程來勝

摘 要：為了滿足社會對技能型人才的需求，中等職業(yè)學(xué)校需要強化實踐教學(xué)，培養(yǎng)出同時具備知識、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的高質(zhì)量人才，對人才質(zhì)量的評價由傳統(tǒng)的單一評價向以技能為重點的多元化評價轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮評價的鑒別、強化和引導(dǎo)作用，推動教育改革深化，有效提升育人質(zhì)量和辦學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：技能型人才；評價模式；多元化評價；評價主體

為科學(xué)評價學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)知識和提高技能，保證課程目標(biāo)的實現(xiàn)，提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，以技能為重點的人才評價模式改革勢在必然。要使這種改革付諸實施，需要做好如下幾個方面的工作。

一、制定保障機制，確保改革順利進行

（1）健全機構(gòu)，為推進評價模式改革提供有力的組織保障。為推進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價模式改革進程，應(yīng)該成立領(lǐng)導(dǎo)小組、學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)評價改革小組及學(xué)生校外學(xué)習(xí)評價改革小組。領(lǐng)導(dǎo)小組由校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)科、專業(yè)組、實習(xí)科和招生就業(yè)辦等部門負責(zé)人組成，負責(zé)擬定制度、推進改革進程及監(jiān)督實施等任務(wù)；校內(nèi)學(xué)習(xí)評價改革小組由教務(wù)科長教學(xué)專業(yè)組長組成，負責(zé)評價模式改革的運行及組織評價。學(xué)生校外學(xué)習(xí)評價改革小組由企業(yè)人力資源部領(lǐng)導(dǎo)、實習(xí)科、招生就業(yè)辦領(lǐng)導(dǎo)及見習(xí)實習(xí)指導(dǎo)老師組成，負責(zé)對學(xué)生企業(yè)觀摩、見習(xí)及頂崗實習(xí)進行評價。

（2）建立規(guī)章制度及政策，讓評價改革有理有據(jù)。評價改革要有序推進，制定相應(yīng)的評價規(guī)章制度非常必要，包括《理論成績評價方案》《專業(yè)技能課成績考核方案》《學(xué)生技能競賽實施規(guī)程》《實訓(xùn)課成績評價方案》《學(xué)生頂崗管理規(guī)程》《畢業(yè)補考辦法》，這些規(guī)章制度大大地提高了評價改革的可操作性，為實施評價改革提供制度保障。

（3）建立“學(xué)生成績、操行評價手冊”。為發(fā)揮家庭對學(xué)生的督促、引導(dǎo)、激勵、管理作用，學(xué)校要根據(jù)專業(yè)教學(xué)計劃和培養(yǎng)目標(biāo)，每學(xué)期建立“學(xué)生成績、操行評價手冊”。內(nèi)容包括課程成績評價結(jié)果、德育修養(yǎng)操行成績、綜合表現(xiàn)評語及實習(xí)、取證鑒定成績等。并定期將手冊反饋家長，使其對孩子的學(xué)校成長情況了如指掌，從而給出指導(dǎo)性意見并進行相應(yīng)的管理教育。

（4）創(chuàng)建學(xué)科試題庫。對于專業(yè)教學(xué)計劃所列的各門課程，根據(jù)教學(xué)大綱、培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)資格鑒定取證要求，創(chuàng)建試題庫。學(xué)生期末考試、技能鑒定考試、競賽等均從試題庫中隨機抽取、組織考試，保證各項考試的客觀而全面，公平且公正。

（5）大力推進技能比賽，提高學(xué)生操作技能。中職學(xué)校應(yīng)積極組織學(xué)生參加各種級別的技能大賽，從校賽層層選拔，到省賽互相學(xué)習(xí)交流，最后晉級國賽開闊眼界，為校爭光，學(xué)生在訓(xùn)練、比賽中不斷成長、提高。學(xué)校要不斷創(chuàng)造條件，使技能比賽由少數(shù)學(xué)生參與向全體學(xué)生參與的轉(zhuǎn)變。同時要建立激勵機制，使技能大賽獲獎學(xué)生得到獎勵，有資格優(yōu)先選擇就業(yè)去向。

