過程性
- ChatGPT的教育審思：他異關(guān)系技術(shù)的教育挑戰(zhàn)及應(yīng)用倫理限度
中，技術(shù)“跨越過程性”的效率指向與教育“聚焦過程性”的育人指向矛盾的調(diào)和是評判教育技術(shù)適用性的標(biāo)準(zhǔn)，對ChatGPT不加限制的應(yīng)用可能剝奪學(xué)生的認知過程。為應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，ChatGPT的教育應(yīng)用倫理需以技術(shù)意向性與教育目的性的統(tǒng)一為前提，輔助教學(xué)完成對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的聚焦與歸納思維的保護，同時應(yīng)警惕作為他者的ChatGPT對學(xué)生主體性發(fā)展的沖擊。[關(guān)鍵詞] ChatGPT； 他異關(guān)系； 凝視； 過程性； 主體性[中圖分類號] G434? ? ? ? ? ?
電化教育研究 2023年9期2023-09-18
- 中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價體系改革的實踐研究
構(gòu)建“多元性·過程性·可視化”教學(xué)質(zhì)量評價體系的原則，實施“多元性·過程性·可視化”教學(xué)質(zhì)量評價的主要方式，同時提出“多元性·過程性·可視化”教學(xué)質(zhì)量評價體系的實踐與改進策略?！娟P(guān)鍵詞】多元性 過程性 可視化 教學(xué)質(zhì)量評價體系【中圖分類號】G63 【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）17-0099-04構(gòu)建科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量評價體系，是中職學(xué)校加強教育教學(xué)管理、提高教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵性措施。然而，通過走訪調(diào)研、研讀相關(guān)研究文
廣西教育·B版 2023年6期2023-08-15
- 基于關(guān)鍵能力測評的小學(xué)數(shù)學(xué)命題策略探析
構(gòu)化、一致性、過程性這三個視角嘗試創(chuàng)新，尋求命題策略的新突破，為學(xué)生的發(fā)展賦能?！娟P(guān)鍵詞】關(guān)鍵能力；結(jié)構(gòu)化；一致性；過程性《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）解讀》中提出：“命題應(yīng)堅持素養(yǎng)立意，凸顯育人導(dǎo)向。學(xué)業(yè)水平考試的命題應(yīng)當(dāng)依據(jù)《2022年版課標(biāo)》中的內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求及學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，堅持以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，通過對數(shù)學(xué)學(xué)科‘四基‘四能的考查，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的達成情況?！保?］新課標(biāo)提出的“學(xué)業(yè)質(zhì)量”給命題帶來了新的挑戰(zhàn)，命題設(shè)計要充分發(fā)揮質(zhì)量監(jiān)測的
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2023年6期2023-07-06
- 立德樹人：歷史教育的“根”與“魂”
樹人；方向性；過程性【中圖分類號】G633.51? 【文獻標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）07-0027-02【作者簡介】周明，南京市溧水區(qū)第二高級中學(xué)（南京，211200）校長，正高級教師，江蘇省歷史特級教師。“根”是基本，“魂”是方向。黨的二十大報告明確提出教育是國之大計、黨之大計，強調(diào)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。育人的根本在于立德?！绷⒌碌哪繕?biāo)是樹人，立德樹人，是包括歷史學(xué)科在內(nèi)的各學(xué)科教育的共同目標(biāo)
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2023年2期2023-04-10
- 以過程性和引導(dǎo)性為導(dǎo)向的考古展覽策劃
劉佳君關(guān)鍵詞：過程性;引導(dǎo)性;公眾考古;建構(gòu)主義;考古展覽隨著公眾考古的不斷發(fā)展，考古與公眾、社會之間的關(guān)系愈發(fā)緊密。作為公眾考古的實踐方式之一，以考古材料為主要展品、傳播或闡釋考古學(xué)相關(guān)知識為主要目的的考古展覽在知識普及、強化公眾的保護意識等方面扮演著重要的角色。盡管此類展覽在近年來取得了數(shù)量和質(zhì)量上的長足發(fā)展，但是仍然面臨著同質(zhì)性較強、觀眾接收程度與策展人的傳播初衷不匹配等一系列問題。在此背景下，本文試圖探索一類以過程性、引導(dǎo)性為特點的考古展覽，在此類
中國文化遺產(chǎn) 2022年2期2022-05-07
- 突出過程性，強調(diào)探究性
間的聯(lián)系，突出過程性，強調(diào)探究性。具體地，從生活到數(shù)學(xué)、從一般（圖形）到特殊（三角形）、從整體（概念）到局部（性質(zhì)）、從靜態(tài)到動態(tài)、從發(fā)現(xiàn)到應(yīng)用，設(shè)計豐富的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中充分探究。關(guān)鍵詞：《全等三角形》;學(xué)習(xí)活動;“做數(shù)學(xué)”;過程性;探究性《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“為了幫助學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識，教師應(yīng)注重數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系、與學(xué)生學(xué)科知識的聯(lián)系，組織學(xué)生開展實驗、操作、嘗試等活動，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、分析
教育研究與評論（中學(xué)教育教學(xué)） 2022年3期2022-04-20
- 機械工程測試技術(shù)課程過程性評價標(biāo)準(zhǔn)研究與實踐
程測試技術(shù)課程過程性評價中存在的問題，提出了五種過程性評價標(biāo)準(zhǔn)，并在實際教學(xué)過程中采用線上線下混合式、分組式、交流式三種方式實施。通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、改革的適應(yīng)性反饋等進行效果評價，結(jié)果顯示，本研究提出的評價標(biāo)準(zhǔn)、實施方案能夠有效提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力。關(guān)鍵詞：過程性;評價標(biāo)準(zhǔn);實踐教學(xué);評價檢驗機械工程測試技術(shù)課程是培養(yǎng)機械制造業(yè)信息化和創(chuàng)新型人才的一門專業(yè)必修課程，該課程要求學(xué)生有一定的相關(guān)專業(yè)知識積累和一定的動手實踐能力。然而，目前該課程
