郭玲艷

【摘要】本文比較詳細而具體地闡述了《英語課程標準》出臺以來在我的教育教學(xué)活動中的一些大膽改革和嘗試，并用各種教學(xué)實例體現(xiàn)出良好的效果，力求創(chuàng)設(shè)出新型的中學(xué)英語課堂教學(xué)模式，在《新課標》的理論指導(dǎo)下和教學(xué)實踐活動中尋找到最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的途徑。

【關(guān)鍵詞】以人為本;任務(wù)型教學(xué)方式;拓展性思維和創(chuàng)新能力;多媒體教學(xué)資源;激勵性的評價方式。

隨著國家教育部頒發(fā)了新的課程標準以來，在我國廣大教育工作者中掀起了一股學(xué)習(xí)新課標，創(chuàng)設(shè)新課堂的教改熱潮。如何提升自身素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)新一代綜合性人才以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會文化需要，成了我們面臨的一大挑戰(zhàn)。

我在教學(xué)實踐中深深體會到，要改革課堂教學(xué)，首先應(yīng)該對教師的教育理念、教學(xué)思想進行改革，例如：用創(chuàng)新的精神、先進的手段對教學(xué)方式加以倡導(dǎo)，推陳出新;在教學(xué)活動中重視以人為本，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心;樹立正確的、激勵性的評價機制對學(xué)生的學(xué)生成果進行評價等等，在《新課標》的指導(dǎo)下建立起開放的、民主的、活躍的新型課堂教學(xué)模式，帶給學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)感受，消除學(xué)習(xí)的焦慮感和緊張感，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)他們的獨立精神和創(chuàng)新能力。

一、營造人性化的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)活動中真正做到以人為本。

《新課標》明確地指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力是形勢建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)生的成就感和自信心。使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)作精神。由此可見，教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)該緊緊圍繞著以人為本這一理念，充分考慮到學(xué)生的心理、年齡等特點，用他們易于接受也樂于接受的模式輔助教學(xué)。尊重學(xué)生的人格、情感和意見，不輕易給學(xué)生壓抑性的批評;在課堂實踐中用寬容的態(tài)度對待學(xué)生語言表達上的錯誤，鼓勵學(xué)生克服羞怯、恐懼的不良心理大膽開口。在教學(xué)目標的實現(xiàn)上應(yīng)遵循循序漸進的原則，不對學(xué)生提出過高、過于苛刻的要求，努力營造出輕松、合作、溫暖的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生取得積極的學(xué)習(xí)成功的體驗。

二、采取任務(wù)型的教學(xué)途徑，逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。

著名英國學(xué)者Andrew Littlejohn認為：任務(wù)型學(xué)習(xí)活動是一種以完成任務(wù)（即目標為導(dǎo)向“goal-oriented）的活動，學(xué)生在活動中真實地使用語言（use language to achieve a real outcome）。就是說，學(xué)生要使用他們掌握的所有外語知識和一切手段進行交流，以達到完成任務(wù)或解決問題的目的。任務(wù)的形式可以是列一個名單，猜一個謎，做一個游戲，進行一次簡短采訪，交流彼此的觀點或經(jīng)驗，甚至是一種以解決問題為目的的語法練習(xí)等?！缎抡n標》提倡教師采用任務(wù)型的教學(xué)途徑，引導(dǎo)學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作的方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對于小學(xué)英語課堂來講，任務(wù)型的課堂教學(xué)就是在英語學(xué)科的教學(xué)目標確定之后，教師需要分析和設(shè)計具體任務(wù)，完成任務(wù)所需要的其他前提知識以及需要采用的教學(xué)方法和技巧等，旨在將每一個教學(xué)目標拓展為教學(xué)活動中可用的具體內(nèi)容。使學(xué)生積極參與，較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、在課堂教學(xué)實踐中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的拓展性思維和創(chuàng)新能力。

課堂教學(xué)是教師執(zhí)行教學(xué)目標，學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的一個重要環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)實踐中，教師應(yīng)充分挖掘教材和學(xué)生的潛在因素，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的拓展性思維和創(chuàng)新能力。例如，在課堂表演中，鼓勵學(xué)生張開想象的翅膀，為一個個原本簡單的小故事添枝加葉，編排出豐富、生動、有趣的內(nèi)容來。小學(xué)生模仿能力強，想象力豐富，只要教師稍加引導(dǎo)，便會有種種讓人驚嘆的奇思異想。平時，教師還可以根據(jù)學(xué)生的語言能力設(shè)計一些語言活動，如：看圖片講故事，故事接龍，單詞接龍等，鍛煉學(xué)生的拓展性思維和創(chuàng)新能力。

四、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，靈活處理和利用教材中的文化因素，拓寬學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識和能力。

《新課標》將文化意識列為英語教學(xué)的目標之一，并提出，在起始階段應(yīng)使學(xué)生對英語國家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學(xué)中涉及的英語國家文化知識，應(yīng)與學(xué)生身邊的日常生活密切相關(guān)并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。我覺得我們的這套教材是一套融語言學(xué)習(xí)的知識性、趣味性、世界性為一體的優(yōu)秀英語教材，其中適量地介紹了部分與英語國家社會文化生活緊密相關(guān)的節(jié)日，各個國家的標志性建筑物等等，讓學(xué)生們能在學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)略到異國風情，體會到真實的語境。我在教授這些內(nèi)容時，利用我校優(yōu)越的網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境，從教學(xué)資源庫中搜索到有關(guān)的圖片、影片等，取得了良好的教學(xué)效果。在學(xué)到有關(guān)西方各種節(jié)日的知識時，我盡量為學(xué)生創(chuàng)造真實的語境，抽時間讓學(xué)生舉行一些類似的活動，如畫復(fù)活節(jié)彩蛋，過圣誕節(jié)，萬圣節(jié)等等，讓學(xué)生在各種節(jié)日氛圍中感受到外語學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)興趣也大大提高了，

五、建立公正合理、靈活多樣的激勵性評價機制，有效消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的焦慮感和挫敗感。

《新課標》提出，中學(xué)英語教學(xué)評價的主要目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，評價形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性。評價應(yīng)以形成性評價為主，以學(xué)生平時參與各種教學(xué)活動的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)。在這一點上，我采取了等級制的評價方式，相應(yīng)的等級發(fā)給相應(yīng)的小獎品，對學(xué)生的學(xué)習(xí)及時給予評價和鼓勵。例如，課文背誦流暢，錯誤較少或基本無錯誤的，聽寫全對的，我給他們很高的評價。在平時的教學(xué)中，注重培養(yǎng)每一位學(xué)生的自信心。同時，我還給學(xué)生建立了自評表、家?；ピu表，及時對他們的學(xué)習(xí)情況作出評價和反饋，幫助他們樹立自信心，消除學(xué)習(xí)中的焦慮感和挫敗感。

不斷改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式、探索新型的、符合社會和時代發(fā)展規(guī)律的新型教學(xué)模式是當代教師一個重要的基本素質(zhì)，也是增強業(yè)務(wù)能力、提高自身素質(zhì)的一個重要的臺階。我們必須積極關(guān)注教學(xué)動態(tài)，不斷更新教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)，為他們的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]《英語新課程標準》（實驗稿）

[2]夏谷鳴 《正確把握英語課堂以人為本的思想》（《中小學(xué)外語教學(xué)》2002年第八期