陳粉

摘 要：化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新需求應(yīng)建立在學(xué)生勤于探索、勇于開(kāi)拓的基礎(chǔ)上。化學(xué)課程是以實(shí)驗(yàn)為主體的課程，應(yīng)用現(xiàn)代教育手段實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的最大化，提高課堂教學(xué)效果是學(xué)生達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)造的主旋律。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；課堂活力；模擬實(shí)驗(yàn)

筆者擔(dān)任初中化學(xué)教學(xué)工作多年，對(duì)課程改革以及新的發(fā)展時(shí)期化學(xué)課堂教學(xué)效果有一定的研究，現(xiàn)拙于筆端，以求拋磚引玉，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普惠性，形成化學(xué)課堂活力

教師的教學(xué)要像太陽(yáng)，把陽(yáng)光射向四面八方，讓大地的角角落落都能接受到陽(yáng)光的照射。作為課堂教學(xué)，我們教師的行為必須是惠及所有學(xué)生的行為，尤其是我們義務(wù)教育階段的教育教學(xué)。我們化學(xué)課堂的教學(xué)必須是讓所有學(xué)生都可以得到實(shí)惠的課堂，傳統(tǒng)意義上的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從一定的角度講是諸多學(xué)有余力學(xué)生的地盤(pán)或者說(shuō)就是他們的專利?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)困生一般說(shuō)來(lái)總是化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)的局外人，這無(wú)疑制約了這部分學(xué)生應(yīng)當(dāng)?shù)玫降陌l(fā)展?，F(xiàn)代教育技術(shù)的電子白板技術(shù)進(jìn)入課堂以來(lái)，打破了這樣的不良局面，大家開(kāi)始思考、實(shí)踐，將諸多的模擬實(shí)驗(yàn)引入我們的化學(xué)課堂教學(xué)，模擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐引起我的思考是：它比一般的操作性實(shí)踐更能讓我們的全體學(xué)生去接受，雖然學(xué)生是不可能去動(dòng)手的，但他們專心致志地觀察，每個(gè)細(xì)節(jié)都觀察得清清楚楚，應(yīng)當(dāng)說(shuō)其效果是不亞于自己去動(dòng)手操作的。尤其是模擬實(shí)驗(yàn)一般說(shuō)來(lái)都頗具其趣味，極易使得不少的問(wèn)題學(xué)生在有趣有滋有味的前提下學(xué)到知識(shí)，掌握到技能，感悟到科學(xué)，生發(fā)出學(xué)習(xí)化學(xué)的喜悅，產(chǎn)生對(duì)化學(xué)積極探究的良好情感。譬如實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳就是利用石灰石與稀鹽酸的反應(yīng)，能否將稀鹽酸改為稀硫酸？能否用碳酸鈉代替石灰石？這些猜想我們可以以一定的模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，就能讓所有學(xué)生去看到可否，那所有學(xué)生就能對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果產(chǎn)生百聞不如一見(jiàn)的效果。