河南教育·高教 2022年2期2022-03-23
- 初中美術(shù)教學(xué)中過程性與體驗性的藝術(shù)培養(yǎng)概述
術(shù);教學(xué)現(xiàn)狀;過程性;體驗性;藝術(shù)培養(yǎng);措施前言：經(jīng)過多年發(fā)展，美術(shù)學(xué)科已經(jīng)成為學(xué)校教育體系中不可或缺的一部分，并且大多數(shù)學(xué)校都酌情增加了美術(shù)課的課時，同時優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境和方式，使美術(shù)教學(xué)實現(xiàn)了理論與實踐的結(jié)合。初中美術(shù)教學(xué)具有一定的目的性，即促進學(xué)生全面發(fā)展，提高藝術(shù)涵養(yǎng)，而要實現(xiàn)該目標(biāo)首先應(yīng)確保初中美術(shù)教學(xué)的過程性與體驗性。一、初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀越來越多的新型教學(xué)方法進入校園后，我國整體教學(xué)水平得到了很大的提升，并且在新教育理念的支持下，很多學(xué)校漸漸意識
學(xué)習(xí)與科普 2022年5期2022-02-23
- 過程性信息的“過程性”探究
《條例》正式將過程性信息納入調(diào)整范圍，使過程性信息公開有了法律依據(jù)。但是“過程性信息”不同于一般的政府信息，由于立法時間短，在實踐中還存在著對過程性信息的判定及公開標(biāo)準(zhǔn)認識不一，本應(yīng)公開的信息難以公開，公民權(quán)益無法保障等現(xiàn)實問題。鑒于此，我們探究過程性信息的過程性標(biāo)準(zhǔn)，不僅有利于司法審判，更有利于法治政府建設(shè)。一、過程性信息概述（一）我國的立法規(guī)定在新修訂《條例》中，過程性信息被列為“可以不予公開”的信息范圍。但是，現(xiàn)階段我國相關(guān)法律條文對過程性信息的認定
法制博覽 2021年25期2021-11-24
- 以發(fā)展性評價為基準(zhǔn)，提高小學(xué)英語教學(xué)實效性
? 主體性? 過程性? 激勵性? 實效性一、我國中小學(xué)傳統(tǒng)教育教學(xué)評價中存在的問題在我國的中小學(xué)教育中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法產(chǎn)生的問題較多，通常涉及到：評價標(biāo)準(zhǔn)不一致;評價內(nèi)容較單一;評價方式不全面;評價主體唯一等。所以在新課改提出之后，人們對此方面的理解開始發(fā)生變化。發(fā)展性評價的根本是以更多元化的方式來完成評價過程，其主要目的是突出學(xué)生的個性化和創(chuàng)造性。學(xué)生在評價中不斷的獲得自信心，就能夠獲得持續(xù)發(fā)展的能力，同時這種評價方式也給學(xué)生提供全新的發(fā)展平臺。《基礎(chǔ)教
學(xué)校教育研究 2021年17期2021-11-14
- 培養(yǎng)學(xué)生勞動習(xí)慣的過程性檔案記錄式評價
詞】勞動習(xí)慣;過程性;檔案記錄式;評價教育部提出，深化教育教學(xué)改革，堅持德智體美勞“五育并舉”，全面落實黨的教育方針，讓學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。由于受到城鎮(zhèn)化和一些傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生缺乏勞動意識，沒有養(yǎng)成自覺勞動的觀念和習(xí)慣，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以，教師要重視勞動教育，特別是培養(yǎng)學(xué)生勞動習(xí)慣的教育。2020年7月，廣州市白云區(qū)新市中學(xué)校長譚啟鵬申請了“區(qū)域培育中小學(xué)生勞動習(xí)慣的課程資源開發(fā)與應(yīng)用研究”課題，筆者參與了本課題，主要負責(zé)勞動教育評價的研
廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年126期2021-10-31
- 路途與景深：指向過程性的教育技術(shù)意向變革
角下教育技術(shù)的過程性意向。其次，以深度學(xué)習(xí)的過程性為指向，教育技術(shù)的意向一應(yīng)指向路途性，即通過空間與時間的雙重維度凸顯學(xué)習(xí)的過程;二應(yīng)指向景深性，即從感性、理性與實踐等多重維度凸顯學(xué)習(xí)中各要素的關(guān)聯(lián)?；诖?，本文最后指出教育技術(shù)意向變革的實踐應(yīng)指向情境/具象、操作/體驗及對話/省思三組表征，旨在使學(xué)生的學(xué)習(xí)更容易、使受教育的主體更明晰、使學(xué)生更善于反思與思維重構(gòu)及遷移。[關(guān)鍵詞] 路途性; 景深; 過程性; 教育技術(shù); 意向性; 深度學(xué)習(xí)[中圖分類號] G
電化教育研究 2021年7期2021-09-27
- 加強對作文素材積累和使用的過程性指導(dǎo)
教學(xué)缺少細致的過程性指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生寫作效率低下，寫作水平很難提高。本文從指導(dǎo)積累素材、引導(dǎo)使用素材兩個方面，探討如何通過教師的過程性指導(dǎo)讓學(xué)生在寫作時獲得有效的幫助?！娟P(guān)鍵詞】素材;積累;使用;過程性中學(xué)語文教學(xué)中所涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，以作文最不可捉摸，因為它往往取決于個人對生活、對語言文字的敏感度，無法通過嚴(yán)謹規(guī)范的訓(xùn)練得到提高。如今信息社會，孩子們的目光被許多新鮮有趣的事物吸引，各門科目對學(xué)生的要求越來越高，留給語文學(xué)習(xí)的時間十分有限，靠漫天撒網(wǎng)式的閱讀
文理導(dǎo)航 2021年22期2021-08-27
- 多措并舉推進體育中考結(jié)構(gòu)化進程
結(jié)合、終結(jié)性與過程性相結(jié)合、達標(biāo)與選拔相結(jié)合、規(guī)定與自選相結(jié)合。同時還應(yīng)該利用電子設(shè)備促進考試公平，并通過數(shù)據(jù)分析進一步優(yōu)化選項、調(diào)適標(biāo)準(zhǔn)，在提高學(xué)生運動能力的同時，培養(yǎng)健康行為，錘煉體育品德。關(guān)鍵詞：技能;過程性;選拔;自選;結(jié)構(gòu)化中圖分類號：G623.8? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1005-2410（2021）07-0052-02在2020年10月16日教育部新聞發(fā)布會上，王登峰司長針對中國學(xué)生體質(zhì)狀況提出學(xué)校體育中考要不斷總結(jié)經(jīng)驗，
體育教學(xué) 2021年7期2021-08-11
- 課堂練筆需要有效評價的跟進
