吳建良

摘 要：道德認(rèn)知、品行養(yǎng)成的關(guān)鍵是自我體驗(yàn)。缺乏自我體驗(yàn)的品德教育活動(dòng)是蒼白無(wú)力的，因?yàn)檫@樣的教育不可能沁入學(xué)生的心靈，也不可能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)道德認(rèn)知的自我建構(gòu)。德育活動(dòng)特色在于豐富學(xué)生對(duì)品德與行為的過(guò)程體驗(yàn)。學(xué)校的“家鄉(xiāng)好孩子”德育活動(dòng)，多樣性地融入學(xué)生的生活，多方式地引導(dǎo)學(xué)生參與過(guò)程體驗(yàn)，使德育活動(dòng)過(guò)程真正成為學(xué)生的生命體驗(yàn)過(guò)程，有效地促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)成才。

關(guān)鍵詞：特色德育活動(dòng)；豐富；生成性；過(guò)程性；體驗(yàn)性

近年來(lái)，我校始終以陶行知的求真思想、生活教育理論和創(chuàng)造教育為指導(dǎo)，根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念，從培養(yǎng)學(xué)生自我管理、主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力為著眼點(diǎn)，營(yíng)造育人氛圍，多年來(lái)“家鄉(xiāng)好孩子”活動(dòng)一直是我校的特色德育活動(dòng)，得到了社會(huì)的認(rèn)同，贏得了良好的聲譽(yù)，起到了“一手牽百手，小手拉大手”的“反哺”效應(yīng)。

一、自主參與，增強(qiáng)“家鄉(xiāng)好孩子”的主人翁意識(shí)

《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，對(duì)于每一名小學(xué)生的言行舉止上都提出了詳細(xì)而規(guī)范的要求。但在實(shí)際生活中，有些同學(xué)卻常常是“說(shuō)歸說(shuō)，做歸做”。為了使學(xué)生們?nèi)巳硕寄茏袷亍缎W(xué)生日常行為規(guī)范》，學(xué)校就讓學(xué)生人人參與校園管理。

結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)校門口小店小攤多，學(xué)生隨手扔垃圾現(xiàn)象多、學(xué)生佩戴紅領(lǐng)巾情況差的情況，我讓學(xué)生當(dāng)“紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗”。從衛(wèi)生早讀、兩操紀(jì)律等方面入手，我在班上建立了“人人崗位責(zé)任制”。由班中隊(duì)員進(jìn)行檢查和評(píng)分，確保每一位隊(duì)員在一個(gè)學(xué)期內(nèi)都能擔(dān)任一次值班干部，主動(dòng)地參與到校園的管理中來(lái)。隊(duì)員們學(xué)會(huì)了用一個(gè)管理者的目光來(lái)審視自己，反思自己的日常行為習(xí)慣。換位思考的結(jié)果，讓每個(gè)隊(duì)員都受益匪淺。同時(shí)，全體同學(xué)在角色實(shí)踐中體驗(yàn)了管理的快樂(lè)與艱辛，增強(qiáng)了主人翁意識(shí)，提高了他們的自律能力。

二、搭建舞臺(tái)，展示“家鄉(xiāng)好孩子”的才能

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“到處是生活，即到處是教育；整個(gè)的社會(huì)是生活的場(chǎng)所，亦即教育之場(chǎng)所?！彼?，我充分發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)，利用豐富的溇港文化資源，以溇港文化為“家鄉(xiāng)好孩子”活動(dòng)的載體，為學(xué)生們搭設(shè)了一個(gè)又一個(gè)展示各自才能的大舞臺(tái)。例如學(xué)校開(kāi)展“三?！眲?chuàng)意活動(dòng)來(lái)弘揚(yáng)創(chuàng)新溇港“船文化”“橋文化”和“住宅文化”。在師生全員參與走進(jìn)溇港，調(diào)查實(shí)踐，收集信息資料，鋪設(shè)“三?！敝谱鞯幕A(chǔ)。實(shí)地調(diào)查，觀察研究溇港地區(qū)的橋、房、船的建筑特點(diǎn)，圍繞主題進(jìn)行小課題研究，獲得實(shí)踐研究的過(guò)程體驗(yàn)，使自己的創(chuàng)意能力得到充分的發(fā)揮，用自己的經(jīng)驗(yàn)智慧去打造、創(chuàng)新溇港的“船文化”“橋文化”“住宅文化”。學(xué)習(xí)關(guān)于“船、橋、宅”的有關(guān)知識(shí)，紙模興趣活動(dòng)，班上人人參與，開(kāi)展“造橋、造船、建宅金點(diǎn)子”活動(dòng)。宣傳櫥窗成了同學(xué)們“露一手”的舞臺(tái)，憑借溇港文化的優(yōu)勢(shì)資源，學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，制作了生動(dòng)活潑的作品。作品不定期更換，圖、文、物并茂，知、趣、情結(jié)合，展示著孩子們永不枯竭的暢想和樂(lè)趣。

