道仁蘇乙拉

【摘要】高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革是我國(guó)教育改革的重要組成部分，高職教育不同于研究型或是學(xué)術(shù)型高等教育，高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教育，是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的中等教育。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)市場(chǎng)的要求，會(huì)計(jì)教育質(zhì)量如何，直接關(guān)系到未來(lái)會(huì)計(jì)人才的能力和整個(gè)會(huì)計(jì)工作的質(zhì)量。本文在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，針對(duì)現(xiàn)在高職會(huì)計(jì)教育中存在的問(wèn)題提出了高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革新模式的設(shè)想，希望以此能夠?yàn)橥苿?dòng)高職會(huì)計(jì)教育模式改革起到借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】高職院校 會(huì)計(jì) 教育模式

【中圖分類號(hào)】G718.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0230-02

會(huì)計(jì)學(xué)是一門技術(shù)應(yīng)用性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，會(huì)計(jì)專業(yè)作為一種傳統(tǒng)的專業(yè)，在高職教育新興模式下，在信息化時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的新要求下都凸顯滯后。隨著我國(guó)高等院校招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，高等教育也從過(guò)去的“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變。以此帶來(lái)的會(huì)計(jì)隊(duì)伍里面的學(xué)員就存在著良莠不齊的現(xiàn)象，如何整體化的來(lái)提高他們的綜合能力與專業(yè)水平已成為當(dāng)下比較急迫的課題之一。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)社會(huì)需求調(diào)查與分析

作者從2010年開始就高職會(huì)計(jì)專業(yè)社會(huì)需求現(xiàn)狀進(jìn)行廣泛的調(diào)查研究，作者利用節(jié)假日期間分別對(duì)當(dāng)?shù)氐暮椭苓叺膰?guó)有企業(yè)、中外合資企業(yè)、事業(yè)單位、民營(yíng)企業(yè)以及各種行業(yè)的零售商做了深入的調(diào)查與分析。通過(guò)分析顯示：目前通過(guò)社會(huì)招聘的方式，其中會(huì)計(jì)專業(yè)排在所有行業(yè)招聘的前十位，用人單位對(duì)這類行業(yè)的畢業(yè)生每年都有遞增的趨勢(shì)，在所有的應(yīng)聘數(shù)量中會(huì)計(jì)專業(yè)總體排在第3位，但很多招聘企業(yè)每年都表示招不到合適的會(huì)計(jì)人才，人才供需雙方出現(xiàn)某種不平衡狀況。原因是有多方面的，首先，有的企業(yè)對(duì)于這類人才的要求比其他專業(yè)人才的要求會(huì)很高，各大企業(yè)招聘會(huì)計(jì)人才往往都會(huì)注明要有會(huì)計(jì)師資格證的高級(jí)財(cái)務(wù)人員，甚至有很多企業(yè)還要求要有兩年以上會(huì)計(jì)崗位經(jīng)驗(yàn)。另外要求應(yīng)聘的會(huì)計(jì)人員，除了具備會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)外，更需要具備各項(xiàng)綜合素質(zhì)能力，比如人際關(guān)系能力、分析技巧能力、實(shí)際操作能力以及思維應(yīng)變能力等。

當(dāng)然這對(duì)一個(gè)高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，很顯然是達(dá)不到這個(gè)要求，因此，高職院校會(huì)計(jì)?？飘厴I(yè)的實(shí)際就業(yè)質(zhì)量不容樂(lè)觀，這使會(huì)計(jì)教學(xué)界面臨著尷尬的局面，也引起了我們的思考與研究。

二、目前高職會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題分析

1.人才培養(yǎng)模式相對(duì)落后

我國(guó)目前會(huì)計(jì)專業(yè)從課程設(shè)置上看，在高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中存在只注理論知識(shí)，忽視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象，使職教課程失去特色。在校的模擬實(shí)習(xí)往往也是在做表面文章。再說(shuō)到單位實(shí)習(xí)，目前各高職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)基本沒有自己的實(shí)訓(xùn)基地，將學(xué)生向社會(huì)上一推了事，在此模式下只注重教會(huì)學(xué)生理論知識(shí)而忽視了教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用這些知識(shí)來(lái)解決工作中各種問(wèn)題的能力。

2.人才培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)落后

高職具有高等教育和職業(yè)技術(shù)教育的雙重性，從現(xiàn)在很多不同高職院校會(huì)計(jì)教育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)上看，高職會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)代社會(huì)信息化發(fā)展速度來(lái)講還處于相對(duì)落后狀態(tài)，也不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的新變化。另外，很多高職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是照抄其他類似院校及專業(yè)的教育培養(yǎng)目標(biāo)，在一定程度上忽視基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)，談不上什么素質(zhì)和能力，更談不上什么培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)到底培養(yǎng)什么樣的高職會(huì)計(jì)人才缺乏認(rèn)真、科學(xué)的研究。