相評價，努力把過程性評價做扎實一些，以保證課堂練筆獲得良好的表達效果。[關(guān)鍵詞]課堂練筆;有效評價;具體標(biāo)準(zhǔn);過程性;參與度[中圖分類號] G623.2[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）10-0079-02統(tǒng)編教材十分重視習(xí)作系列訓(xùn)練，在許多課文學(xué)習(xí)中都安排了目標(biāo)明確的課堂練筆進行鋪墊。在實際教學(xué)中，雖然教師對練筆內(nèi)容的選擇、練筆時機的把握都經(jīng)過精心考量，體現(xiàn)出教師對單元語文要素中的寫作目標(biāo)有清晰地把控能力，但在評價環(huán)節(jié)經(jīng)常是草
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2021年4期2021-07-27
- 探析初中美術(shù)教學(xué)中過程性與體驗性的藝術(shù)培養(yǎng)策略
和創(chuàng)造能力，而過程性與體驗性是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要指標(biāo)，只有強化學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的過程性與體驗性才能引領(lǐng)他們更好地感悟藝術(shù)魅力，進而提高藝術(shù)修養(yǎng)，獲得全面發(fā)展。分析了過程性、體驗性與藝術(shù)培養(yǎng)之間的關(guān)系，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)了初中美術(shù)教學(xué)中過程性與體驗性的藝術(shù)培養(yǎng)策略。關(guān)鍵詞：初中美術(shù);過程性;體驗性當(dāng)前的初中美術(shù)教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與創(chuàng)造能力。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，在初中美術(shù)教學(xué)中必須注意教學(xué)的過程性與體驗性，如此才能保證教學(xué)過程的有
新課程·上旬 2021年39期2021-07-27
- 以臺階式寫作鏈接任務(wù)群教學(xué)
作呈現(xiàn)出鮮明的過程性、方法性與臺階性。關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)任務(wù)群;臺階式寫作;過程性;方法性;臺階性《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》設(shè)置了18個學(xué)習(xí)任務(wù)群，強調(diào)了課程內(nèi)容的整合性與結(jié)構(gòu)化。筆者在閱讀多份課例后發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)任務(wù)群的落地實施并不是一件容易的事情，教學(xué)中往往出現(xiàn)重“任務(wù)”輕“群”的問題，即教師重視了任務(wù)量的增加，但難以兼顧任務(wù)之間內(nèi)在的邏輯層次及其綜合效應(yīng)，結(jié)果可能適得其反，單位時間內(nèi)大量任務(wù)疊加，一方面加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，另一方面可能造成任務(wù)學(xué)
中學(xué)語文·教師版 2021年5期2021-07-21
- 乘法概念的二重性及其教學(xué)啟示
法的理解應(yīng)具有過程性和對象性，而且過程性意義先于對象性意義，過程性意義也是掌握概念的必要條件，而對象性意義是在操作階段逐步反省后形成的。[關(guān)鍵詞]乘法;概念二重性;過程性;對象性;教學(xué)啟示[中圖分類號] G623.5[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）11-0052-02一、問題的提出小學(xué)數(shù)學(xué)中對于乘法的學(xué)習(xí)是從整數(shù)乘法開始的，后經(jīng)過小數(shù)乘法再到分數(shù)乘法，可以說乘法的學(xué)習(xí)貫穿于小學(xué)的各個階段。如果學(xué)生對乘法概念沒有一個很好的理解，
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2021年4期2021-04-02
- 乘法概念的二重性及其教學(xué)啟示
法的理解應(yīng)具有過程性和對象性，而且過程性意義先于對象性意義，過程性意義也是掌握概念的必要條件，而對象性意義是在操作階段逐步反省后形成的。[關(guān)鍵詞]乘法;概念二重性;過程性;對象性;教學(xué)啟示[中圖分類號] G623.5[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）11-0052-02一、問題的提出小學(xué)數(shù)學(xué)中對于乘法的學(xué)習(xí)是從整數(shù)乘法開始的，后經(jīng)過小數(shù)乘法再到分數(shù)乘法，可以說乘法的學(xué)習(xí)貫穿于小學(xué)的各個階段。如果學(xué)生對乘法概念沒有一個很好的理解，
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2021年4期2021-04-02
- 校本課程開發(fā)的過程性研究
程的開發(fā)是一項過程性的管理，需要對每一個環(huán)節(jié)進行把控，這樣才能保證校本課程開發(fā)的質(zhì)量。本文首先分析了校本課程開發(fā)的過程性研究的必要性分析，其次是校本課程開發(fā)的過程性研究的環(huán)節(jié)，然后是校本課程開發(fā)過程遇到的困難，主要包括沒有突出學(xué)校的特色，實施過程注重知識的傳授，缺乏專業(yè)的師資建設(shè)的支持，忽視學(xué)生與家長在校本課程中的作用，學(xué)生參與的積極性不高。最后是校本課程開發(fā)過程的質(zhì)量把控，通過立足于本校實際的校本課程開發(fā)，實施中注意綜合素質(zhì)的提升，構(gòu)建完善的師資力量保障
快樂學(xué)習(xí)報·教師周刊 2021年49期2021-03-23
- 在想象中鋪展閱讀的畫卷
象畫面;思維;過程性;感官作者簡介：刁振璟（1972.3—），女，新疆伊犁州教育局教研室，小學(xué)高級教師，本科學(xué)歷，新疆維吾爾自治區(qū)小學(xué)語文教學(xué)能手，全國十佳新思維作文指導(dǎo)專家。曾多次獲全國中小學(xué)生作文大賽輔導(dǎo)金獎，中國教育系統(tǒng)年度論文評選園丁獎，全國語文教師讀書競賽優(yōu)秀組織獎，第十六屆華人少年作文比賽先進個人獎，新疆中學(xué)生現(xiàn)場作文競賽優(yōu)秀組織獎，新疆中學(xué)語文錄像課評比組織獎，新疆教育學(xué)會中學(xué)語文學(xué)科研究會第九屆理事先進個人，新疆中小學(xué)教師三筆字書法作品大賽
教育界·上旬 2021年12期2021-03-14
- 淺談低段小學(xué)數(shù)學(xué)過程性評價的策略
