師丙友

摘 要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（c）-0226-01

興趣是鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺動機(jī)，探求知識的內(nèi)在動力。興趣是最好的老師。美國心理學(xué)家布魯納斯說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)教材的興趣?！薄爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機(jī)最現(xiàn)實最活躍的成分，它可以變學(xué)習(xí)壓力為學(xué)習(xí)動力。教師如果能把語文教材內(nèi)容融于趣味的情節(jié)之中，就能激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使他們主動獲取知識。如果能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，他們就會以最佳的姿態(tài)獲取知識，學(xué)習(xí)效率就會迅速提高。教師在課堂教學(xué)中，要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。

1 創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)情境就是指教師在教學(xué)開始前，用與本課內(nèi)容相關(guān)的一個故事或一段音像資料作為引語。使師生共同走入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的意境中，教師如果能創(chuàng)設(shè)好情境，就能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為順利完成這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。比如在教學(xué)《地震中的父與子》一課時，我們可以播放一段美國洛杉磯地震的一幕，使學(xué)生直觀地感受到地震帶來的災(zāi)難和救援的難度，讓學(xué)生盡快地融入到課文描繪的情境中，為學(xué)生順利地完成這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容提供了前提。

2 動手操作激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點，創(chuàng)設(shè)活動情景，為學(xué)生構(gòu)建一個活動的“平臺”使學(xué)生在口說、手作、耳聽、眼看、腦想的過程中，盡情地展示自己，不斷地創(chuàng)造自己。蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！眲邮植僮鞯倪^程可以讓學(xué)生手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動作，動手操作是發(fā)展的起點，通過操作可以把抽象的內(nèi)容以直觀的形式再現(xiàn)出來，讓語文學(xué)習(xí)更加形象、生動，語文課堂學(xué)習(xí)不再只是老師的“講”和學(xué)生的“聽”的形式。比如，在教學(xué)《泊船瓜洲》一詩時，可以讓學(xué)生動手畫出長江、京口、瓜洲、鐘山、相對位置關(guān)系的示意圖，便于學(xué)生更好地理解詩人從何處出發(fā)，途經(jīng)哪里，去向何處。通過動手，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的繪畫活動課。

3 課堂游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

游戲可以滿足兒童好動好玩的心理，使學(xué)生注意力能持久、穩(wěn)定。如果教師將語文學(xué)習(xí)內(nèi)容與游戲結(jié)合起來，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教育的知識性和娛樂性完美結(jié)合。使學(xué)生由被動的接受性學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃臃e極參與。教師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點來選擇，用生動活潑的形式讓學(xué)生真正地體會到其中的樂趣。教學(xué)中我們常采用的游戲有以下幾種：（1）找朋友。這鐘方法在低年級的拼音和漢字教學(xué)中常用。教師用卡片制作成相應(yīng)的漢字組合、拼音的生母與韻母等。如在教學(xué)“地”字時，把它分別制成“土”部和“也”部然后讓學(xué)生分組找出帶有“土”和“也”的漢字，并說出它們的相同點、不同點，綜合記憶。（2）表演課本劇。比如在教學(xué)《狼和小羊》一課時，讓學(xué)生配帶上頭飾，讓學(xué)生入情入境來再現(xiàn)課文中的故事內(nèi)容，這樣在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，更好地理解了課文內(nèi)容。再比如教學(xué)《回鄉(xiāng)偶書》一詩時也可以采用表演課本劇的形式，通過表演，學(xué)生可以把一首七言絕句，運用豐富的聯(lián)想加上自己的主觀理解生動地再現(xiàn)詩人賀知章還鄉(xiāng)時畫面，這樣在培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的同時更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 良好教態(tài)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教態(tài)是指教師授課時的教學(xué)心情、表情、體態(tài)動作、神態(tài)等，是教師開展課堂教學(xué)的一種重要輔助手段。教師的教態(tài)會在課堂上無形中形成了一種教學(xué)氣氛，學(xué)生就會在這種課堂氛圍下探索知識。所以，教師要用自然、親切的教態(tài)去面對學(xué)生。具體來說，要做到：（1）用微笑面對學(xué)生。對于自己長期教學(xué)的班級，在課堂教學(xué)中應(yīng)嚴(yán)中有愛，充滿微笑。微笑能讓學(xué)生對教師沒有懼怕感，課堂氣氛溫和。（2）多激勵學(xué)生，課堂中充滿愛意。課堂上有了愛意，師生間才會互相尊重和理解，教師不必將自己的觀點強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生也不必小心翼翼地揣摩教師的想法。教師不會將目光僅僅局限于知識的傳授上，而是更多地關(guān)注學(xué)生作為一個生命體的存在。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生尤其是差生學(xué)習(xí)的閃光點，給予學(xué)習(xí)的自信心。如學(xué)生回答不出問題時，可以說“你行的再仔細(xì)想一想！”遇到不愿意回答的學(xué)生，可以滿懷期待地說：“你先試試”“我就知道你一定行，這不，說得多好??！”好學(xué)生是夸出來的，多夸獎孩子們“你真行”“有進(jìn)步”等，教師還可獎勵學(xué)生鋼筆、日記本等物品，這樣學(xué)生在充滿愛意的氛圍中學(xué)習(xí)，就能產(chǎn)生積極向上的情感體驗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5 課外生活培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

語文教學(xué)僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)充分利用課外活動時間，把課堂教學(xué)與課外活動有機(jī)地結(jié)合起來。課外活動可以開闊視野，拓展知識的廣度和深度，從而使學(xué)生產(chǎn)生探索知識的興趣.教師應(yīng)當(dāng)立足課本，聯(lián)系實際，在活動中培養(yǎng)學(xué)生積累語文的習(xí)慣，讓他們認(rèn)識到語文是與實際生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，語文知識的獲得也更多的來自生活實踐?！爸R來源于生活，學(xué)習(xí)知識就是為了服務(wù)實際生活?！睂W(xué)生探究的過程，就是認(rèn)知、理解、運用知識的過程，課堂教學(xué)成為實際的操練場。基于這一思想我在語文教學(xué)過程中采取不同的形式進(jìn)行展開。如：在一些故事性較強(qiáng)的課文教學(xué)中，讓學(xué)生自演自評；平時讓學(xué)生堅持寫日記.從而提高作文水平；聯(lián)系課文召開故事會、演講會等班會形式培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。此外，寒暑假假期的作業(yè)布置上，也盡可能的采取一些令學(xué)生感興趣的形式。

總之，小學(xué)語文教學(xué)作為素質(zhì)教育的一個重要組成部分，如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅關(guān)系到語文教學(xué)質(zhì)量的好壞，更是素質(zhì)教育成功實施與否的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。只有培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，才能變苦學(xué)為樂學(xué)。作為小學(xué)教師我們要以發(fā)展的眼光看待教學(xué)改革，不斷調(diào)整教學(xué)策略，讓學(xué)生的能力發(fā)展與興趣提高統(tǒng)一地結(jié)合起來，體驗學(xué)習(xí)語文的興趣，激發(fā)學(xué)起語文的熱情，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著重要的作用。

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