湯愛萍

摘 要：初中物理是一門非常有趣的學(xué)科，教師必須在理解教材、課標(biāo)、考綱和學(xué)生的前提下，確定教學(xué)標(biāo)高，并根據(jù)不同的課型設(shè)計相應(yīng)的活動，讓學(xué)生真正參與和感受，并充分調(diào)動學(xué)生的主動性，注重講、問、看、練結(jié)合，注重激勵性評價以激發(fā)學(xué)生的興趣，不斷提高教學(xué)的藝術(shù)性，使學(xué)生在接受知識的同時也能享受物理之美。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué)方法;學(xué)生興趣;物理相關(guān)

物理對于理科學(xué)生來說非常重要，在高考中的分數(shù)比例也很高。為了更好地學(xué)習(xí)高中物理，初中階段的基礎(chǔ)一定要打好。而怎樣讓學(xué)生喜歡物理、學(xué)好物理，則一直是初中物理教師所面臨的難題。若想解決這個問題，多數(shù)教育工作者都能從提升學(xué)生興趣的角度談起。但本文所著意于探討的是：趣味應(yīng)當(dāng)是嚴謹?shù)纳A，也就是教師應(yīng)當(dāng)注意在物理學(xué)科的嚴謹性特點，并從這個特點出發(fā)，給學(xué)生提供更多可能的興趣點。

一、教師與教材是趣味性的兩個影響基點

首先，對于教師而言，教師雖已從主導(dǎo)及主體僵化模式中走出來，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，但其作用依然無可取代。相反，課程改革給教師提出了更為嚴格的要求，為了達到從嚴謹中尋找趣味的目標(biāo)，教師起碼應(yīng)當(dāng)在下述兩方面滿足條件：教師用語需要更加豐富，除了嚴肅、認真以外，還應(yīng)當(dāng)融入幽默感，須知，初中生正處在好奇與迅速接受新鮮事物的階段，如果教師的口頭語言及肢體語言不夠豐富，那么學(xué)生的興趣極容易被其他與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的內(nèi)容轉(zhuǎn)移化解掉;教師教法需要更加有趣，在課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)注意自身所采取方法與學(xué)生接受程度之間的契合性如何，要看實驗是否到位、各環(huán)節(jié)安排是否妥當(dāng)、晦澀難懂的內(nèi)容是否在教師的協(xié)調(diào)下變得簡單明了。

其次，對于教材而言，教材內(nèi)容同教學(xué)策略的關(guān)聯(lián)性很強，現(xiàn)代教育觀念的進步，讓物理知識中的很多內(nèi)容都被極富特色地呈現(xiàn)于教材之中，蘇教版的教材同其他版本教材一樣，已經(jīng)演變?yōu)橐环N生動、鮮活的學(xué)習(xí)材料，這同初中生認知特點是一致的。對于教師來說，所要做的就是要讓這種富有特色的學(xué)習(xí)材料更好地發(fā)揮其功用，讓教材不再成為負擔(dān)，而應(yīng)成為樂趣。如基于復(fù)雜問題簡單化、枯燥問題趣味化的原則，教師可以善加利用教材里面的插圖，這不但可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，讓師生面對同一幅圖畫有了相互交流的基礎(chǔ)，同時也可以讓學(xué)生對教材產(chǎn)生親切之感。毫無疑問，教材是這場游戲中的最重要道具，如果運用得好，知識與能力的傳輸并不成問題。當(dāng)然，除了插圖以外，教材里面的實驗，教師也可以拿來為自己所用?？傊處熍c教材是趣味性的兩個影響基點，這兩個基點中，教師的決策地位依然不容小視。

二、故事與實驗是趣味性的兩個延伸動力

初中生的感性思維要遠優(yōu)于理性思維，他們對物理的看法依然處于興趣主導(dǎo)的階段，因此教師在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，可以用插入與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)物理小故事、小實驗的辦法，給學(xué)生提供一個趣味性十足的物理世界。首先，教師可以用物理故事的辦法幫助闡明物理的外在趣味。如教師完全可以改變那種上課開始即進入正題、直接灌輸物理公式的辦法，采用將故事教學(xué)置于公式教學(xué)之前的模式，先以與公式概念有關(guān)故事開場，使學(xué)生形成探究興趣與探究欲望。教師耳熟能詳?shù)墓适拢缗ｎD和蘋果的故事、阿基米德做浮力實驗的故事等可能學(xué)生也都聽過，但是他們卻并不厭煩老師在物理課堂上的復(fù)述。只要方法得當(dāng)，那些老套的故事依然可以被教師講出新意、用出新意。在上課之前，教師應(yīng)當(dāng)進行悉心收集整理，以確保故事具有明顯的針對性與引導(dǎo)功能。