摘要：數(shù)學(xué)中的過程性評價是指學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程以及行為成效的評價。在新課改的背景下，過程性評價也成為教學(xué)中的一個重要的環(huán)節(jié)。對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程進行科學(xué)的評價會不止會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也會提高課堂的質(zhì)量與效率。老師在教學(xué)過程評價中，也要注意以鼓勵為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。鑒于此，本文也對低段小學(xué)數(shù)學(xué)過程性評價策略做出了簡要分析。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);過程性;評價過程性評價的目的是為了全面了解小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中是否有效的掌握了學(xué)習(xí)方法，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)同時改正教
科學(xué)與生活 2021年15期2021-01-14
- 中職作文教學(xué)過程性評價實施策略研究
：探討中職作文過程性評價的具體實施模式，緊扣春季高考作文評價標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生通過自評、互評、師評多輪評價，多輪修改的方式，切實有效地提升學(xué)生作文鑒賞水平和寫作能力。關(guān)鍵詞：中職作文;過程性;評價中職學(xué)生由于語文基礎(chǔ)和文字運用水平相對較差，對作文寫作的興趣普遍不足，很難寫出高質(zhì)量的作文。如何引導(dǎo)中職生愛寫作文、寫好作文，是困擾教師的教學(xué)難題之一，更是中職語文教學(xué)中的一個傳統(tǒng)“痛點”。要有效提升學(xué)生的作文水平，讓“痛點”不再痛，除了讓學(xué)生立足現(xiàn)有水平，持續(xù)強化文
科教創(chuàng)新與實踐 2021年24期2021-01-12
- 高中信息技術(shù)課中“進制之間的轉(zhuǎn)換”教學(xué)策略
換;思維定式;過程性一、教材內(nèi)容分析1.“進制之間的轉(zhuǎn)換”是浙教版（2019）信息技術(shù)教材必修一第一章《數(shù)據(jù)與信息》第三節(jié)《數(shù)據(jù)采集與編碼》的一個知識點。進制之間的轉(zhuǎn)換包括二進制、八進制、十進制、十六進制之間的相互轉(zhuǎn)換。2.不管是數(shù)字還是聲音、圖像、文字、視頻、條形碼、二維碼等，在計算機中都是以二進制的形式進行存儲和運算，為后面學(xué)習(xí)圖像編碼、聲音編碼、視頻編碼打下基礎(chǔ)，還有必修二網(wǎng)絡(luò)部分的IP地址也是由二進制構(gòu)成，例如IPV4由32位二進制構(gòu)成，IPV6由
科學(xué)導(dǎo)報·學(xué)術(shù) 2020年87期2020-11-08
- “專業(yè)能力與綜合素質(zhì)雙軌考試模式”的課程學(xué)習(xí)評價體系研究
群為例，從注重過程性評價、評價的發(fā)展性功能、評價主體的多元化、學(xué)生的自我反思4個方面，探討學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價方式，目的是建立較為完善的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)雙軌考試模式的高校課程學(xué)習(xí)評價體系。關(guān)鍵詞：“過程性、發(fā)展性與多元化”?評價體系?課程群?學(xué)習(xí)過程中圖分類號：G420??文獻標(biāo)識碼：A????文章編號：1003-9082（2020）08-0-01引言適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，是高等教育發(fā)展中的重大實踐和重大理論問題。新時期我國高等教育盡管取得了巨大成
中文信息 2020年8期2020-09-12
- 初中數(shù)學(xué)章節(jié)起始課教學(xué)要把握“三性”
課突出整體性、過程性、思考性的教學(xué)策略進行了探究，希望能夠為廣大初中數(shù)學(xué)教師提供一定的借鑒.[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué);章節(jié)起始課;思維能力;整體性;過程性;思考性在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，章節(jié)起始課教學(xué)不僅能幫助學(xué)生快速掌握本章需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且有利于完善知識體系的架構(gòu)，并能夠就此規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑. 但是，很多教師在章節(jié)起始課的教學(xué)依然存在一些問題，主要體現(xiàn)于價值認知、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式等方面的理解偏差與教學(xué)失誤. 在初中數(shù)學(xué)單元起始課的教學(xué)中，要立足于目標(biāo)內(nèi)容，在喚
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2020年8期2020-09-10
- 新時代高職教育過程性考核方式改革的思考
究，提出了進行過程性考試改革，建立科學(xué)的、符合時代要求的教育評價制度和機制。關(guān)鍵詞：高職教育;過程性;考核改革高素質(zhì)的高職人才源于高質(zhì)量的教育培訓(xùn)。進入新時代，職業(yè)教育正在加速變革，需要培訓(xùn)機制日臻完善，培訓(xùn)體系愈趨完備，培訓(xùn)效益顯著增強。一、考核方式改革的意義《深化新時代教育評價改革總體方案》中首次提出了“改進結(jié)果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價”?！八膫€評價”是對全國教育大會提出的改革任務(wù)的落實，也是未來一段時間指導(dǎo)教育評價改革的綱領(lǐng)性文
西部論叢 2020年10期2020-08-31
- 例談初中英語“過程性”寫作教學(xué)
文就初中英語“過程性”寫作教學(xué)做簡要分析。關(guān)鍵詞：初中英語;過程性;寫作教學(xué)一、 引言初中大部分學(xué)生對英語寫作的興趣并不是很高，這些學(xué)生在進行寫作任務(wù)時，往往不懂得分析題目，不懂得運用一些句式句型來對自己的文章進行充實。因此，英語的寫作能力也不會得到相應(yīng)的提高，在英語的寫作教學(xué)中，應(yīng)用“過程性”教學(xué)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、 當(dāng)代初中生面對英語寫作的現(xiàn)狀（一）缺乏必要的句式句型大多數(shù)初中學(xué)生認為，英語寫作和語文寫作是一樣的，然而這種想
讀天下 2020年14期2020-07-18
- 讓數(shù)學(xué)概念在“過程性”教學(xué)中“生長”
的誤區(qū)，采取“過程性”教學(xué)能夠達到事半功倍的教學(xué)效果。基于此背景，文章對“生長課堂”理念下小學(xué)數(shù)學(xué)概念“過程性”教學(xué)策略進行了探究。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)概念;過程性概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，概念的學(xué)習(xí)對幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)意義重大，因而概念教學(xué)也受到了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的普遍關(guān)注。傳統(tǒng)的概念教學(xué)多是以教師告知的形式來開展教學(xué)活動，學(xué)生的主動性得不到發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生對概念的理解停留在表面化階段。直接告知的教學(xué)模式還阻礙了學(xué)生探索性的發(fā)展，學(xué)生只能以死記硬背的方式來記
