黃玉中

摘 要：我國中職校紡織工程專業(yè)是為社會(huì)培養(yǎng)技能型紡織工程人才的重要途徑，其教學(xué)質(zhì)量直接影響著我國紡織企業(yè)的未來。文章分析我國中職紡織工程專業(yè)的課程教學(xué)現(xiàn)狀，并針對其中存在的問題提出改革意見。

關(guān)鍵詞：技能型人才；紡織工程；教學(xué)現(xiàn)狀；課程改革

紡織工業(yè)是一個(gè)傳統(tǒng)的行業(yè)，與人類生活密切相關(guān)。改革開放以來，我國紡織業(yè)獲得了快速發(fā)展，需要大量的專業(yè)人才。在此背景下，我國許多中職校紛紛設(shè)立紡織工程專業(yè)，大力培養(yǎng)紡織工程技能型人才，為國家做出了很大的貢獻(xiàn)。但是，社會(huì)發(fā)展的速度越來越快，近年來我國紡織企業(yè)的生產(chǎn)方式也在發(fā)生著日新月異的變化。因此，中職校必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷地根據(jù)社會(huì)發(fā)展的要求及時(shí)調(diào)整和改革紡織工程專業(yè)的課程體系和教學(xué)方式，從而為社會(huì)提供高素質(zhì)的人才。

一、紡織工程專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）師資力量薄弱。目前我國中職校教師的來源渠道比較單一，教師多數(shù)都是普通高校應(yīng)屆本科畢業(yè)生。普通本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)并不是培養(yǎng)中職校教師，而是研究型人才。這就使得中職紡織工程專業(yè)的教師缺少中職教學(xué)方面的理論和方法。另外，這些教師一般都是一畢業(yè)就進(jìn)入中職校教書，缺少紡織企業(yè)的工作經(jīng)歷和紡織工程實(shí)踐背景。所以，很難切實(shí)了解紡織企業(yè)的現(xiàn)狀，對于許多新的技術(shù)、新的設(shè)備、新的材料不了解，導(dǎo)致教學(xué)針對性較差。

（2）課程體系設(shè)置不合理。目前，我國紡織工程專業(yè)的課程體系設(shè)置依然延續(xù)著傳統(tǒng)的思維模式，課程安排上存在過分追求專業(yè)知識的內(nèi)部系統(tǒng)性和完整性的缺點(diǎn)，課程設(shè)置復(fù)雜，造成學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)大，而且抓不住重點(diǎn)。許多不重要的屬于邊緣的知識占據(jù)了大量的課時(shí)，一些晦澀的過時(shí)的理論知識依然被納入到課程體系當(dāng)中，要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，這樣的課程設(shè)置脫離了社會(huì)發(fā)展的要求，浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。

（3）課程體系重理論輕實(shí)踐。目前我國中職紡織工程專業(yè)的課程設(shè)置中理論課程占據(jù)了絕大部分，也就是說，紡織工程專業(yè)的學(xué)生大部分時(shí)間都是在學(xué)習(xí)紡織工程的理論知識，而很少有參加實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在這種課程體系下培養(yǎng)出來的學(xué)生，往往對理論知識倒背如流，但是一旦遇到現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題卻往往束手無策。原因就在于，在我國紡織工程專業(yè)教育過程中忽略了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識的能力低，無法滿足崗位的要求。

二、紡織工程專業(yè)課程教學(xué)改革策略

（1）創(chuàng)新教學(xué)模式。中職紡織工程專業(yè)有必要對目前的教學(xué)模式進(jìn)行改革，引進(jìn)新教學(xué)模式，如：探究型教學(xué)模式、實(shí)踐活動(dòng)型教學(xué)模式、自學(xué)輔導(dǎo)型教學(xué)模式、協(xié)作討論型教學(xué)模式等。這些教學(xué)模式都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不同的教學(xué)模式適用于不同的教學(xué)目標(biāo)。我省近年來針對中職專業(yè)課程的特點(diǎn)提出了“項(xiàng)目教學(xué)法”，取得了顯著的成效，值得大家嘗試和進(jìn)一步探索。

