黃曉敏

摘 要 《網頁設計與制作》是中職學校計算機專業(yè)的一門專業(yè)必修技能課，有很強的操作性和實踐性，主要培養(yǎng)學生網頁設計、網頁制作、網站建設與管理的能力。本文從培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力出發(fā)，談談如何提高《網頁設計與制作》課程的教學質量。

關鍵詞 《網頁設計與制作》 自主學習 創(chuàng)新 團隊協(xié)作 教學質量

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

隨著互聯(lián)網的飛速發(fā)展，越來越多的單位和個人重視網絡這一媒體，紛紛在網絡上建立自己的網站，網站已成為公司、企業(yè)或個人展示信息的一個平臺?！毒W頁設計與制作》是中職學校計算機專業(yè)的一門專業(yè)必修技能課，有很強的操作性和實踐性，主要培養(yǎng)學生網頁設計、網頁制作、網站建設與管理的能力。筆者結合自身該課程教學的實際經驗，從以下三點，談談如何提高中職學校該課程的教學質量。

1培養(yǎng)學生的自主學習能力

《網頁設計與制作》內容涉及面廣，涉及計算機圖形圖像處理、動畫制作、文字版面處理、數據庫訪問上的教學只能讓學生接觸一些“皮毛”，所謂“授之以魚”不如“授之以漁”，因此教師在教的過程中，應注重指導學生自主探究性學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力，從而提高課程的教學質量。課堂上，以學生自主學習為出發(fā)點。

（1）講、練結合，合理分配時間。改變以往教學填鴨式的滿堂灌，學生能夠自己學會的，就不多講，多給學生思考、討論的時間，不照本宣科。

（2）講授過程中，注重教給學生一種學習方法，一種獨立思考問題和解決問題的方法。這樣，學生在遇到沒有講授過的內容的情況下，也能獨立完成該內容的學習。特別像《網頁設計與制作》這類操作性較強的計算機課程，理論知識點相對多而雜，教師講授過程中不可能面面俱到，更需要學生能夠運用所教過的學習方法，進行自主學習。

（3）教學中注重知識的遷移和類比的學習，強化學生的自學能力。比如，網頁中文字的編輯，可以不用特別講授，給學生一個案例，指導學生遷移word中所學的知識完成。在學習圖片的編輯這一內容時，無需詳細講解，一步一步演示改變圖片的大小、對齊方式、邊框粗細等的制作過程，只需指導學生通過屬性面板上做相應的設置，讓學生通過相應的網頁實例練習，自我總結出圖片的編輯方法。這樣的教學過程，不再是教師講授制作過程，學生記住制作步驟，注意讓學生多做，多探索，多理解。

2培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

每一個客戶都希望設計師設計出來的網站是原始的，是獨特的，有吸引力，能給網站訪客一個持久的印象。網頁的設計，不僅要求學生有較強的動手操作能力，還要有較強的創(chuàng)新能力。教學中，筆者從以下幾個方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以提高教學質量。

（1）創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣，產生創(chuàng)新動機。

每次課的前十分鐘向學生展示一些主題鮮明、布局合理、色彩漂亮、設計新穎的精美網頁來創(chuàng)設學習情境，使學生欣賞到它的“美”，從而激發(fā)起學習的興趣，產生創(chuàng)新動機。

（2）鼓勵學生多觀摩和學習優(yōu)秀的網頁設計作品，從中汲取創(chuàng)作靈感。

（3）注重在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

教學中，有意識的設計一些能激發(fā)學生創(chuàng)新思維的課堂練習，鼓勵學生大膽把自己的想法運用在設計當中，靈活運用已學知識解決實際問題。在這種實踐過程中，操作能力得到訓練，發(fā)現問題和處理問題的能力得到提高，創(chuàng)新能力在潛移默化中得到提升。

（4）鼓勵學生多討論，在知識的交流中產生創(chuàng)新。

討論是學生參與教學的一個重要方面，更是學生進行創(chuàng)新學習的重要形式。一個人獨自反復思考，往往會導致思路受限制；多個人的交流、討論，易引發(fā)聯(lián)想，互相啟發(fā)，從而激發(fā)更多的設想，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

3培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力

比爾蓋茨講：大成功依靠團隊，而個人只能取得小成功。隨著市場經濟的不斷發(fā)展，社會分工的不斷細致，單槍匹馬打天下的時代已經過去，現今我們處于一個強調團隊和團隊合作精神的時代，因此培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力特別重要。教學中，筆者通過小組合作學習的方式培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

《網頁設計與制作》的學習分為2個階段，前一階段通過一些小型網站的制作過程介紹網頁制作中的理論知識點，例如圖片的插入，鏈接的制作，使學生掌握網頁制作的相關知識和基本技能。后一階段為網站綜合練習，模擬實際網站建設過程。這一階段，本人采取項目教學法，將學生分組，在自愿的基礎上強弱搭配，每組推選一名組長做為項目負責人。分組原則為4個人一組，一個項目負責人，一個負責策劃、一個負責美工、一個負責技術。教學過程中，給學生一個主題，然后學生自行設計，組長負責分配協(xié)調，并負責對作品進行最后說明。該階段的學習，促進了學生之間的合作，使學生意識到集體的力量要大于個人，培養(yǎng)了學生的團隊精神，鍛煉了學生的團隊協(xié)作能力，增強了學生的團隊意識，教學質量得以提高。

把培養(yǎng)學生自主學習能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力引到課堂教學中，實現了被動機械式的學習到主動探索式的創(chuàng)造性學習的轉變，充分的調動了學生的學習積極性，有效地提高《網頁設計與制作》課程的教學質量。

參考文獻

[1] 陳學艷.淺談網頁制作教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).中國校外教育，2010（S2）.

[2] 王洪蘭.淺談如何提高《網頁設計與制作》課程教學質量.科學時代（上半月），2010.10

[3] 畢惠麗.淺談網頁設計與制作教學中學生能力的培養(yǎng).新課程（上），2012.02.