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2020年6期2020-07-06
- 幼兒園班級物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)微探
性、缺少表達的過程性等問題。教師在進行班級物質(zhì)環(huán)創(chuàng)時，要讓幼兒更多參與，從環(huán)境中看到“自我”，注重與課程互動、與生活結(jié)合，并進一步提升過程性記錄、交流的意識與能力。[關(guān)鍵詞]班級物質(zhì)環(huán)境；主體性；有效性；過程性一、幼兒園班級物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義幼兒園班級物質(zhì)環(huán)境包括主題墻面的環(huán)境，各區(qū)角的布置、規(guī)劃及材料的投放，幼兒所能觀察到的班級內(nèi)其他的環(huán)境，如衛(wèi)生間、盥洗室內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)等?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，幼兒園應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
教師博覽·科研版 2020年2期2020-05-26
- 思想史教學(xué)應(yīng)關(guān)注歷史發(fā)展的過程性
，新文化運動，過程性中圖分類號 G63 文獻標(biāo)識碼 B文章編號 0457-6241（2020）05-0066-07近年的高考試題重視長時段歷史，同時也關(guān)注微觀歷史，關(guān)注歷史發(fā)展的過程性，以引導(dǎo)學(xué)生對歷史概念內(nèi)涵和外延的整體把握。例如，2019年新課標(biāo)全國Ⅰ卷第29題、新課標(biāo)全國Ⅲ卷第29題和浙江卷第10題，考查點為新文化運動。試題不僅關(guān)注新文化運動在“五四”前后的變化，而且關(guān)注新文化在1919年之前形成運動的發(fā)展過程，體現(xiàn)了重視對思想史的過程性和延續(xù)性特點
歷史教學(xué)·中學(xué)版 2020年3期2020-04-05
- 立足系統(tǒng)性 注重過程性
整合的系統(tǒng)性和過程性兩個維度進行具體分析，并分別針對性提出從單元教學(xué)設(shè)計角度和項目式任務(wù)驅(qū)動形式上展開資源整合改進策略。關(guān)鍵詞：教學(xué)資源;整合策略;過程性;系統(tǒng)性在物理學(xué)科教師核心素養(yǎng)的構(gòu)成中，實驗素養(yǎng)的重要性不言而喻。在繼承傳統(tǒng)之上，教師也要注重加強自身物理實驗改進和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而實驗的改進和創(chuàng)新又很大程度取決于物理教師對于當(dāng)下多元化的物理實驗教學(xué)資源的優(yōu)化整合能力[ 1 ]。因此，在助力物理教師專業(yè)成長的道路上，有意識地提高實驗教學(xué)資源的優(yōu)化整合能
中學(xué)理科園地 2020年6期2020-01-11
- 讀懂學(xué)科育人價值提升教師學(xué)科育人能力①
學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；“過程性”價值；游戲化學(xué)習(xí)；創(chuàng)新思維；教師專業(yè)發(fā)展中圖分類號G63文獻標(biāo)識碼B文章編號1002-2384（2019）10-0037-03任何教學(xué)都是一種教育，都是價值教育，教學(xué)失去教育、失去價值教育都不是真正的教學(xué)。[1]學(xué)科教學(xué)承載著重要的育人功能，教師對學(xué)科性質(zhì)與價值的認識、對教育本質(zhì)的認識決定其育人觀及教學(xué)實踐行為，教師思想認識水平的不斷提升決定其教學(xué)能力水平、決定其課堂教學(xué)育人的質(zhì)量和水平。數(shù)學(xué)作為最基礎(chǔ)學(xué)科之一，除了學(xué)科內(nèi)容本身的價值
中小學(xué)管理 2019年10期2019-11-28
- 初中生作文過程性指導(dǎo)方法探索
來做，作有效的過程性指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：過程性;共讀;作文指導(dǎo);興趣;考場作文中圖分類號：G633.3?????文獻標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）28-0069-01作文一直是語文學(xué)習(xí)的重中之重，有人說作文沒有方法，有人說作文有很多技巧，有人說作文批改沒用，有人說作文一定要全批全改。量變才會引起質(zhì)變。有好的過程才可能有好的結(jié)果。幾年來，我一直在嘗試，一直在思考，我覺得從以下幾方面來做，作過程性指導(dǎo)，效果還是的確不錯的。1.師生共讀優(yōu)秀
讀與寫·上旬刊 2019年10期2019-11-07
- 充分發(fā)揮體育教學(xué)過程性評價的反饋和激勵作用
育教學(xué);評價;過程性《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》曾明確指出，要“建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系”。所以體育教學(xué)的評價體系要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)生的角度出發(fā)，時刻強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生，在教學(xué)中通過教師評建體系的建立健全，對學(xué)生進行客觀地評價，在評價中要注意減少學(xué)生之間的橫向?qū)Ρ龋眯抡n改的理念為學(xué)生的成長創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機會。因此，體育新課標(biāo)一再強調(diào)在教學(xué)中要注重課程的育人功能，將體育學(xué)習(xí)過程性的評價作為主要的手段和方法，充分發(fā)揮教學(xué)評價的反饋和激勵功能，來促進全體學(xué)
科學(xué)與財富 2019年33期2019-10-21
- “概論”課過程性考核評價方式探析
探究“概論”課過程性考核評價方式的內(nèi)容、存在問題以及應(yīng)對策略。主張通過改革和完善“概論”課考核評價方式，提高大學(xué)生政治素養(yǎng)、知識水平和綜合能力，從而促進大學(xué)生健康成長成才?！娟P(guān)鍵詞】 “概論”課;過程性;考核評價方式;存在問題;應(yīng)對策略《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（簡稱“概論”），是高校思想政治理論課的核心課程，是大學(xué)生的必修課之一?！案耪摗闭n作為大學(xué)生思想政治教育的一種重要方式和途徑，考試不是主要目的，而在于結(jié)合學(xué)生實際改革完善考核方式，
新西部·中旬刊 2019年8期2019-10-07
