徐志坤

摘 要：中學美術(shù)課堂中的進行有效的示范教學，就是通過精神作品的示范演示和教學，讓學生通過教學活動對美術(shù)產(chǎn)生興趣和愛好，避免美術(shù)教學的低效，激發(fā)學生對美術(shù)的學習熱情。本文主要對中學美術(shù)課堂中如何進行有效的示范教學進行探討，現(xiàn)綜述如下。

關(guān)鍵詞：示范教學 有效 中學美術(shù)課堂

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（c）-0234-02

隨著中小學教學的不斷深化改革，人們逐漸認識到美術(shù)教學在對完善及提高學生綜合素質(zhì)和修養(yǎng)方面的重要作用，美術(shù)教育也受到了越來越多的重視，同時也迎來了新的機遇和挑戰(zhàn)[1]。近些年來，隨著多媒體在美術(shù)課堂上的普遍應用，中學的美術(shù)課堂也發(fā)生了很大的變化，精彩的作品圖片代替了原來印刷簡陋的圖畫，多媒體豐富的聲畫效果也給患者的視聽帶來了很大的感染與沖擊，這在一定程度上也提高美術(shù)課堂的教學效率[2]。在美術(shù)教學改革過程中，教師應該改變傳統(tǒng)的觀念與教學思維，并對學生的行為及教學策略進行深入研究，從而通過運用示范教學提高美術(shù)教學的有效性[3]。

1 中學美術(shù)課堂教學低效原因

經(jīng)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，很多中學美術(shù)課堂的教學效果并不盡如人意，即使是一堂氣氛活躍、教學嫻熟、精心設(shè)計的美術(shù)課，其教學收效甚微[4]。通過分析發(fā)現(xiàn)其原因是多方面的，首先是大部分學生不明白美術(shù)教學是一個循序漸進、逐步上升的過程，一些學生認為中學教學內(nèi)容和小學并無差異，形式單調(diào)無趣，從而是去學習興趣。其次，部分老師的教學策略不太完善，如一些老師課講的太少，對學生引導不足，導致只能勉強臨摹一些現(xiàn)成的作品，而面對創(chuàng)意性的作業(yè)時便不知所措了，還有些老師課講得太多，未能留給學生足夠的思考及動手創(chuàng)作時間，最終教學效果收益也不明顯。

2 示范教學的必要性

2.1 調(diào)動學生學習積極性

在美術(shù)課堂教學中，一副示范作品的展示和教師熱情的講解，將會引起學生情感上的共鳴，使學生不僅在視覺方面產(chǎn)生了對美術(shù)的好感和興趣，還將會學生情感的投入產(chǎn)生重要影響[5]。現(xiàn)在很多中學學生，在美術(shù)課堂創(chuàng)作上不敢下筆，這可能是由于以往課堂上過多的臨摹課束縛了學生的創(chuàng)作思維[6]。教師在課堂上不能只空口講授，還應該適當?shù)赝ㄟ^在黑板上勾勒草圖，邊畫邊講解，進一步啟發(fā)學生的構(gòu)圖思維和作畫興趣，使學生以飽滿的熱情和求知欲參與到課堂教學中來[7]。

2.2 啟發(fā)擴散性思維

在中學美術(shù)課堂中，單純機械式的示范作圖可能會在一定程度上限制學生的創(chuàng)新能力及想象能力的發(fā)展[8]。如果教師在教學過程中，多深入研究教學策略，精心設(shè)計一堂富有創(chuàng)造能力及啟發(fā)性的課堂示范教育可以在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣及啟發(fā)學生進行大膽的聯(lián)想，并且可以培養(yǎng)其積極創(chuàng)作精神。如可以通過一個命題作業(yè)，讓學生充分發(fā)揮自己的想象，繪出自己的作品后向大家分享自己的創(chuàng)作思路，這樣就可以讓美術(shù)課堂充滿了創(chuàng)造樂趣，同時一幅帶有作者情感的作品也可以讓學生之間產(chǎn)生共鳴，從而感悟到藝術(shù)的魅力所在。

2.3 快速展示作畫技巧

在中學美術(shù)課堂中，除了要激發(fā)學生的學習興趣，積極培養(yǎng)學生作畫的方法、步驟及技巧也非常重要[9]。美術(shù)教學中的很多繪畫方法，僅僅靠單純的講授是不可以的，一定要進行示范性的繪畫過程的展示，通過讓學生獲得直觀的視覺信息而加深對一些作畫技巧的印象[10]。教師在展示作畫技巧的時候，一定要把握好課堂時間，這樣可以給學生留下一定的作畫時間以便體悟和鞏固[11]。可以通過多媒體投影儀，將基本準備好的步驟圖畫放在投影機上，結(jié)合如何用線等邊作畫便講授，這樣不僅能夠讓學生看得清楚明了，還可以利于教師的發(fā)揮和節(jié)省課堂教學時間。之后，留下部分時間讓學生自己體悟和練習，老師在巡視的過程中要對學生多做肯定的評價與指導，直到其掌握基本作畫技巧。