二、推行三項改革創(chuàng)新，健全以技能為重點的人才評價模式

學(xué)校按照“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)宗旨，推行“評價主體，評價內(nèi)容，評價方式”三項改革，實現(xiàn)從單一評價向以技能為重點的多元化評價的轉(zhuǎn)變，有效提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)水平。

（1）改革人才質(zhì)量的評價主體。人才質(zhì)量評價主體由“任課教師單一評價”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白栽u、互評、教師評價、企業(yè)等機構(gòu)多方參與”的評價體系，考評內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)能力、團隊精神、衛(wèi)生及出勤、理論知識及實踐操作技能等。

（2）改革人才質(zhì)量的評價內(nèi)容。評價的內(nèi)容除了關(guān)注學(xué)科知識的掌握，更應(yīng)注重形成性過程，還應(yīng)考慮企業(yè)實習(xí)綜合表現(xiàn)，使評價多元化、全面化。形成性過程包括如下幾個方面：①學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，使人終生受益。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的評價，可以促進學(xué)生及時反省自己的言行，糾正不良的行為和習(xí)慣；可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其逐漸養(yǎng)成嚴謹、科學(xué)的治學(xué)態(tài)度。②學(xué)科知識與學(xué)習(xí)能力。學(xué)科知識的過程性評價，比結(jié)果性評價更能及時地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，對優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率更有幫助。③思想品德。包括積極上進、文明禮貌、團結(jié)協(xié)作、集體觀念、良好行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、愛護公物，勞動態(tài)度等方面。④上課認真聽講，積極回答問題，勇于發(fā)言，還包括作業(yè)完成質(zhì)量和數(shù)量情況。學(xué)科知識內(nèi)容評價不管是公共基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課還是專業(yè)實踐課，主要包括平時成績采集、測試、期末考試的方式，有實踐操作能力要求的課程，必須對學(xué)生進行基本技能過關(guān)考核、職業(yè)資格鑒定等形式的評價，充分展示職業(yè)學(xué)校重技能的特點和特色。

學(xué)生深入企業(yè)頂崗實習(xí)促進了學(xué)校企業(yè)之間的相互了解，為校企進一步合作打下堅實基礎(chǔ)。學(xué)?？梢曰卦L實習(xí)就業(yè)的學(xué)生，了解他們在工作中存在的問題，與企業(yè)協(xié)調(diào)，幫助他們解決困難，提高就業(yè)穩(wěn)定率。在了解企業(yè)實際需求的基礎(chǔ)上實施“訂單式”人才培養(yǎng)，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，以便更好地服務(wù)于企業(yè)。企業(yè)師傅和實習(xí)指導(dǎo)教師對頂崗學(xué)生的崗位操作報告、工作積極性、應(yīng)變能力及技能水平各個方面進行成績評定，作為實習(xí)成績納入畢業(yè)生成績管理。評價的內(nèi)容，包含了課程學(xué)習(xí)、實踐訓(xùn)練及崗位實習(xí)全方位的考核。

（3）改革學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價方式。依據(jù)專業(yè)教學(xué)計劃，對公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課、實訓(xùn)課程成績進行全面考核評價，最終形成課程成績。公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，按形成性成績（40%）與期末考試成績（60%）的比例匯總得到學(xué)期成績，專業(yè)技能課程包括形成性成績（30%）、實驗或技能操作成績（30%）、與期末考試成績（40%），匯總得到學(xué)科成績。實訓(xùn)課程進行技能操作過關(guān)考試，或進行技能鑒定取證考試，由各專業(yè)科根據(jù)學(xué)期計劃確定考核科目和內(nèi)容，考核標(biāo)準(zhǔn)則結(jié)合企業(yè)需求制定，經(jīng)教務(wù)科審核后執(zhí)行。

為了適應(yīng)中職教育教學(xué)改革工作要求，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，就必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在社會公德、遵紀守法、心理健康和身體素質(zhì)、團隊協(xié)作精神、專業(yè)知識操作能力等方面得到均衡發(fā)展與提高，強化技能為重點的人才評價，為社會培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母呒寄苋瞬拧?/p>

（甘肅石化技師學(xué)院）