- 初中美術(shù)教學(xué)的過程性與體驗性
學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的過程性與體驗性，是不斷培養(yǎng)初中生對美術(shù)課程興趣的主要方式，只有加強學(xué)生對美術(shù)課程學(xué)習(xí)的過程性與體驗性，才能讓學(xué)生更好地感受到藝術(shù)的魅力，從而加強自身藝術(shù)相關(guān)能力，在學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得全面的發(fā)展。關(guān)鍵詞：初中美術(shù);過程性;體驗性中圖分類號：G633.955 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0186-01引言：作為學(xué)生在全面發(fā)展大前提之下的重要發(fā)展內(nèi)容，提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞以及創(chuàng)造能力是學(xué)校開展初中美術(shù)課程的首要目標(biāo)。在美術(shù)
讀與寫·教師版 2019年5期2019-09-10
- 體驗：班級活動創(chuàng)造童年價值的必由之路
呼應(yīng)。體驗具有過程性、主體性和選擇性等特征。認識這三個特征，是班主任精心設(shè)計和組織開展班級活動，確保班級活動能夠創(chuàng)造童年價值的保障?！娟P(guān)鍵詞】體驗;童年價值;過程性;主體性;選擇性【中圖分類號】G621 ?【文獻標(biāo)志碼】A ?【文章編號】1005-6009（2019）47-0049-03【作者簡介】李竹平，北京亦莊實驗小學(xué)（北京，100176）教師，高級教師，安徽省語文特級教師。班級活動的成長目標(biāo)，唯有通過學(xué)生自知的真切體驗這一路徑才能慢慢達成。那么，什么
江蘇教育·班主任 2019年6期2019-09-10
- 從“呈現(xiàn)”到“發(fā)明”
;比喻的興起;過程性中圖分類號：I207.25???? ? 文獻標(biāo)識碼：A????? ??????? 文章編號：1003-1332（2019）05-0044-06作為人類的生活境域，自然為人類提供了安定感和秩序感;自然物色氣候的變動，也影響著人的情感狀態(tài)。蘊含具象形體和內(nèi)在精神的自然，常常成為詩人書寫的對象，也濡養(yǎng)提升了詩人的精神境界。蔚為大觀的中國古典山水詩歌，便是這種影響的有力明證。它不僅作為一個詩歌門類，甚至被視為中國詩歌的典范;它的審美趣味和精神境
三峽論壇 2019年5期2019-09-10
- “過程”“多元”兩手抓，創(chuàng)新考核質(zhì)量佳
，構(gòu)建了新的“過程性——多元化”考核模式。并以《連鎖企業(yè)會計實務(wù)》課程為例，具體運用學(xué)習(xí)情境任務(wù)的過程性考核和主體、內(nèi)容、形式的多元化考核這一新的考核模式?！娟P(guān)鍵詞】中職教育；過程性；多元化；考核模式一、考核模式改革背景近年來，中職學(xué)校根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和教育部有關(guān)文件的精神，堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以質(zhì)量為核心，以改革創(chuàng)新為動力”，加強校企之間的深度合作，深化辦學(xué)模式、培養(yǎng)模式、教學(xué)模式和考核模式改
廣東教學(xué)報·教育綜合 2019年56期2019-09-10
- 如何給予學(xué)生核心素養(yǎng)過程性評價
對學(xué)生核心素養(yǎng)過程性評價進行了分析研究，以下的觀點僅供參考和借鑒.【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);過程性;評價一、核心素養(yǎng)的過程評估及其意義（一）形成更加平衡的評估體系在目前的發(fā)展階段中，課程改革的方式和內(nèi)容都存在一定的問題，同時具有不平衡性.內(nèi)部和外部評估構(gòu)成了基本的評估系統(tǒng).外部評估主要是根據(jù)學(xué)生需要進行選擇，實現(xiàn)形式是課程考試.內(nèi)部評估以課堂教學(xué)評估為基礎(chǔ)，為學(xué)生解答疑惑，提供幫助.長期以來，外部評價的效果突出，學(xué)校的內(nèi)部評價經(jīng)常使用外部評價作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2019年12期2019-08-07
- 以“過程性”為側(cè)重點的地理原理復(fù)習(xí)策略
地理現(xiàn)象形成的過程性分析及相關(guān)原因、過程、結(jié)果及措施的考查問題，因此在高中地理教學(xué)中，過程性知識的相關(guān)教學(xué)非常重要。通過過程分析，能讓學(xué)生深入掌握地理原理，能從因果角度、事物的發(fā)展變化角度來認識地理現(xiàn)象的發(fā)生發(fā)展過程，是對學(xué)生綜合思維等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程。本文以“懸河”所代表的河流部分及“土壤”所代表的地理環(huán)境整體性為例，來闡述以“過程性”為側(cè)重點的地理原理復(fù)習(xí)策略。一、“懸河”所代表的河流部分1.以點帶面，展示必要性【典型題例】(浙江2015年9月測試卷
教學(xué)考試(高考地理) 2019年4期2019-08-05
- 創(chuàng)客理念在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的運用例談
教師應(yīng)該注重“過程性、自主性、探究性”，更好地培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)客精神，并以此在應(yīng)用題的廣闊天地中收獲數(shù)學(xué)的枝枝葉葉花花果果.【關(guān)鍵詞】應(yīng)用題;創(chuàng)客理念;過程性;自主性;探究性【基金項目】本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題（課題立項號：GS[2018]GHB3330《創(chuàng)客理念在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的運用研究》階段性研究成果系列論文之一）.創(chuàng)客教育的核心理念可以概括為四個詞：自主性、開放性、靈活性、創(chuàng)新性.那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中科學(xué)
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2019年11期2019-07-23
- 追問，讓思維再上一個臺階
展現(xiàn)學(xué)生思維的過程性，提高學(xué)生思維的批判性，增強學(xué)生思維的深刻性，更有利于發(fā)展學(xué)生的高階思維能力。關(guān)鍵詞：追問;思維;過程性;批判性;深刻性;小學(xué)語文教學(xué)中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2019）06B-0065-03思維始于問題，而追問能引領(lǐng)思維。所謂追問，是指教師根據(jù)學(xué)生的認知或回答，及時捕捉契機，有針對性地發(fā)問。在語文課堂教學(xué)中，我們可以通過追問來引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，提升學(xué)生的認知潛能，促進學(xué)生思維的發(fā)展，