（2）強(qiáng)化學(xué)科基礎(chǔ)建設(shè)。紡織工程專業(yè)是一門綜合性較強(qiáng)的專業(yè)，涉及材料學(xué)、組織化學(xué)、機(jī)織學(xué)、針織學(xué)、管理學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)、電工電子技術(shù)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，而且隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，還將涉及更多的新興學(xué)科。在這種背景下，必須加強(qiáng)紡織工程專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)，不斷拓寬專業(yè)面。除了加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)課程的教學(xué)，還應(yīng)該開設(shè)管理學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)課程，從而強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)理論基礎(chǔ)。

（3）加強(qiáng)師資力量建設(shè)。教師是教學(xué)活動(dòng)的主要實(shí)施者，教師素質(zhì)的高低直接影響教學(xué)效果的好壞。從教師自身來說，紡織工程專業(yè)的教師必須要有與時(shí)俱進(jìn)的精神。雖然紡織工業(yè)是一個(gè)傳統(tǒng)的行業(yè)，但是，隨著科技的進(jìn)步，紡織行業(yè)的發(fā)展進(jìn)步也是日新月異的，大量新技術(shù)和新機(jī)器不斷被運(yùn)用到紡織行業(yè)當(dāng)中。因此，紡織工程專業(yè)畢業(yè)生所面臨的崗位要求也是不斷變化的。這就要求紡織工程專業(yè)的教師必須具有較強(qiáng)的自我發(fā)展能力，能夠根據(jù)當(dāng)前市場發(fā)展的要求及時(shí)更新自己的知識系統(tǒng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。從學(xué)校方面來說，也應(yīng)該為紡織工程專業(yè)的教師提供深造的條件，主要是讓廣大教師深入紡織企業(yè)的第一線，豐富他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，努力讓他們成為雙師型教師，為學(xué)校培養(yǎng)一支基礎(chǔ)知識扎實(shí)，又具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠與時(shí)俱進(jìn)的教師隊(duì)伍。

（4）創(chuàng)新專業(yè)課程模式。紡織工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，需要為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，但是學(xué)校本身由于各方面條件的限制很難做到這一點(diǎn)。因此，必須借助學(xué)校以外的力量來實(shí)現(xiàn)這種要求。目前，我國職業(yè)學(xué)校都建立起了校企合作的人才培養(yǎng)模式，并且取得很好的效果。紡織工程專業(yè)必須通過與校外企業(yè)進(jìn)行合作，讓企業(yè)為學(xué)校學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，學(xué)校則根據(jù)企業(yè)要求制定培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行課程體系改革，為企業(yè)輸送合格人才。這既能夠促進(jìn)紡織工程專業(yè)的課程的革新，使其更加符合紡織企業(yè)的現(xiàn)實(shí)要求，又能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，可謂是一舉兩得。另外，企業(yè)擁有許多經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人才和管理人才，他們長期工作在第一線，對行業(yè)情況非常了解，最能跟上時(shí)代的潮流。通過校企合作，使這些工作在一線的人們走進(jìn)課堂，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，可以有效地彌補(bǔ)學(xué)校師資結(jié)構(gòu)的缺陷，從而全面培養(yǎng)學(xué)生能力。

結(jié)語：隨著社會(huì)不斷發(fā)展，市場競爭加劇，紡織企業(yè)生存壓力將會(huì)越來越大，紡織工程專業(yè)的就業(yè)形勢不容樂觀。目前我國中職校紡織工程專業(yè)是為社會(huì)培養(yǎng)技能型紡織工程人才的重要途徑，其教學(xué)質(zhì)量直接影響著我國紡織企業(yè)的未來。近年來，我國中職校順應(yīng)時(shí)代潮流，對紡織工程專業(yè)的課程教學(xué)進(jìn)行了多次改革，取得了一些效果。但是由于缺少長期規(guī)劃，改革目標(biāo)并不太明確，導(dǎo)致改革措施缺乏系統(tǒng)性，難以形成合力，最終效果并不盡如人意。面對當(dāng)前形勢，必須從多方面著手，采取綜合措施，構(gòu)建一個(gè)新型的紡織工程專業(yè)課程體系，使我國紡織工程專業(yè)跟上時(shí)代發(fā)展潮流，為國家發(fā)展輸送大批合格的紡織工程技能型人才服務(wù)。

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（江蘇省射陽中等專業(yè)學(xué)校）