毛吉平

【摘要】在物理課程的日常教學(xué)工作中，由于學(xué)生的基本素質(zhì)不同、興趣各異，所以實(shí)行簡單的統(tǒng)一的教學(xué)模式可能不能完全適應(yīng)學(xué)生多樣化的需要.在物理教學(xué)改革中運(yùn)用多層面、分層次的教學(xué)模式，可以有效地提高不同層面學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的效果，更好地完成物理教學(xué)中的因材施教工作.

【關(guān)鍵詞】物理;分層次;教學(xué)改革

物理教學(xué)是高等院校培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力、協(xié)調(diào)理論知識與提高動手能力的一門重要公共基礎(chǔ)課，具有其他課程不能替代的重要作用.如何在物理的教學(xué)中既注重傳授知識，又注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng);既強(qiáng)調(diào)經(jīng)典物理知識的掌握，又結(jié)合近代科學(xué)發(fā)展的前沿問題;既保障教學(xué)的內(nèi)容及教學(xué)效果的完成，又提高學(xué)生對物理知識的興趣;既保證大多數(shù)同學(xué)對物理知識的理解和掌握，又調(diào)動部分成績偏差，基礎(chǔ)較薄弱同學(xué)的學(xué)習(xí)物理的積極性主動性;既引導(dǎo)部分基礎(chǔ)好，對物理興趣濃厚的同學(xué)對物理知識進(jìn)行更深層次探索，又保證一般學(xué)生課時壓縮大背景下教學(xué)任務(wù)的完成.這些問題的解決其關(guān)鍵點(diǎn)，在于如何運(yùn)用“多層面分層次”教學(xué)的方法，以完善人才培養(yǎng)中的“厚基礎(chǔ)、重創(chuàng)新、求質(zhì)量、高素質(zhì)”的基本要求.

1.目前的大學(xué)物理教學(xué)中面臨的問題

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)興趣差別較大.由于目前的高等教育已由昔日的“精英教育”實(shí)現(xiàn)了向“大眾化教育”的轉(zhuǎn)變.高校擴(kuò)招規(guī)模的擴(kuò)大，同時也使得學(xué)生生源分布差異、學(xué)生入學(xué)水平差異等問題日漸突出.

1.2學(xué)時壓縮與學(xué)習(xí)內(nèi)容膨脹的矛盾日益突出.各個學(xué)科對專業(yè)課程設(shè)置與各個課程的學(xué)時

安排做出不斷的調(diào)整.如何利用最少的課時，講解更多的教學(xué)內(nèi)容;如何處理好本學(xué)科基礎(chǔ)知識與不斷更新的學(xué)科前沿的關(guān)系都為物理教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn).

2.多層面、分層次物理教學(xué)模式的探討

在分層次物理教學(xué)改革的具體實(shí)踐中，本著“厚基礎(chǔ)、重創(chuàng)新、求質(zhì)量、高素質(zhì)”的原則要求，根據(jù)學(xué)生知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等實(shí)際狀況，提出了多層面、分層次物理課程的教學(xué)模式.主要分以下幾個層面，展開和推進(jìn)物理教學(xué)的改革探索.

2.1依據(jù)不同學(xué)科專業(yè)采用分類指導(dǎo)原則

在物理的教學(xué)學(xué)時數(shù)、指導(dǎo)學(xué)生的原則定位、不同學(xué)科學(xué)生的教材的選取、實(shí)驗(yàn)的安排等方面采用分類指導(dǎo)的原則.

2.2針對不同的學(xué)科設(shè)置及專業(yè)特點(diǎn)增加專題講座

在物理的教學(xué)中，采用增加專題講座的形式，便于教師在遵循大綱又不拘泥于大綱的原則基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的專業(yè)特長及所教授的學(xué)生的專業(yè)開展物理的前沿課題的講座，這些講座不但能豐富同學(xué)們的知識，更能使同學(xué)在大學(xué)物理學(xué)習(xí)中體會到與專業(yè)知識的相關(guān)特性，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣.在選講題目的選取上，既可偏向工程實(shí)際應(yīng)用，也可以偏向近代物理的理論進(jìn)展.由于物理學(xué)與多個學(xué)科之問的緊密關(guān)系，還可以是一些跨專業(yè)，跨學(xué)科的交叉領(lǐng)域問題.這些選講內(nèi)容，涉及近代物理中許多重要的專題，跨越了不同的學(xué)科.這些內(nèi)容的講解對教師也提出了更高的要求.需要指出的是，我們在具體的實(shí)踐中即使對同一個專題的內(nèi)容，面向不同的學(xué)科專業(yè)，也采用了不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn).

2.3同堂教學(xué)中的分類指導(dǎo)原則的運(yùn)用

即使采用了分學(xué)科、分專業(yè)的分類指導(dǎo)原則，但實(shí)際上，由于目前大學(xué)物理教學(xué)中一般采用大班授課方式，不同班級、不同學(xué)生在入學(xué)成績、興趣愛好等方面還有很大的差異.