江蘇教育研究 2019年17期2019-07-11
- 論美術(shù)教學(xué)中的評價
? 多樣化? 過程性【中圖分類號】G633.955 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0222-02長久以來，人們在教育上一直有這樣一個觀念：必須要給學(xué)生樹立一個遠大的奮斗目標(biāo)，才能充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的潛能?？稍诰唧w的教學(xué)實踐中，這些遠大目標(biāo)并沒有對學(xué)生起到應(yīng)有的激勵作用。而成功的最佳目標(biāo)往往是最可能實現(xiàn)的那個。所以，美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)從“最近發(fā)展區(qū)”開始，評價應(yīng)關(guān)注和尊重學(xué)生的個體差異，對不同水平、不同個性的學(xué)
課程教育研究 2019年21期2019-07-02
- 淺談學(xué)生音樂成長檔案的建立
重視選拔、忽視過程性評價功能。近幾年來筆者就建立學(xué)生成長檔案開展了一系列研究，以期收到較好的效果?！娟P(guān)鍵詞】音樂教學(xué)? 音樂評價? 過程性? 檔案【中圖分類號】G623.71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0213-02在經(jīng)濟迅猛發(fā)展的今天，人們越來越感受到音樂在生活中的不可或缺;同時，隨著課程改革的深入推進，音樂教學(xué)的不斷完善，音樂課堂也越來越為孩子們所喜愛，但筆者也發(fā)現(xiàn)學(xué)校音樂教學(xué)仍存在著一些問題：1.音樂活動貧乏，
課程教育研究 2019年19期2019-07-02
- 初中數(shù)學(xué)“過程性”教學(xué)模式之問題化探究
：從初中數(shù)學(xué)“過程性”教學(xué)模式問題化的具體操作層面闡述初中數(shù)學(xué)“過程性”教學(xué)模式的思考和成果。具體從回顧階段的設(shè)問、導(dǎo)入階段的問題、探究階段的問題和小結(jié)階段的問題幾個角度詳細闡述。關(guān)鍵詞：過程性；核心問題；過程化；問題化初中數(shù)學(xué)“過程性”教學(xué)要求教師在每節(jié)課中都能準(zhǔn)確無偏差地找到本節(jié)課的“核心問題”。所謂“核心問題”，就是本節(jié)課需要學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握的中心問題，或者說是本節(jié)課最重要的問題。提煉出核心問題后，教師需要把核心問題過程化、問題化、活動化、教育化。新課
考試周刊 2019年32期2019-04-13
- 注重習(xí)作評價提升習(xí)作能力
評價；發(fā)展性；過程性；激勵式；主體式；多元式一、運用分層評價應(yīng)注意兩個前提（一）要用發(fā)展性的眼光評價學(xué)生分層評價是依據(jù)學(xué)生個體差異和因材施教的理念提出的，是科學(xué)評價“人本化”的體現(xiàn)。在習(xí)作評價中，教師要善于用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，要看到學(xué)生的努力，承認學(xué)生的進步。對不同層次的學(xué)生進行評價時，教師應(yīng)注意發(fā)揮評價的診斷性功能，讓每位學(xué)生都能在習(xí)作評價過程中感受到通過自己的努力而取得進步的喜悅，使他們樂于投入習(xí)作的過程中，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作信心和習(xí)作積極性。（二）要
教師·下 2019年1期2019-03-18
- 論行政行為的過程性
嚴(yán)重缺乏對行政過程性、整體性、階段性、程序性、互動性、關(guān)聯(lián)性、連續(xù)性、因果性、宏觀性、戰(zhàn)略性等動態(tài)因素地應(yīng)有關(guān)注和尊重。關(guān)鍵詞：行政行為；不足；過程性；轉(zhuǎn)化一、“行政過程”概念在中國行政法學(xué)中的導(dǎo)入與展開從廣義上來講，行政行為是指行政主體及其工作人員實施的產(chǎn)生法律效果的行為。傳統(tǒng)行政法學(xué)理論以“民事法律行為”的概念和特點為榜樣，并結(jié)合公法的特性，從而創(chuàng)造出了“行政行為”的概念。傳統(tǒng)的行政法學(xué)以行政行為的概念為分析核心，主要以微觀的視角考察行政行為本身，從而
科學(xué)與財富 2019年3期2019-02-28
- 有效學(xué)習(xí)視角下過程性學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)的思考與構(gòu)建
郭心毅摘要：過程性學(xué)習(xí)評價隨構(gòu)建主義思想而產(chǎn)生，并為現(xiàn)代教育所普遍應(yīng)用，過程性評價對學(xué)習(xí)活動具有較好的支持但仍存在諸多不足。本文基于有效學(xué)習(xí)的理念，提出了過程性學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)構(gòu)建的原則，并在此基礎(chǔ)上對學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)進行規(guī)劃設(shè)計。關(guān)鍵詞：過程性；學(xué)習(xí)評價；有效學(xué)習(xí)中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2019）01-0218-03高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源、良好的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系以及及時有效的反饋評價是促進學(xué)習(xí)有效發(fā)生的三大主要外部因素[1
教育教學(xué)論壇 2019年1期2019-01-28
- 讓評價成為項目研究的助推器
評價;激勵性;過程性;多元性《基礎(chǔ)教育改革指導(dǎo)綱要》一書首次把綜合實踐活動課程作為小學(xué)至高中階段的必修課程，這是順應(yīng)新時代的發(fā)展，培養(yǎng)新世紀(jì)學(xué)生核心素養(yǎng)中“實踐創(chuàng)新”素養(yǎng)的需要。綱要中對綜合實踐活動的評價進行了重點描述：“綜合實踐活動的評價重點應(yīng)在學(xué)生的發(fā)展層次和發(fā)展水平上，標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是‘自我參照標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生已有的發(fā)展基礎(chǔ)為評價標(biāo)準(zhǔn)，突出評價過程中的體驗、情感、態(tài)度、價值觀、綜合能力，不過分強調(diào)結(jié)果的科學(xué)性和合理性?！边@段話凸顯了評價在綜合實踐活動中的重要性，
新課程·小學(xué) 2019年10期2019-01-03
- 讓寫作的教與學(xué)真實發(fā)生
