邵偉

【摘要】經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展給大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)提出了新要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足當(dāng)前大學(xué)生的需求，嚴(yán)重影響課程教學(xué)效果。將“翻轉(zhuǎn)課堂”先進(jìn)的教學(xué)理念和獨(dú)特的教學(xué)方法運(yùn)用到當(dāng)前的思想政治理論課教學(xué)中，不僅能增強(qiáng)大學(xué)生對思想政治理論基礎(chǔ)知識的理解，還可以提升他們的綜合素養(yǎng)。這對于開展大學(xué)生思想政治教育具有一定的啟示作用和借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;大學(xué)生思想政治理論課;教學(xué)模式

高校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道和主陣地，它對大學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀起到重要作用。但經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展給思想政治理論課教學(xué)提出了新要求，如何從教材體系轉(zhuǎn)向教學(xué)體系，并賦予新的教學(xué)模式和內(nèi)容，成為近年來越來越受大家關(guān)注的問題。為提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，不斷拓寬高校思想政治理論課教學(xué)途徑和模式，當(dāng)下盛行的“翻轉(zhuǎn)課堂”可以提供給我們以改變教學(xué)方法的新思路。

一、翻轉(zhuǎn)課堂簡介

翻轉(zhuǎn)課堂“Flipped Class Model”，也被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”，簡稱翻轉(zhuǎn)課堂。它是指一種教師創(chuàng)建學(xué)習(xí)視頻，學(xué)生在家中或課外觀看，回到課堂師生面對面交流和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)形態(tài);是所有學(xué)生都得到個(gè)性化教育，自己對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé);是教師角色的轉(zhuǎn)變，教師成為教練，不再是講臺上的“圣人”;是增進(jìn)師生互動和個(gè)性化接觸的手段;是直接講解與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的結(jié)合;是所有學(xué)生都積極學(xué)習(xí)的課堂。因?yàn)槌擞^看教學(xué)視頻外，它還有面對面的互動時(shí)間，教師和學(xué)生面對面的互動，一同進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)活動。翻轉(zhuǎn)課堂，它是一種增進(jìn)師生互動和個(gè)性化接觸的手段，是直接講解與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的結(jié)合，是學(xué)生更深刻理解課堂內(nèi)容的平臺。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

重新建構(gòu)了學(xué)習(xí)流程。翻轉(zhuǎn)課堂是課前自主學(xué)，課堂中教師因材施教，或開展活動幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用在課前學(xué)到的新知識與技能。通常情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由兩個(gè)階段組成：第一階段是“信息傳遞”，是通過教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動來實(shí)現(xiàn)的;第二個(gè)階段是“吸收內(nèi)化”，是在課后由學(xué)生自己來完成的。由于缺少教師的支持和同伴的幫助，“吸收內(nèi)化”階段常常會讓學(xué)生感到挫敗，喪失學(xué)習(xí)的動機(jī)和成就感。“翻轉(zhuǎn)課堂”對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了重構(gòu)?！靶畔鬟f”是學(xué)生在課前進(jìn)行的，教師提供視頻;“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過互動來完成的，師生、生生之間的相互交流更有助于促進(jìn)學(xué)生知識的吸收內(nèi)化過程。

三、大學(xué)思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著我國對外開放步伐的加快和國際交流的日益廣泛，各種思潮涌入國內(nèi)，人們的價(jià)值取向日趨多元化。這些變化也反映到青年人集中的高校中來，反映到了高校政治理論課上來，學(xué)生們要求吸收各種新鮮知識的愿望和思想政治理論課教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的缺乏變化成為了一對現(xiàn)實(shí)矛盾。目前大學(xué)生中存在著嚴(yán)重的排斥思想政治理論課單純說教的講法，不少大學(xué)生都把它們當(dāng)成枯燥乏味的“學(xué)分課”。大部分的學(xué)生對思想政治理論課缺乏興趣，覺得思想政治理論課中的知識與現(xiàn)實(shí)生活“對不上號”;部分學(xué)生覺得老師講課內(nèi)容缺乏新意，“填鴨式”的傳統(tǒng)思想政治理論講授以及照本宣科的教學(xué)方式，無法調(diào)動他們上課的積極性，甚至對思想政治理論課存在厭惡抵觸情緒。如何改變當(dāng)前思想政治理論課現(xiàn)狀，使學(xué)生真正能學(xué)有所獲從而升華個(gè)人的精神境界，是個(gè)亟待研究和解決的問題。翻轉(zhuǎn)課堂不失為一個(gè)能盤活思想政治理論課的創(chuàng)新教學(xué)模式。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)生思想政治理論課中的運(yùn)用