此外，學(xué)校的“紅領(lǐng)巾電視臺(tái)”也是給學(xué)生們展示特長(zhǎng)的舞臺(tái)。從臺(tái)長(zhǎng)、副臺(tái)長(zhǎng)到攝像，從主持人、播音員到小記者、小編輯，都由學(xué)生自己擔(dān)任。學(xué)生自己采訪、編輯、主持、播節(jié)目。小小電視臺(tái)，使一大批小小演播員在競(jìng)爭(zhēng)中鍛煉，在鍛煉中成長(zhǎng)，體會(huì)到了成功的喜悅和自我的價(jià)值。

三、利用陣地，豐富“家鄉(xiāng)好孩子”的情感體驗(yàn)

德育陣地是學(xué)校德育工作的主渠道。因地制宜地利用這些渠道，寓教育于活動(dòng)中，架設(shè)道德情感的橋梁，學(xué)生從道德認(rèn)知到道德意志、道德行為之間的道路才可以通暢起來(lái)。它能使學(xué)生信服、震撼、感動(dòng)，它能以穩(wěn)定的狀態(tài)貯存在學(xué)生的內(nèi)心世界，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

為了使學(xué)生感受到民工子弟學(xué)校的學(xué)習(xí)條件艱苦，我班與民工子弟學(xué)校的“手拉手”活動(dòng)沒(méi)有停留在倡議發(fā)動(dòng)、學(xué)生捐款捐物、表?yè)P(yáng)學(xué)生的層面上，而是注重情感的溝通與體驗(yàn)。我們先后組織學(xué)生互訪，讓學(xué)生看一看簡(jiǎn)陋的教室、貧困的家庭，聽(tīng)一聽(tīng)同齡人美好的理想和堅(jiān)定的信念。這樣，學(xué)生們都從內(nèi)心渴望伸出手幫一幫他們，圓他們的讀書夢(mèng)。同學(xué)們回到家中把玩過(guò)的玩具、讀過(guò)的書本送給了民工子弟學(xué)校的朋友，跳動(dòng)著的善良和同情之心潛移默化地植根于學(xué)生的內(nèi)心。

為了讓學(xué)生體會(huì)到要勤儉節(jié)約、珍惜勞動(dòng)成果的道理，利用雙休日開(kāi)展“今天我當(dāng)家”活動(dòng)，學(xué)生們通過(guò)買菜，方知柴、米、油、鹽的貴；通過(guò)洗衣、做飯，方知父母持家的辛苦。為了讓學(xué)生體驗(yàn)到孤寡老人生活的孤寂，同學(xué)們帶著自編自導(dǎo)的節(jié)目來(lái)到敬老院，看孤寡老人的居住環(huán)境，聽(tīng)孤寡老人講述他們的生活。在教師的帶領(lǐng)下，同學(xué)們把對(duì)老人的關(guān)愛(ài)，以歌舞的形式表現(xiàn)出來(lái)，給老人們帶來(lái)了歡樂(lè)。與此同時(shí)，他們也體會(huì)到孝敬老人所獲得的快樂(lè)。

四、開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)“家鄉(xiāng)好孩子”的社會(huì)意識(shí)

“應(yīng)當(dāng)將校門打開(kāi)，運(yùn)用社會(huì)的力量，使學(xué)校進(jìn)步；動(dòng)員學(xué)校的力量，幫助社會(huì)進(jìn)步?！保ㄌ招兄┰趯?shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生走出校門，在社會(huì)的課堂中增長(zhǎng)了知識(shí)，培養(yǎng)了能力；而社會(huì)在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中注入了活力，產(chǎn)生著影響，學(xué)生為社會(huì)的進(jìn)步做出了貢獻(xiàn)。

針對(duì)油菜秸梗焚燒污染空氣、損害地質(zhì)的現(xiàn)象，在油菜收獲時(shí)節(jié)，同學(xué)們來(lái)到了田野，除了能親眼看到農(nóng)民的忙碌，還目睹了油菜秸梗焚燒后煙霧彌漫的情景，聞到了空氣中嗆人的氣味。學(xué)校適時(shí)發(fā)出了不在野外焚燒油菜秸梗的倡議，全鎮(zhèn)學(xué)生自覺(jué)地當(dāng)起了自己家、親朋好友及鄰居的小監(jiān)督員。

每當(dāng)植樹(shù)節(jié)、世界無(wú)煙日、環(huán)境日等，學(xué)校讓學(xué)生到社區(qū)進(jìn)行環(huán)保宣傳活動(dòng)，打掃小區(qū)樓道，到綠化帶撿垃圾，為綠化掛上“愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木”的牌子；還有的深入群眾采訪，了解周邊地區(qū)的水資源污染原因，對(duì)如何有效改變水質(zhì)進(jìn)行計(jì)劃、設(shè)想，通過(guò)作文或書信表達(dá)自己的意見(jiàn)與建議。

“家鄉(xiāng)好孩子”活動(dòng)使德育富有了生活化和個(gè)性化，給了學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的自由精神、融入社會(huì)的自由空間、自主參與的權(quán)利和地位。學(xué)生在“家鄉(xiāng)好孩子”活動(dòng)中形成了對(duì)集體、對(duì)生活的認(rèn)同感、歸屬感，這些感受最終將升華為強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，成為學(xué)生的潛意識(shí)并凝聚于內(nèi)心深處，成為學(xué)生成長(zhǎng)成才道路上汲取不盡的精神營(yíng)養(yǎng)。

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)七都小學(xué)）