在真實而完整的過程性訓(xùn)練中達成寫作能力的提高和寫作素養(yǎng)的提升?！傲妗睂懽髡n堂的探索，讓寫作的教與學(xué)得以真實發(fā)生。【關(guān)鍵詞】寫作教學(xué)；過程性；回歸；真實【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2018）67-0072-04【作者簡介】丁衛(wèi)軍，江蘇省南通市通州區(qū)育才中學(xué)（江蘇南通，226300）教師，正高級教師，江蘇省特級教師。我主張“構(gòu)建真實而完整的過程性寫作教學(xué)體系，讓寫作教學(xué)看得見”。我曾在拙文《讓寫作教學(xué)看得見》
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2018年10期2018-11-29
- 例談初中英語過程性寫作與結(jié)果性寫作相結(jié)合教學(xué)實踐探究
果性寫作教學(xué)與過程性寫作教學(xué)相結(jié)合，來提高英語寫作教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：寫作；過程性；結(jié)果性；有效性一、英語過程性寫作與結(jié)果性寫作教學(xué)方法1.英語結(jié)果性寫作教學(xué)方法（Product Approach），把寫作視為一種結(jié)果，即學(xué)生獨立思考并寫作。2.英語過程性寫作教學(xué)方法（Process Approach），側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和交際能力，強調(diào)寫作過程的重要性，認為寫作是準(zhǔn)確表達思想的復(fù)雜過程。（Mckenzie & Tompkins，1982）如果能把
新課程·中學(xué) 2018年9期2018-11-20
- 根據(jù)學(xué)生需求授之以“漁”
生需求，探討“過程性”寫作在初中英語薄弱校的運用及實施策略。關(guān)鍵詞：“過程性”寫作；學(xué)生需求；初中英語1 引言義務(wù)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：1）語言技能是語言運用能力的重要組成部分，主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運用。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能它們在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進。2）寫作教學(xué)不是教學(xué)生關(guān)于寫作的知識，而是教學(xué)生如何寫作。寫作教學(xué)要結(jié)合話題進行，要幫助學(xué)生做好語言準(zhǔn)備，要融合其他技能，特
卷宗 2018年26期2018-11-07
- 辦公自動化課程過程性、連續(xù)性考核探索
：辦公自動化；過程性；連續(xù)性；考核方式中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）18-0148-02Office Automation Course Procedural and Continuous Assessment ExplorationJIANG An-na， XU Yi-qing（College of Information Science and Technology， Nanjing Forestry U
電腦知識與技術(shù) 2018年18期2018-11-01
- 以積分制為依托的高中班級管理過程性考核
對高中班級管理過程性考核進行研究分析，提出相應(yīng)的建議措施來促進班級管理效率的提高。關(guān)鍵詞：積分制；高中；班級管理；過程性一、高中班級管理中的積分制與過程性考核高中班級管理積分制是根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)量化高中生在校期間的日常表現(xiàn)的一種制度，一般會采取積分的方法統(tǒng)計高中生在一定時期內(nèi)的在校表現(xiàn)情況，讓學(xué)生都相互意識到各自的差距，看到自己及同學(xué)身上的優(yōu)缺點，好的壞的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，并努力提升自我，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動學(xué)生參與各項活動的積極性，提高學(xué)生管理班集體的主
神州·下旬刊 2018年9期2018-10-28
- 國際金融課程學(xué)習(xí)質(zhì)量評價方式探討
，提出要圍繞“過程性” “多元化”以及“參與性”來改革國際金融課程學(xué)習(xí)質(zhì)量評價方式。[關(guān)鍵詞]國際金融；考核方式；過程性；參與度[中圖分類號]G642[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]2095-3283（2018）06-0149-03Abstract： A reasonable and effective way to evaluate learning quality is one of the important links to achieve teach
對外經(jīng)貿(mào) 2018年6期2018-10-23
- 如何認識信息化建設(shè)的“過程性”
的過程，這個“過程性”十分重要。企業(yè)的信息化建設(shè)與應(yīng)用的好壞不是單一取決于技術(shù)的應(yīng)用，更重要的是取決于信息化實踐經(jīng)驗的積累和主導(dǎo)信息化人員的專業(yè)技能與業(yè)務(wù)知識相結(jié)合的傳承；取決于企業(yè)隨著信息化的應(yīng)用，提升了管理的進步，從而又促進了信息化向更高水平的發(fā)展，這種不間斷的羅旋上升式發(fā)展才是企業(yè)與信息化相融合的有效模式，是符合信息化發(fā)展的客觀規(guī)律。信息化的應(yīng)用必須要與企業(yè)的管理理念進程相適應(yīng)，那些拋開信息化發(fā)展客觀規(guī)律、拋開信息化應(yīng)用的經(jīng)驗和科學(xué)的方法論，想通過所
大東方 2018年11期2018-10-15
- 基于微課翻轉(zhuǎn)課堂的過程性評價改革探索
革的關(guān)鍵一環(huán)。過程性評價是目前認可度較高、優(yōu)勢比較明顯、意義比較突出的評價方式，而“微課”資源在過程性評價中的使用是現(xiàn)代教育技術(shù)手段下的一種全新的教學(xué)評價模式。文章回顧了過程性評價理念的發(fā)展，以《旅游美學(xué)》課程為例，對過程性評價方案設(shè)計和取得效果予以分析， 對過程性評價的實施進行反思，指出在“微課”資源背景下，實施過程性評價的優(yōu)勢和在實踐中應(yīng)該注意的問題?！娟P(guān)鍵詞】微課；過程性；教學(xué)評價；教學(xué)改革；旅游美學(xué)中圖分類號：G642.4 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號
戲劇之家 2018年20期2018-09-20
- 淺析過程性政府信息的公開與不公開
摘 要：過程性政府信息作為政府信息的一個子集，遵循著信息公開的原則。但是過程性信息有其特殊性，在遵循統(tǒng)一公開原則的前提下，對于部分信息各有操作。過程性政府信息部分應(yīng)該依法公開，部分則不應(yīng)公開。意見類的信息，不成熟的主體行為信息依法不應(yīng)公開。事實類的信息，政府行政行為結(jié)束后的過程信息應(yīng)當(dāng)公開。過程性政府信息公開與否的問題體現(xiàn)了一定的行政比例原則，體現(xiàn)了行政機關(guān)對于信息公開問題的衡量。以行政比例原則為視角對過程性政府信息公開進行思考，能夠厘清和公開抑或是不公開
職工法律天地·下半月 2018年5期2018-09-20