3.課程設(shè)置不適應(yīng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)開設(shè)課程單調(diào)，包括課程數(shù)量、授課內(nèi)容等方面。課程設(shè)置呆板，模式長(zhǎng)期不變，不能根據(jù)社會(huì)要求的變化進(jìn)行調(diào)整。另外有些課程的開設(shè)超越學(xué)生的理解和接受能力范圍，有些課程對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)理解上都有難度。目前多數(shù)現(xiàn)有的會(huì)計(jì)教材對(duì)業(yè)務(wù)流程仍舊采用文字描述的方法，闡述形式不生動(dòng)，不利于啟發(fā)學(xué)生積極地思考，在這種教學(xué)模式下很多學(xué)生竟不能回答會(huì)計(jì)的操作流程等問(wèn)題。根本不能適應(yīng)未來(lái)日趨復(fù)雜的會(huì)計(jì)工作的需要。

4.缺少實(shí)習(xí)基地

目前高職學(xué)校在校外建立實(shí)訓(xùn)基地的方式一般以給對(duì)方培養(yǎng)人才為條件設(shè)立，現(xiàn)在很多的高職會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師都是從學(xué)校到學(xué)校，由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)短缺，高職院校內(nèi)部沒有完整的會(huì)計(jì)模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，其實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)能力、效果可想而知。另外，但每個(gè)企事業(yè)單位對(duì)高職院校會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)人員的需求是極其少的，甚至很多企事業(yè)單位不愿成為學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地。所以使得學(xué)生的專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)不可能真正落到實(shí)處，真正用于實(shí)習(xí)的時(shí)間非常少。另一方面，大多數(shù)高職學(xué)校也沒有把參加社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)管理計(jì)劃或形成制度，不可避免地出現(xiàn)脫離實(shí)踐的現(xiàn)象。

三、新型高職會(huì)計(jì)教育模式構(gòu)建的對(duì)策與建議

1.改革人才培養(yǎng)模式

提倡素質(zhì)教育，還學(xué)生主動(dòng)思維的空間。把教學(xué)模式與信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，探索提高教育教學(xué)質(zhì)量的新途徑。將信息技術(shù)整合到會(huì)計(jì)教學(xué)當(dāng)中，就是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的思維意識(shí)，是主體參與式教學(xué)模式的主旨。另外，建立會(huì)計(jì)職業(yè)界和教育界的聯(lián)系機(jī)制，大力提倡會(huì)計(jì)教學(xué)界人士到企事業(yè)單位兼職，同時(shí)積極邀請(qǐng)會(huì)計(jì)職業(yè)界的資深人士參與到會(huì)計(jì)教學(xué)工作中。最后注重實(shí)踐教學(xué)的開展，會(huì)計(jì)實(shí)踐課程不再只設(shè)置過(guò)去的一門會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課，在所有開設(shè)的會(huì)計(jì)核心課程的教授中都要理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。

2.與社會(huì)需求和學(xué)生就業(yè)緊密聯(lián)系

會(huì)計(jì)學(xué)科可以說(shuō)是國(guó)際通用的商業(yè)語(yǔ)言。會(huì)計(jì)學(xué)科職業(yè)的教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化，是對(duì)課程體系而言。在本質(zhì)上來(lái)講，會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需要和學(xué)生就業(yè)情況來(lái)制定。另外，學(xué)校還應(yīng)培訓(xùn)學(xué)生正確熟練地財(cái)務(wù)軟件以及辦公軟件等。同時(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)新會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的能力，并鼓勵(lì)他們考取電算化證、會(huì)計(jì)從業(yè)證和助理會(huì)計(jì)師證等。

3.高度重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)

會(huì)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)校應(yīng)該克服“重理論，輕實(shí)踐：重書本，輕實(shí)訓(xùn)”的教育觀念。應(yīng)該針對(duì)本門課程所講述的主要內(nèi)容為學(xué)生開設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)。首先，學(xué)校應(yīng)該建立專門的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，其次，應(yīng)該為實(shí)訓(xùn)室配備專門的實(shí)訓(xùn)人員。同時(shí)，還應(yīng)重視提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，強(qiáng)化會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用。最后，還要建立企業(yè)實(shí)習(xí)基地，開展校外實(shí)習(xí)。通過(guò)校外實(shí)習(xí)，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力是非常有幫助的。作為校外實(shí)習(xí)基地，學(xué)?？梢詾槠髽I(yè)輸送優(yōu)秀的人才，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，通過(guò)建立實(shí)習(xí)基地，可以使企業(yè)和學(xué)校得到雙贏。

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