丁金榮 潘曉群 錢和生

摘要：創(chuàng)業(yè)教育是一項有特定目的的系統(tǒng)工程，是不能依靠某門課程的講授完成的。江蘇省泰興中等專業(yè)學(xué)校從創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、突出創(chuàng)業(yè)實踐活動環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境課程等方面對創(chuàng)業(yè)教育實施課程體系的構(gòu)建進行了理論探討與實踐探索。在形成完整的創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)體系、建構(gòu)長效的創(chuàng)業(yè)教育機制、開展創(chuàng)造性教學(xué)活動諸方面尚需努力。

關(guān)鍵詞：中職；創(chuàng)業(yè)教育；課程體系；構(gòu)建

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2014）08-0057-04

收稿日期：2014-06-28

作者簡介：丁金榮，江蘇省泰興中等專業(yè)學(xué)校（江蘇泰興，225400）副校長，主要研究方向為中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育；潘曉群，江蘇省泰興中等專業(yè)學(xué)校（江蘇泰興，225400）校長，高級教師，主要研究方向為中等職業(yè)教育管理；錢和生，江蘇省泰興中等專業(yè)學(xué)校（江蘇泰興，225400）教科室主任，高級教師，主要研究方向為職業(yè)教育及語文教學(xué)。

一、中職創(chuàng)業(yè)教育實施課程體系構(gòu)建的探索

任何一個教育理念都是通過一定的課程結(jié)構(gòu)來呈現(xiàn)或表現(xiàn)的。體現(xiàn)一個教育理念的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的合理性在一定程度上決定對應(yīng)的教育理念的生存空間和發(fā)展價值。江蘇省泰興中等專業(yè)學(xué)校（以下簡稱“泰興中專?！保┰趯嵤﹦?chuàng)業(yè)教育過程中，創(chuàng)造性地構(gòu)建的中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育課程體系包含以下四方面內(nèi)容。

（一）創(chuàng)新符合創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新符合中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案，或者說構(gòu)建為實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的人才培養(yǎng)模式，是中等職業(yè)學(xué)校構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系的切入口。泰興中專校以“四化”特征、構(gòu)建“一二二三”課程結(jié)構(gòu)的人才培養(yǎng)模式，在全面實施創(chuàng)業(yè)教育的“體系的教育”上進行了有意義的實踐探索。

泰興中專校“四化”特征的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建結(jié)構(gòu)要素及內(nèi)涵見圖1。

教學(xué)內(nèi)容校本化，即聯(lián)動企業(yè)專家，挖掘企業(yè)中的課程資源和實訓(xùn)案例，編制針對企業(yè)崗位要求、適合學(xué)生技能成長、利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的校本教材；實踐教學(xué)生產(chǎn)化，即對學(xué)生進行現(xiàn)場生產(chǎn)性教學(xué)，或采用在校外實習(xí)基地進行現(xiàn)場教學(xué)的方法，實現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)的無縫對接，在實行專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的同時，讓學(xué)生掌握產(chǎn)品生產(chǎn)過程，為今后創(chuàng)業(yè)中的生產(chǎn)管理奠定基礎(chǔ)；技能訓(xùn)練職業(yè)化，即在專業(yè)技能訓(xùn)練中，既對學(xué)生進行嫻熟的專業(yè)技能訓(xùn)練，也對學(xué)生進行團隊精神、溝通能力、協(xié)作能力等職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，加強學(xué)生的職業(yè)意識，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力；實訓(xùn)管理企業(yè)化，即模擬現(xiàn)代企業(yè)管理方式，實現(xiàn)管理人員——車間主任、指導(dǎo)教師——技術(shù)員、學(xué)生——工人的身份轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在“企業(yè)化情境”中受到全面的以項目為核心的技能訓(xùn)練，并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理能力?？梢姡浴八幕睘樘卣鞯娜瞬排囵B(yǎng)模式，凸顯了學(xué)習(xí)者的勞動與學(xué)習(xí)兩種行為之間的合作，強調(diào)了學(xué)校與企業(yè)的“零距離”，重視學(xué)習(xí)與勞作的“雙交叉”，強化了學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐，從而促進了中等職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育從封閉走向開放、從學(xué)科本位走向能力本位、從理論學(xué)習(xí)為主走向理論與實踐并重的創(chuàng)業(yè)教育體系的教育。

“一二二三”結(jié)構(gòu)的人才培養(yǎng)模式，即“一條主線”——全面提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)；“二元共育”——突出創(chuàng)業(yè)能力、校企合作培養(yǎng)機制的建設(shè)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力；“二張證書”——實現(xiàn)畢業(yè)證書、職業(yè)資格等級證書雙證制度，突出學(xué)生全面素質(zhì)評價；“三個階段”——突出學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的遞進過程性。如圖2所示。