如何最大限度地引導(dǎo)不同特點(diǎn)的學(xué)生在掌握物理概念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)能

力.以突出大學(xué)物理課程的基礎(chǔ)性和全面培養(yǎng)學(xué)生的能力總原則，還需要教師在每堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)中，不斷靈活運(yùn)用分類指導(dǎo)的原則.這樣才能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我、改變自我、超越自我，最大限度地調(diào)動不同學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動性.在具體的課堂教學(xué)中，主要采用“黑板板書+多媒體課件+課程思考題和選作課外論文”的方式，針對不同特點(diǎn)及學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)程度的同學(xué)展開分層次教學(xué)指導(dǎo)的教學(xué)工作.充分滿足各層次人才的科學(xué)素質(zhì)的要求，引導(dǎo)學(xué)生朝著能發(fā)揮自己優(yōu)勢的方向發(fā)展，讓優(yōu)秀人才更快更好地成長.其中每節(jié)課的黑板板書是針對教學(xué)中的最基本要求，是大學(xué)物理該節(jié)課程的最基本要求，包括本節(jié)課必須掌握的理論內(nèi)容，主要公式，重要定理定律.這些內(nèi)容是保留在板書中要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容.

在基本層面，我們按照教學(xué)大綱的要求圍繞基本問題展開討論.教師制作的多媒體教

學(xué)課件學(xué)生可以直接從老師處拷貝或者從學(xué)校網(wǎng)站上下載.提高層面中我們主要采用布置思考問題的方法，引導(dǎo)部分學(xué)有余力的同學(xué)，展開更深入的關(guān)于干涉問題的思考.比如在等厚干涉中的劈尖干涉問題中，一般教學(xué)中都會舉肥皂泡表面由于薄膜的反射所引起的彩色干涉現(xiàn)象.例如鐵絲圓環(huán)上沾了肥皂水再豎直放置起來之后的肥皂膜照片.由于肥皂薄膜自身的自重影響，薄膜會形成頂部薄，而底部漸厚的楔形分布.因此會出現(xiàn)較為明顯的平行狀條紋，由于是白光入射，條紋呈彩色分布.針對這個大學(xué)物理中經(jīng)常提及的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，我們提出思考問題：①薄膜上部較暗區(qū)域中為什么沒有干涉條紋.如何解釋這個區(qū)域中暗區(qū)域現(xiàn)象.②當(dāng)干涉條紋在薄膜厚度增大到一定程度的時候，干涉現(xiàn)象不再明顯，怎樣解釋這些現(xiàn)象.如何定量給出薄膜厚度達(dá)到什么程度將不能再觀察到明顯的干涉現(xiàn)象的基本判據(jù).③如果人射角度發(fā)生變化又會出現(xiàn)什么樣的條紋變化，如何解釋這些現(xiàn)象？④薄膜干涉的成像區(qū)域具體在哪里等.這些問題只是點(diǎn)到為止，在課題上不能占用太多的時間.感興趣的同學(xué)，可以進(jìn)一步地去查閱相關(guān)資料，對課本要求以外的內(nèi)容，如厚度特別小的薄膜的干涉問題展開深入的思考，進(jìn)一步還可以對其中涉及的相位突變理論展開討論.而這部分的思考與討論我們將指導(dǎo)學(xué)生采用課下討論，通過上網(wǎng)查閱資料，圖書館檢索的方式完成課業(yè)論文，課業(yè)論文的成績記人物理考評最終總成績.有時課程進(jìn)度緊張，這部分思考問題就作為課堂幻燈片的一部分，請感興趣的同學(xué)在課下思考完成.這些思考題目涉及大學(xué)物理教學(xué)的每一堂課

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等學(xué)校物理學(xué)與天義學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會物理基礎(chǔ)課群教學(xué)指導(dǎo)分委員會.非物理類理工學(xué)科大學(xué)物理課程教學(xué)基本要求[M].北京：高等教育出版社，2008

[2]喀蔚波.醫(yī)學(xué)物理學(xué)教育的現(xiàn)狀與思考[J].中Ⅲ醫(yī)學(xué)物理學(xué)雜志，2002，19（4）：l98～199

[3]童家明，劉成乇，周曉彬等.普通高等學(xué)校醫(yī)藥類擘業(yè)物理理論課教學(xué)現(xiàn)狀涮查[J].大學(xué)物理，2005，24（7）：55～59

[4]喀蔚波，孫大公，苑桂紅等.醫(yī)藥類專業(yè)物理課程教學(xué)存在的問題及對策[J].大學(xué)物理，2005，24（11）：48～5l

[5]譚佐軍，丁孺牛，羅賢清等.高等農(nóng)林院校大學(xué)物理立體化