其次，物理實驗是趣味性的主要延伸動力，在傳統(tǒng)教學(xué)模式里面，教師通常的做法是帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注教材知識內(nèi)容上，卻不夠重視實驗環(huán)節(jié)。即便有實驗，也只是實驗室中的偶爾為之，學(xué)生正覺意猶未盡時，實驗已經(jīng)完成，再次實驗還不知要等到哪節(jié)課才有。雖然目前的物理教材里面加入了教學(xué)演示小實驗的要求，然而與學(xué)生需求比起來，還是遠遠不足。針對這個問題，教師應(yīng)當(dāng)盡自身努力加以改變，用嘗試性的創(chuàng)新小實驗增強學(xué)生的興趣。如在講解到長度測量這部分知識時，教師可以安排學(xué)生以小組為單位對課桌長度進行測量，當(dāng)班級中所有小組學(xué)生都完全測量實驗以后，由小組代表到黑板前寫下測量結(jié)果。由于事先要求了測量數(shù)據(jù)的精確性，所以各小組結(jié)果會有一定誤差。誤差的存在帶給學(xué)生的不僅是驚訝，更主要的還是興趣，這就為學(xué)生的深入學(xué)習(xí)奠定了必要的心理基礎(chǔ)，遠勝于教師的語言說教。

三、趣味教學(xué)應(yīng)當(dāng)從生活實踐中汲取營養(yǎng)

物理科學(xué)知識具有整肅嚴謹?shù)奶攸c，這種特點的內(nèi)核是不能改變的，而在這種內(nèi)核的外圍，即其表現(xiàn)形式則完全可以實現(xiàn)多樣化。因此，在初中物理教材目標(biāo)與內(nèi)容允許的范圍內(nèi)，教師可以選擇一些同物理知識點有密切聯(lián)系的事例，在課堂上介紹給學(xué)生知道。這些事例可以如前文所述，是來源于歷史中的趣味故事，也可以是來源于生活中的實踐經(jīng)驗。教師既可以幫助學(xué)生將生活帶到課堂，也可以更進一步指導(dǎo)學(xué)生主動從課堂走向生活。如在講解與水的沸騰有關(guān)內(nèi)容前，教師可以先給學(xué)生介紹兩個成語：揚湯止沸和釜底抽薪，并請同學(xué)們借助辭典，說一下這兩個成語所代表的含義。經(jīng)過師生的共同努力，大家可以了解到：揚湯止沸意為把鍋里面沸騰的開水舀起來再倒回去，而釜底抽薪的意思則是把鍋底下燃燒的原料抽出去。接下來教師給大家提出思考問題：看教材中的相關(guān)內(nèi)容，請說明哪種方法更有止沸的效果，原因又是什么呢？當(dāng)授課內(nèi)容完成之后，教師還可以建議學(xué)生回家以后親自嘗試一下這兩種辦法。很明顯，本節(jié)課學(xué)生的興趣點與知識點結(jié)合得恰到好處，教學(xué)任務(wù)完成得非常順利。從嚴格意義上來說，生活實踐應(yīng)當(dāng)屬于物理實驗的一部分，但無疑是特殊的一部分，它們具有更強的知識性與趣味性，無形中增加了物理學(xué)科的吸引力。

初中物理教師需要在靈活方便處理這一嚴謹學(xué)科的基礎(chǔ)上，努力拓展學(xué)生思維、增強學(xué)習(xí)興趣，通過自身與教材的基礎(chǔ)作用，完善實驗方法的科學(xué)性，使學(xué)生從課堂走向生活，在生活中反觀課堂，達到深入探究、趣味學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻：

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（江蘇省揚州市江都區(qū)空港中學(xué)）