“一二二三”人才培養(yǎng)模式基于典型職業(yè)工作任務(wù)和分析，以職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)與提升為主線，設(shè)計學(xué)習(xí)情境，注重理論學(xué)習(xí)與專業(yè)技能實習(xí)相互交替。學(xué)生在參與實際工作崗位的生產(chǎn)勞動中，不僅能培養(yǎng)工作技能和動手能力，還能使理論知識得到鞏固，并有效地解決生產(chǎn)實習(xí)、社會實踐與工作實際脫節(jié)的問題，為將來“零距離”就業(yè)、進行創(chuàng)業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

（二）整合符合創(chuàng)業(yè)教育的知識結(jié)構(gòu)課程

創(chuàng)業(yè)能力是一種以智力為核心的具有較高綜合性的能力。智力活動在創(chuàng)業(yè)中的核心作用毋庸置疑。沒有智力活動的作用，創(chuàng)業(yè)能力縱向結(jié)構(gòu)中的觀察力、注意力、想象力、創(chuàng)造力等諸種能力不可能形成和發(fā)揮作用，各層次之間的靈活轉(zhuǎn)換和逐級遞增不可能實現(xiàn)；沒有智力活動的作用，創(chuàng)業(yè)能力橫向的各種要素，諸如發(fā)現(xiàn)機會、把握機會、創(chuàng)造機會的能力，收集、處理、加工、利用信息的能力等，就無法進行結(jié)合和組合，無法指向共同的方向和中心，無法高度協(xié)調(diào)地解決實踐中所提出的問題。所以，要讓中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生具有有利于創(chuàng)業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，形成創(chuàng)業(yè)的綜合能力，就必須讓他們構(gòu)建包括必要的專業(yè)知識、經(jīng)營管理知識以及更廣的人文、社會、科學(xué)知識在內(nèi)的合理知識體系。泰興中專校在實施創(chuàng)業(yè)教育過程中，建立的以創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主線的課程體系（如圖3所示），則是根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標和“生情”“學(xué)情”，對基礎(chǔ)知識課程、職業(yè)基礎(chǔ)理論課程、職業(yè)專業(yè)知識課程實施有限度的橫向拓寬、縱向加深形成的，并有針對性地開設(shè)思維科學(xué)、創(chuàng)造心理學(xué)、科學(xué)方法論、領(lǐng)導(dǎo)策略與技巧、現(xiàn)代企業(yè)管理等有利于完善學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力知識結(jié)構(gòu)的選修課程，讓學(xué)生在自我建構(gòu)日趨合理的知識結(jié)構(gòu)中，獲得創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提高創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。

（三）突出符合創(chuàng)業(yè)教育要求的實踐環(huán)節(jié)

創(chuàng)業(yè)能力是一種社會屬性極強的能力，只能通過社會實踐活動或創(chuàng)業(yè)實踐活動來培養(yǎng)。所謂創(chuàng)業(yè)實踐活動，是指具有創(chuàng)業(yè)教育意義和價值的創(chuàng)業(yè)教育的特定課程模式。對于中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育中的創(chuàng)業(yè)實踐活動，應(yīng)是以學(xué)生的自我教育和自主學(xué)習(xí)為主線的教育活動，以一定時間比例保證學(xué)生參與校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實踐活動，讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力在實踐中逐步養(yǎng)成，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)在實踐中逐步形成。泰興中專校的做法是：一是根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，明確校內(nèi)校外專業(yè)技能實習(xí)實踐的階段任務(wù)，以提高學(xué)生專業(yè)技能水平，為學(xué)生今后“能創(chuàng)業(yè)”“會創(chuàng)業(yè)”奠定技能基礎(chǔ)創(chuàng)造條件（見圖4）；二是建立專業(yè)“課程”教育與創(chuàng)業(yè)“崗位”實習(xí)（實訓(xùn)）結(jié)合體系，豐富創(chuàng)業(yè)教育的實踐內(nèi)容。既讓學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)基地或校外實訓(xùn)基地進行專業(yè)知識、專業(yè)技能的實習(xí)實踐，也鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)經(jīng)營承包性實踐。讓學(xué)生在專業(yè)技能的訓(xùn)練實踐中掌握創(chuàng)業(yè)應(yīng)有的專業(yè)技能；在創(chuàng)業(yè)的實踐活動中，磨煉創(chuàng)業(yè)意志，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度，掌握創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)和方法（見圖5）。

（四）創(chuàng)設(shè)利于創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境課程

中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境課程，主要是通過各種物質(zhì)的或精神的、制度化的或非制度化的、顯形的或隱形的教育影響學(xué)生的思想觀點、心理發(fā)展的課程。中等職業(yè)學(xué)校布局合理、環(huán)境優(yōu)美的校園，積極向上的校園文化都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、激勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的環(huán)境課程。