二、引發(fā)探究動(dòng)態(tài)生成性，形成化學(xué)課堂活力

化學(xué)課程的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是引發(fā)學(xué)生自發(fā)探究化學(xué)的奧秘，形成科學(xué)的認(rèn)知態(tài)度。這樣的目標(biāo)形成對(duì)于剛接觸化學(xué)學(xué)習(xí)的初中學(xué)生而言，必須依賴于一定的實(shí)驗(yàn)，尤其要讓學(xué)生能夠耳聞目睹實(shí)驗(yàn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)多是我們教師的強(qiáng)行灌輸，學(xué)生根本看不到化學(xué)反應(yīng)的生成過(guò)程，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)極其被動(dòng)?；瘜W(xué)的模擬實(shí)驗(yàn)隨著現(xiàn)代教育技術(shù)問(wèn)世并走進(jìn)課堂以后得到了學(xué)生的廣泛認(rèn)可，因?yàn)槟鼙容^具體地凸顯出動(dòng)態(tài)生成性，學(xué)生就是在喜聞樂(lè)見(jiàn)其動(dòng)態(tài)生成的奧秘中獲取化學(xué)知識(shí)的。例如我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“二氧化碳與水化合生成碳酸”的內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)用模擬實(shí)驗(yàn)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。教材中是通過(guò)把二氧化氣體通往盛有紫色石蕊試液的試管，石蕊試液變紅色來(lái)證明的，應(yīng)當(dāng)說(shuō)我們學(xué)生還沒(méi)有具備酸的通性知識(shí)，不能很好地領(lǐng)會(huì)水與二氧化碳反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是生成了使紫色石蕊試液變紅色的碳酸，所以學(xué)生容易形成錯(cuò)誤的結(jié)論。因此，筆者就制作了這樣的軟件給學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)，即學(xué)生看到取兩支試管，各取10毫升的蒸餾水，向其中一支試管水通入二氧化碳?xì)怏w，然后分別滴幾滴石蕊試液的動(dòng)漫畫(huà)面。學(xué)生分別觀察到顏色的變化，再由這變化的顏色去分析其產(chǎn)生的原因，認(rèn)識(shí)到碳酸的不穩(wěn)定性。化學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐告訴我們：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從課時(shí)教學(xué)目的出發(fā)不失時(shí)機(jī)地設(shè)置和安排一些生動(dòng)、有趣的模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)入課堂，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究化學(xué)知識(shí)的興趣和熱情，而且可以促進(jìn)學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上比較廣泛而又深刻地探究到化學(xué)的真諦，進(jìn)而提高化學(xué)課堂教學(xué)的效果。

三、模擬實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性，形成化學(xué)課堂活力

化學(xué)課程具有實(shí)驗(yàn)性的特點(diǎn)，課堂實(shí)驗(yàn)包含操作實(shí)驗(yàn)和模擬實(shí)驗(yàn)，模擬實(shí)驗(yàn)是易于生發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要手段。如我們?cè)趲ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“走進(jìn)化學(xué)世界”時(shí)，我們可以不用讓學(xué)生去直接涉獵課本，而是通過(guò)動(dòng)漫情景讓學(xué)生了解化學(xué)世界的奇妙無(wú)窮，特別讓學(xué)生看到那些模擬實(shí)驗(yàn)，看到那些自制牛奶的動(dòng)畫(huà)，看到那種白蘭地變紅葡萄酒酷似魔術(shù)的畫(huà)面。這樣，學(xué)生從這奇妙的化學(xué)世界里便自然而然地在自己的心目中提出了一個(gè)個(gè)為什么？學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)為什么的過(guò)程正是培養(yǎng)他們創(chuàng)造力的源泉。我們要想讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)更多的為什么，有時(shí)還可以去跳過(guò)教材延伸到具體的學(xué)生生活。如2014年年初我國(guó)很多地區(qū)氣候寒冷，冰雪成災(zāi)，許多街道的路面上都撒鹽，為什么要這樣去做？初中學(xué)生對(duì)此知識(shí)不太了解，這個(gè)時(shí)候我們完全可以以模擬實(shí)驗(yàn)的形式讓學(xué)生看到這樣的畫(huà)面：一些學(xué)生將碎冰放在 100 ml的燒杯內(nèi)，測(cè)量溫度；隨后再將少量食鹽加入燒杯，用玻璃棒攪勻，測(cè)量溫度。這個(gè)時(shí)候?qū)W生了解到加入少量鹽使得水的冰點(diǎn)降低，那么，下雪天把鹽撒在路面實(shí)際上就是為了減少路面結(jié)冰。初中生已經(jīng)具備了一定的社會(huì)調(diào)查能力，組織化學(xué)興趣小組開(kāi)展課外活動(dòng)也是為我們模擬實(shí)驗(yàn)提供素材和題材的很好方式。我們也可結(jié)合教學(xué)實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。例如學(xué)習(xí)“自然界中的水”時(shí)，可組織學(xué)生調(diào)查了解自家附近的河水，既了解它的過(guò)去，也發(fā)現(xiàn)它的現(xiàn)在，并根據(jù)學(xué)生所調(diào)查的結(jié)果制作成模擬實(shí)驗(yàn)的軟件，從而引發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

總之，在平時(shí)的化學(xué)教學(xué)中，如果我們教師能夠做有心人，把諸多的生活現(xiàn)象變成模擬實(shí)驗(yàn)，那么我們的學(xué)生就可以受到更多的科學(xué)方法的訓(xùn)練，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造力，使他們成為創(chuàng)新型人才。

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（江蘇省運(yùn)河中學(xué)）