張麗

摘 要：在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中，班主任教師與學(xué)生之間有著廣泛的接觸，而班主任教師的行為、思想、學(xué)識(shí)、才能、情感等各方面表現(xiàn)，都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響作用。

關(guān)鍵詞：行為 思想 學(xué)識(shí) 才能 情感 影響

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（c）-0187-01

在中職學(xué)校中班級(jí)是中職學(xué)生存在的主體，是學(xué)校的基本單位，班主任是班級(jí)學(xué)生的組織者、教育者和倡導(dǎo)者，是學(xué)生成長的引路人，其基本任務(wù)是帶好班級(jí)、教好學(xué)生，“教就是教做人，育就是育心靈。”可以說班主任是深入職教海底的引領(lǐng)者，翱翔職教天空的導(dǎo)航者。班主任工作的關(guān)鍵詞是責(zé)任、愛心、細(xì)心、耐心、熱心、慧心、誠心、和信心。在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中，班主任教師與學(xué)生之間有著廣泛的接觸，而班主任教師的行為、思想、學(xué)識(shí)、才能、情感等各方面表現(xiàn)，都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響作用。

1 影響力的實(shí)質(zhì)及其構(gòu)成

班主任教師的影響力，即教師的人格魅力，用心做人、用情做事、用智慧做學(xué)問對(duì)塑造德、智、體、美、勞全面發(fā)展的一代新人，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和教育，形成良好的校風(fēng)、班風(fēng)都有直接的作用。班主任教師應(yīng)是一位教育家、心理學(xué)家、思想家，應(yīng)內(nèi)在有張力、潛在有魅力、外在有活力。為了能使班主任教師在學(xué)校教育工作中發(fā)揮最強(qiáng)有力的作用，并力爭取得最佳工作效果，有必要研究和重視如何提高班主任教師的影響力的問題。

教育者與受教育者是“雙向主體”，共同形成、創(chuàng)造、建設(shè)學(xué)生獨(dú)立的、和諧的、完美的人生。從現(xiàn)代心理學(xué)角度講，對(duì)人的行為影響的實(shí)質(zhì)，就是“實(shí)施心理影響”的過程。所以“影響力”，就是指一個(gè)人與他人的交往中，影響與改變他人心理行為的能力。教師的影響力可分為強(qiáng)制性影響力（又稱權(quán)力性影響力）和自然性影響力（又稱非權(quán)力性影響力）。權(quán)力性影響力是由社會(huì)賦予個(gè)人的職務(wù)、地位、權(quán)力等因素構(gòu)成，它帶有法定的性質(zhì)。自然性影響力是依靠教師自身的表現(xiàn)，由教師本人的品格能力、學(xué)識(shí)、情感等因素決定的。

2 提高班主任教師影響力的途徑

現(xiàn)在教育對(duì)教師的要求要有高度的、深刻的、潛在的、前瞻的、理想化認(rèn)識(shí)上的成熟。

提高班主任教師自然性影響力，可從下面四個(gè)主要方面努力。

（1）班主任教師要具有高尚的品格。奧地利教育家布貝爾說：“名副其實(shí)的教育，本質(zhì)上就是品格教育?！币逃龑W(xué)生有高尚的品格，教師必須首先具備高尚的品格，這是教師影響力的基礎(chǔ)，它包括道德、行為、人格、作風(fēng)等。以美養(yǎng)德、德美并重、以才養(yǎng)德、德才并重、以智養(yǎng)德、德智并重。用教師獨(dú)有魅力、人格、感染、啟迪、塑造學(xué)生。

（2）班主任教師應(yīng)具有較強(qiáng)的能力。班主任教師影響力的大小，往往是與教師能力的大小成正比。教師的能力是指教師得以順利和有效完成一定的教育管理活動(dòng)所需要的最直接、最基本的那些本領(lǐng)和能力。班主任教師一般應(yīng)建立的能力結(jié)構(gòu)應(yīng)有：①知識(shí)能力：要有“專精”和“博廣”的知識(shí)結(jié)構(gòu)。既需要比較單一的專業(yè)知識(shí)的廣度，又需要有廣泛的社會(huì)科學(xué)方面的一般知識(shí)，應(yīng)比較熟悉教育學(xué)、心理學(xué)和“教育論”的基本內(nèi)容。以書養(yǎng)清心、以德育德行、以誠導(dǎo)人生、鞭策自己、心策他人。②一般能力：包括教學(xué)能力、表達(dá)能力、觀察能力、記憶能力、思維能力、教育能力、組織能力、科研能力等。③創(chuàng)造能力：即班主任教師的活力，指班主任教師通過內(nèi)化而產(chǎn)生的多種智慧和能力，班主任教師應(yīng)有開拓創(chuàng)新的思維能力、敏捷堅(jiān)定的實(shí)踐能力、審美能力等。班主任教師的能力體現(xiàn)在思維方式立體化、想象思維多元化、創(chuàng)造過程獨(dú)特化。