3 提高示范教學有效性

3.1 示范教學應具有針對性和啟發(fā)性

中學課堂示范教學的目的就是對學生產(chǎn)生一定的啟發(fā)，這就要求示范教學活動必須少而精，適可而止，不能夠讓學生產(chǎn)生一定的依賴心理[12]。教師要把握好示范的時間、分寸以及程度，根據(jù)學生的特點，有針對性的進行示范，避免學生照搬所提供的繪畫素材[13]。美術(shù)課程是一門專業(yè)特點很強的課程，因此教師在示范教學活動中，要偏重于引導、啟發(fā)而不能讓學生一味去模仿，同時還要盡量給學生留有充分的思考及實際創(chuàng)作的時間[14]。中學美術(shù)課堂的教學目的就是“授人以漁”，所以教學示范應該只停留在繪畫技法的指導層面上，盡量為學生留下更多的想象創(chuàng)作和探索的空間。

3.2 示范教學對象應具有選擇性

在示范教學過程中，教師應該根據(jù)教學對象的特點進行選擇性的示范教學。如對于比較自信、敢于表現(xiàn)自己心中想法的學生，要多給予激勵和鼓勵，引導他們形成自己獨特的風格，盡量減少對這類學生的示范；對于一些膽小、不夠自信，因怕畫不好而不敢動筆畫的學生，教師要根據(jù)具體情況，進行作畫技法的示范。此外，教師也要進一步提升自己，為學生提供更好的技法示范教育，這對教師能力的不斷提高和促進教學想長也具有重要意義。

3.3 鼓勵學生參與示范

在示范教學活動中，可以通過鼓勵學生參與示范、嘗試繪畫，這不僅是對教師教學活動的及時反饋，也可以讓教師更全面的掌握學生的繪畫技法水平。在老師及其他學生的共同指點及提出意見的過程中，逐步提高學生對技法的認識與理解；此外，學生進行的示范還會激發(fā)同學之間的競爭意識，促使他們充分發(fā)揮創(chuàng)造力。

4 結(jié)語

中學美術(shù)教學示范有效性示范教學，是指老師在有關(guān)的教學思想和教學理念的前提下，在充分研究學生、教材、教學環(huán)境等情況下，通過有效的教學示范活動來優(yōu)化課堂教學過程的一種方法和途徑，從而達到更為優(yōu)化的課堂教學目的[15]。目前就美術(shù)課堂教學而言，它是針對有關(guān)教學上存在的一些問題，以有效的教學理論與實踐，促進美術(shù)教育課程教育改革向縱深發(fā)展[16]。同時，本課題是以教學實踐反思為主的具體行動研究，并不刻意追求完整的理論框架和深厚的理論基礎(chǔ)。本課題更關(guān)注傳統(tǒng)教育理論與新課程教育理念的內(nèi)在聯(lián)系。

中學美術(shù)課堂示范教學要充分認識課堂教學的基本要素，課堂教學是教師與學生在課堂上以教科書為主展開的教與學的活動，它包括教師、教材、學生三個基本要素[17]。要在充分了解和運用這三個基本要素的基礎(chǔ)上進行順利地完成課堂教學。學生是教學的受眾，是學習的主體，只有了解學生生活經(jīng)驗、年齡特征、內(nèi)在需要、學科基礎(chǔ)等方面展開情況。才能發(fā)揮教師作為課堂教學的組織者應該具備能力：這個能力即駕馭力、學力和親和力?！榜{馭力”指課堂教學的組織能力與管理能力?！皩W力”主要指教師的學科知識結(jié)構(gòu)及其水平，一個美術(shù)教師的“學力”應反映在美術(shù)專業(yè)知識、人文學科知識、教育科學知識及實踐習得知識等方面?！坝H和力”主要指建立平等的師生關(guān)系，平等對話，理解與包容等；對教材的理解與掌握則應重點從以下幾方面入手：包括教材的定位與編寫思路、知識體系與邏輯線索、學習要點與提示、學習材料與方法、學習過程與評價、范例等等。因此，作為一個美術(shù)教師要了解學生、熟悉教材、充實自己是順利實施教學的前提和保障，在此基礎(chǔ)上還要進一步考慮教學內(nèi)容、教學流程、教學目標、學習活動、方法與手段、學習評價等。

中學美術(shù)課堂示范教學在新課改大潮的趨勢下也有了更高的要求，既要落實好美術(shù)基礎(chǔ)技能和基礎(chǔ)知識教育的目標，又要進行有效的示范教學活動，逐步培養(yǎng)中學生的創(chuàng)作和想象能力。美術(shù)課堂示范教學具有能夠快速展示作畫技巧、啟發(fā)學生擴散性思維和調(diào)動其學習積極性的特點，因此進行有效地示范教學非常重要；由于美術(shù)是一門專業(yè)性很強的課程，教學示范應停在繪畫技法的指導層面上，盡量為學生留下更多的想象創(chuàng)作和探索的空間，其次教學要具有針對性和啟發(fā)性、教學對象要有選擇性，并且鼓勵學生積極參與到示范教學中來?？傊?，美術(shù)教師只有改變傳統(tǒng)觀念及教學思維，深入研究學生的行為，探討并實施有效的示范教學策略，才能不斷提高美術(shù)教學成果。

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