薛佳

摘 要：教師要采用正確的方式，使學(xué)生能較快掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。而思維導(dǎo)圖的運(yùn)用在化學(xué)學(xué)習(xí)中起到了較好效果，思維導(dǎo)圖屬于發(fā)散性思維模式，學(xué)生在思維導(dǎo)圖幫助下能夠迅速將焦點(diǎn)集中，對(duì)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)或者是疑問(wèn)深入思考。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用研究

化學(xué)這門(mén)學(xué)科雖然具有較強(qiáng)趣味性，但是對(duì)有的學(xué)生來(lái)說(shuō)，增加的這門(mén)課程就成為了一種負(fù)擔(dān)。因而，教師需要采用正確的方式，讓學(xué)生能較快掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。而思維導(dǎo)圖的運(yùn)用在化學(xué)學(xué)習(xí)中起到了較好效果，思維導(dǎo)圖屬于發(fā)散性思維模式，學(xué)生在思維導(dǎo)圖幫助下能夠迅速將焦點(diǎn)集中，對(duì)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)或者是疑問(wèn)深入思考。

一、思維導(dǎo)圖特征分析

運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠使學(xué)生在可感知的世界里進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生更好地理解和記憶知識(shí)點(diǎn)。借助思維導(dǎo)圖可以較好把握知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在邏輯，從而形成一種知識(shí)體系，提高學(xué)生分析解決問(wèn)題方面的能力。思維導(dǎo)圖具有以下幾方面特征：第一，思維導(dǎo)圖的展開(kāi)圍繞核心關(guān)鍵詞，學(xué)生能夠圍繞中心思考問(wèn)題；第二，主題主干作為一種分支逐漸由中點(diǎn)向周?chē)稚?；第三，層次不同也就存在著不同邏輯關(guān)系；第四，思維導(dǎo)圖中圖形的利用使得整個(gè)思考過(guò)程更為生動(dòng)形象。

二、思維導(dǎo)圖在九年級(jí)化學(xué)問(wèn)題教學(xué)中的運(yùn)用

（1）利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的展示。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)往往是通過(guò)教師運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)或者是在黑板上板書(shū)這些方式傳遞給學(xué)生，教師和學(xué)生在一個(gè)教學(xué)目標(biāo)完成之后，再進(jìn)行下一個(gè)教學(xué)流程。這種教學(xué)方式字符表述比較多，學(xué)生不易記憶，并且每個(gè)教學(xué)目標(biāo)間層次性不突出，學(xué)生發(fā)散性思維無(wú)法得到進(jìn)一步發(fā)展。而運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠幫助學(xué)生建立整體的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且教學(xué)目標(biāo)較為明確，易于學(xué)生記憶。

①案例分析。比如，在九年級(jí)化學(xué)學(xué)習(xí)中，有一章節(jié)內(nèi)容是“氧氣的制取”。進(jìn)行這一部分內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，需要借助實(shí)驗(yàn)室制取氧氣這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使得學(xué)生掌握制取氣體的方法，其中包括藥品選取方面、儀器以及裝置使用方面、實(shí)驗(yàn)流程、氣體收集、檢驗(yàn)方面、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等。除此之外，還需要對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)儀器裝置做好分析總結(jié)工作，促進(jìn)學(xué)生更快理解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的整個(gè)流程，為日后制取二氧化碳打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)表面上看是由零散知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成，然而其中存在著密切聯(lián)系。實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“七連珠”思維導(dǎo)圖，同時(shí)，需要事先做好書(shū)本預(yù)習(xí)工作。流程主要分為以下幾步：首先，讓學(xué)生拿出一張白紙，在白紙中間位置用彩色水筆畫(huà)出一個(gè)圖形并且確定好主題（氧氣制?。?；其次，在中間圖形四面再畫(huà)上六個(gè)分支，在這六個(gè)分支上分別寫(xiě)上實(shí)驗(yàn)過(guò)程應(yīng)當(dāng)考慮的一些關(guān)鍵詞，例如，藥品選取、儀器使用、實(shí)驗(yàn)流程、氣體收集、檢驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等；最后，用虛線將各個(gè)環(huán)節(jié)中具有因果關(guān)系、并列關(guān)系以及對(duì)比關(guān)系的圖形相連。

②經(jīng)驗(yàn)分析。教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)思維混亂現(xiàn)象時(shí)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠使得學(xué)生思維得到發(fā)散，促使學(xué)生進(jìn)行有序思考，進(jìn)行知識(shí)體系搭建工作。其中的層次結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生從多方面思考問(wèn)題，讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)。

（2）利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)框架的完善。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，復(fù)習(xí)課的教學(xué)起到了重要作用。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課都是教師處于主導(dǎo)地位，主要做知識(shí)總結(jié)歸納工作，缺乏互動(dòng)。而思維導(dǎo)圖的運(yùn)用就體現(xiàn)了學(xué)生主體地位，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生由過(guò)去被動(dòng)轉(zhuǎn)為了主動(dòng)，教師作用也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，成了引導(dǎo)者、促進(jìn)者。教師和學(xué)生之間有了更多溝通交流，學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖方式進(jìn)行知識(shí)總結(jié)、填充，從而形成完整的知識(shí)體系。

①案例分析。比如，在九年級(jí)化學(xué)學(xué)習(xí)中，有一個(gè)章節(jié)內(nèi)容是“生活中常見(jiàn)的鹽”。此章節(jié)內(nèi)容主要包含化學(xué)有關(guān)概念、性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)、常見(jiàn)的物質(zhì)、離子檢驗(yàn)與共存。在學(xué)習(xí)結(jié)束后，眾多知識(shí)點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果變得錯(cuò)綜復(fù)雜，學(xué)生記憶就變得非常困難，因而，需要學(xué)生做好總結(jié)工作，完善已有的知識(shí)體系。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要掌握中和反應(yīng)、鹽的概念，在這個(gè)基礎(chǔ)之上理解溶液的酸堿度。酸堿通常都可以同指示劑發(fā)生反應(yīng)，最終使得指示劑改變顏色：酸能夠同金屬氧化物發(fā)生反應(yīng)，堿能與非金屬氧化物發(fā)生反應(yīng)等。因而，思維導(dǎo)圖中間位置是關(guān)鍵詞（生活中常見(jiàn)的鹽），在中間圖形四面再畫(huà)上五個(gè)分支，在五個(gè)分支上分別寫(xiě)上一些關(guān)鍵詞，如，化學(xué)有關(guān)概念、性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)、常見(jiàn)的物質(zhì)、離子檢驗(yàn)與共存。最后，再用線條將存在關(guān)聯(lián)的圖形相連。

②經(jīng)驗(yàn)分析。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)框架的完善旨在加深學(xué)生記憶，在思維導(dǎo)圖完成過(guò)程中，學(xué)生也能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師可以組織小組討論交流，通過(guò)師生之間的溝通交流，使得教師時(shí)刻掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，分別為學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)；通過(guò)學(xué)生之間的溝通交流，有利于學(xué)生做好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)工作。

從當(dāng)前發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，思維導(dǎo)圖在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用頻率還不高，多數(shù)教師認(rèn)為這種教學(xué)方式比較麻煩。然而，不論采用哪種教學(xué)模式，教師頭腦當(dāng)中都應(yīng)當(dāng)形成一種完整的知識(shí)體系，進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。思維導(dǎo)圖正是一個(gè)能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者解決難題，進(jìn)一步提高學(xué)生思維水平的有效工具。

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（江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣氾水鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué)）