泰興中專校校園內(nèi)各個廣場、廣告牌幅、文化走廊、宣傳欄、路燈標牌上的“我創(chuàng)業(yè)、我自豪”等創(chuàng)業(yè)宣傳標語別開生面，創(chuàng)業(yè)文化氛圍營造得讓人激情澎湃。一年一度的商業(yè)計劃大賽，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際計劃創(chuàng)辦自己的“企業(yè)”；在虛擬公司平臺中舉辦“金蝶”創(chuàng)業(yè)經(jīng)營大賽，真實地再現(xiàn)社會環(huán)境中創(chuàng)業(yè)所必須經(jīng)歷的種種困擾；通過淘寶網(wǎng)等C2C網(wǎng)絡(luò)電子商務(wù)平臺舉行的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)大賽，讓同學(xué)們體驗到創(chuàng)業(yè)過程的辛酸，展示了網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)者的風采。集教學(xué)實踐功能、項目管理、資金管理、服務(wù)孵化等功能于一體的校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地——學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，猶如一條繁華的商業(yè)大街，充滿了濃烈的商業(yè)氛圍，學(xué)生在經(jīng)營實踐中，大大提升了創(chuàng)業(yè)技巧與本領(lǐng)。這種盡可能地把校園的環(huán)境布置與美化、校園文化建設(shè)、周邊環(huán)境處理與學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育相對應(yīng)、相匹配的環(huán)境氛圍，有利于促進學(xué)生逐步形成創(chuàng)業(yè)的理念、意識和精神。

二、中職創(chuàng)業(yè)教育實施課程體系構(gòu)建的思考

中等職業(yè)學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵是通過科學(xué)、有效的課程設(shè)置，發(fā)揮其“獨特的功能”，挖掘?qū)W生潛力、開發(fā)學(xué)生思維、啟迪學(xué)生智慧，在培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏銳性、獨創(chuàng)性的同時，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，幫助學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)綜合能力。對此，筆者的主要思考有三點。

（一）形成完整的創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)體系

應(yīng)突破空間限制，形成專業(yè)課程、活動課程、環(huán)境課程相結(jié)合的完整的創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)體系。在考慮專業(yè)的針對性、創(chuàng)業(yè)的廣泛性、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展性的基礎(chǔ)上，拓寬基礎(chǔ)課程，突出活動課程，利用環(huán)境課程，在為學(xué)生掌握和習(xí)得系統(tǒng)的知識提供有利條件和有力保證的同時，形成與創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)相對應(yīng)、相匹配的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

（二）建構(gòu)長效創(chuàng)業(yè)教育機制

突破時間限制，建構(gòu)長效的創(chuàng)業(yè)教育機制。中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育既然是一種“體系的教育”，其教育效果不可能一時就能呈現(xiàn)出來。一要擺脫慣性，改變定勢，將創(chuàng)業(yè)教育看成是一個系統(tǒng)工程，貫穿于整個中等職業(yè)教育階段；二要創(chuàng)造條件，更好地解決學(xué)生畢業(yè)的定時性與市場需求的不定時性之間的矛盾，允許學(xué)生到社會上進行專職、兼職的實際工作鍛煉，允許修滿學(xué)分的學(xué)生提前畢業(yè)，為學(xué)生提供自主創(chuàng)業(yè)的發(fā)展空間和機遇。

（三）開展創(chuàng)造性教育活動

改革教學(xué)方法，開展創(chuàng)造性教學(xué)活動。以現(xiàn)實案例分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考，促進學(xué)生的思維發(fā)展，真正把書本知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力；以真實的情景模擬，給學(xué)生提供更多的實驗實習(xí)、動腦動手的場地和條件，啟迪學(xué)生智慧，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛力和創(chuàng)新潛能，讓學(xué)生在“學(xué)做合一”中學(xué)會學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)業(yè)的綜合能力。

（責任編輯：章躍一）

Exploration and Reflection on the Construction of Secondary Vocational Entrepreneurship Education Curriculum System

DING Jin-rong & PAN Xiao-qun & QIAN He-sheng

（Jiangsu Taixing Secondary Vocational School， Taixing 225400， Jiangsu Province）

Abstract： Entrepreneurship education is a systematic project with particular purposes， which cannot be completed by lecturing. Jiangsu Taixing Secondary Vocational School undertakes theoretical study and practical exploration by constructing entrepreneurship education curriculum system from the aspects of innovating talent training mode， highlighting entrepreneurial activities and creating curriculum with entrepreneurial environment. Efforts still need to be made for the construction of entrepreneurship education curriculum system and the long-term entrepreneurship education mechanism， as well as the implementation of creative teaching activities.

Key words： secondary vocational education； entrepreneurship education； curriculum system； construction