（3）班主任教師要不斷增進(jìn)和更新自己的知識(shí)。內(nèi)在有張力，何為張力？內(nèi)心有深度、寬度、廣度。我國古代學(xué)者楊雄說“務(wù)學(xué)不如務(wù)求師。師者，人之模范?！彼?，知識(shí)因素是班主任教師影響力的能源，知識(shí)本身就是一個(gè)巨大的能源，一種無窮的力量。班主任教師需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，廣采博取，兼收并蓄，不僅要精通本學(xué)科的知識(shí)體系及發(fā)展趨勢(shì)，建立起自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，成為一本非常生動(dòng)、豐富、深刻的教科書，并且能熟練地運(yùn)用到教育管理中去，成為對(duì)學(xué)生有影響力的人。

（4）班主任教師要具有美好的情感。美好的情感是高尚道德的基礎(chǔ)。班主任教師的情感對(duì)學(xué)生有直接的感應(yīng)力，是啟開學(xué)生心靈的一把玥匙，是班主任教師影響力的媒介，運(yùn)用語言的幽默藝術(shù)，冷處理的藝術(shù)，角色轉(zhuǎn)換藝術(shù)，潛移默化藝術(shù)，理性寬容、賞識(shí)有度、批評(píng)得法，“其身正、不令則行；其身不正，雖令不行?！睍灾岳恚拍軇?dòng)之以情，在情理通融之下就能增強(qiáng)教育的可接受性，充分發(fā)揮教育影響力的效果。

3 中職學(xué)校班級(jí)管理的實(shí)施策略

（1）尊重教育對(duì)象的實(shí)用心理，增強(qiáng)思想政治教育的吸引力。針對(duì)不同對(duì)象和層次，對(duì)新生進(jìn)行入學(xué)目的和遵章守紀(jì)教育，對(duì)老生進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)和處理德、智、體幾方面關(guān)系，樹立正確人生觀、職業(yè)觀和向先進(jìn)集體、先進(jìn)個(gè)人學(xué)習(xí)的教育。

（2）了解教育對(duì)象的親近心理，努力提高被教育對(duì)象對(duì)教育者的信任度。教育者要以平等態(tài)度對(duì)待他們，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘。明確學(xué)校要以教學(xué)為中心，為教學(xué)服務(wù)。學(xué)生以主人的態(tài)度，自己教育自己，自己管理自己，樂于接近教育者，愿意接受教育，從而更好地發(fā)揮教育者在教育中的“威信效應(yīng)”。

（3）運(yùn)用“自己人”心里，增強(qiáng)教育的感召力。運(yùn)用教育對(duì)象的“自己人”心理，樹立和培養(yǎng)有代表性的先進(jìn)典型，教育效果較好。召開“理想報(bào)告會(huì)”，通過典型人物的宣傳，在全校范圍內(nèi)掀起學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)的熱潮，激發(fā)學(xué)生的正能量。開展讀書、講演、智力競賽、各種課外小組文體等活動(dòng)，掀起比學(xué)趕幫超的熱潮。

（4）適應(yīng)教育對(duì)象參與實(shí)踐心理，搞好開放式教育。利用寒暑假有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，回校后交流社會(huì)調(diào)查體會(huì)，讓學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，效果較好。

（5）滿足社會(huì)對(duì)象的趣味心理，把教育形式搞得生動(dòng)活潑。組織有科學(xué)性、趣味性、群眾性的多種新知識(shí)、新技術(shù)的智力技能競賽、讀書講演和各種趣味小組活動(dòng)，以及觀看影視錄像、文藝體育等活動(dòng)，使學(xué)生陶冶情操、提高覺悟、增長知識(shí)、擴(kuò)大視野，受到美的熏陶，把教育寓于豐富的知識(shí)、深刻的哲理、優(yōu)美的語言的藝術(shù)之中，做到托物言情，情深意切，幽默含蓄，生動(dòng)形象，使受教育者潛移默化地接受教育者的立場(chǎng)觀點(diǎn)，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，為企業(yè)、為國家做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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