動動起來，師生互為補充，才會讓學(xué)生在一節(jié)課中獲得最大的收效，真正實現(xiàn)師生互動、相互溝通，相互影響，從而真正提高數(shù)學(xué)課堂效率.