1.創(chuàng)建教學(xué)視頻

創(chuàng)建教學(xué)視頻是翻轉(zhuǎn)課堂順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。這一步驟的目標(biāo)是調(diào)動學(xué)生對課程的積極性，并通過生動的視頻形式將課程知識點(diǎn)穿插其中，讓學(xué)生對課程內(nèi)容有一定的了解。

這一步驟對教學(xué)工作者有較高的要求。首先，教師應(yīng)該結(jié)合歷史與現(xiàn)實(shí)作深入的研究，針對每一章節(jié)的內(nèi)容和主旨，將復(fù)雜的理論變得深入淺出，把枯燥的內(nèi)容演繹得繪聲繪色，錄制相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)視頻，每個(gè)視頻時(shí)間宜為20-30分鐘。在創(chuàng)建教學(xué)視頻的過程中，為了能創(chuàng)建高品質(zhì)的教學(xué)視頻，教師因考慮如下原則：第一，要深挖教材內(nèi)容，加強(qiáng)理論研究，吃透教材，熟悉文本，避免視頻錄制過程中的照本宣科。對最新成果進(jìn)行及時(shí)的學(xué)習(xí)和補(bǔ)充，將最新鮮的前沿理論知識貫穿教學(xué)視頻中，提高思想政治理論課的說服力和感染力。第二，洞悉社會生活，增強(qiáng)教學(xué)視頻的生動性，提高視頻的教學(xué)質(zhì)量。教師要結(jié)合課程特點(diǎn)和本人專長，瞄準(zhǔn)本門課程重點(diǎn)，不求面面俱到，但應(yīng)重點(diǎn)突破，即有選擇地重點(diǎn)講解，凡是講到的內(nèi)容，都要力求講深、講透，使學(xué)生真懂、真信。第三，為了檢測學(xué)生對章節(jié)內(nèi)容的掌握情況，可在視頻后適當(dāng)留下兩到三個(gè)思考題，且題目以無固定答案的主觀題為主。學(xué)生在課外觀看自學(xué)視頻，理清知識框架，填充知識細(xì)節(jié)。通過教師教學(xué)視頻的指導(dǎo)，學(xué)生在弄清知識脈絡(luò)的前提下，完成視頻課后的思考題，形成對此章節(jié)知識的個(gè)人吸收和理解。

2.組織課堂活動

這一步驟是翻轉(zhuǎn)課堂的亮點(diǎn)。其宗旨是，通過各種形式的課內(nèi)活動，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動交流，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)和與他人的思想碰撞過程中樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

其活動形式可以豐富多彩。課堂上，教師可以先利用三到五分鐘對晦澀難懂的知識點(diǎn)做適當(dāng)講解，抑或讓理解了知識點(diǎn)的同學(xué)做適當(dāng)闡述。然后可以組織討論、辯論、演講、知識競賽、模擬法庭、歷史政治情景再現(xiàn)、角色扮演、觀看相關(guān)主題紀(jì)錄片，或者學(xué)生自己創(chuàng)建內(nèi)容開展探究式活動。在活動過程中，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，帶領(lǐng)學(xué)生一起探討現(xiàn)實(shí)問題、思考社會現(xiàn)象，和學(xué)生一起用馬克思主義的創(chuàng)新理論分析辯論社會問題產(chǎn)生的根源和解決辦法。

翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生在通過觀看教師講課視頻，了解大致思想政治理論框架的情況下，教師在課堂上組織課堂活動，學(xué)生根據(jù)自己的需要主動融入活動中。在活動的熏陶和感染下思想火花激烈碰撞，從心靈層面激發(fā)學(xué)生的精神動力和思想活力，潛移默化地提升個(gè)人素養(yǎng)，受到思想政治教育。這樣，不僅使學(xué)生能更深刻的掌握思想政治基礎(chǔ)知識，而且更深刻地領(lǐng)會思想政治精髓，促進(jìn)其思想政治品德的成長和個(gè)性成熟，并且還有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力和團(tuán)隊(duì)合作意識，培養(yǎng)他們走上工作崗位所需的做人做事能力。

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