黃春秀

摘 要：教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生熟悉的生活情景以及感興趣的事物作為切入點(diǎn)，學(xué)生易于理解和接受，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大提高，讓學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的巨大作用。要做到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，教師首先要熟悉學(xué)生的生活環(huán)境，然后才能將生活背景融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，此外，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活環(huán)境，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)敘述生活中的事情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 生活化 環(huán)境 數(shù)學(xué)語(yǔ)言

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（c）-0172-01

小學(xué)教學(xué)生活化來(lái)源于生活，教師通過(guò)課堂教學(xué)中的有效組織，讓學(xué)生了解到知識(shí)與生活的密切關(guān)系，并通過(guò)所學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際遇到的問(wèn)題，從中體會(huì)生活的價(jià)值，這樣做不僅讓學(xué)生了解到知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，還能促進(jìn)人的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化一直以來(lái)就是研究者共同關(guān)注的一個(gè)重要領(lǐng)域，如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。教學(xué)生活化并非新鮮事物，早在上世紀(jì)30年代，我國(guó)偉大的教育家陶行知就提出了“生活即教育、社會(huì)即學(xué)?！钡戎摂?，這是最早的教育生活化思想。我國(guó)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要重視小學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和在已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！币罁?jù)陶行知先生的生活教育理論，結(jié)合新課標(biāo)的理念，筆者認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要做到生活化，必須做到兩點(diǎn)，其一，生活即數(shù)學(xué)；其二，社會(huì)即數(shù)學(xué)課堂。下面，筆者將根據(jù)自己在山西省高平市實(shí)驗(yàn)小學(xué)多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化進(jìn)行淺論，期望對(duì)今后的研究工作起到促進(jìn)作用。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

教師通過(guò)課堂教學(xué)中的有效組織，讓學(xué)生了解到知識(shí)與生活的密切關(guān)系，并通過(guò)所學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際遇到的問(wèn)題，從中體會(huì)生活的價(jià)值，這樣做不僅讓學(xué)生了解到知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，還能促進(jìn)人的發(fā)展。

1.1 數(shù)學(xué)教學(xué)生活化既有助于學(xué)生理解和接受，有可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生熟悉的生活情景以及感興趣的事物作為切入點(diǎn)，學(xué)生易于理解和接受，使學(xué)生可以盡快地掌握知識(shí)內(nèi)容，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大提高，如此一來(lái)，原本枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課程頓時(shí)變得既輕松又愉悅。另一方面，生活化教學(xué)也在無(wú)形中引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中去，教會(huì)他們用數(shù)學(xué)的思維和方法觀察生活中的事物，用數(shù)學(xué)的方法去解決生活中的問(wèn)題。

1.2 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的作用

數(shù)學(xué)是解決問(wèn)題的重要手段，可以加快學(xué)生成人和成才的速度。如：購(gòu)房是當(dāng)前社會(huì)的一個(gè)熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，將設(shè)計(jì)購(gòu)房方案作為任務(wù)，就是力圖使學(xué)生體驗(yàn)和感受到數(shù)學(xué)和信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地感受數(shù)學(xué)與生活世界的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，逐步引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，尋找解決問(wèn)題的策略，最終達(dá)到感悟數(shù)學(xué)思想、領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)方法、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維，這是數(shù)學(xué)教學(xué)要追求的境界，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)要求。

2 學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的途徑

2.1 熟悉學(xué)生的生活環(huán)境

對(duì)于小學(xué)生而言，由于他們的生活活動(dòng)范圍偏窄，這就需要教師平時(shí)注意留心觀察學(xué)生的日常生活。比如，孩子們平時(shí)喜歡玩什么樣的游戲，喜歡吃什么樣的食物，孩子們最近最喜歡看的動(dòng)畫(huà)片是什么，甚至包括孩子們家里的情況，如大部分學(xué)生家里有幾口人，家在農(nóng)村還是城市，房子有多大，有些什么家用電器等。這些信息都很容易了解到，有些只需平時(shí)注意觀察即可，而有些則只要在班里做個(gè)小調(diào)查就可以解決，當(dāng)然也可以借家訪的時(shí)間了解這些情況。

2.2 將生活背景融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中

在充分熟悉了學(xué)生的生活環(huán)境之后，在教學(xué)中就應(yīng)該盡量將教學(xué)內(nèi)容放在同學(xué)們所熟悉的生活背景中去。比如，在引入一個(gè)新的教學(xué)點(diǎn)的時(shí)候，可以將最近大部分同學(xué)都喜歡看的動(dòng)畫(huà)片的一個(gè)情節(jié)為背景，來(lái)引出即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。又比如，在出練習(xí)題或考試題的時(shí)候，以同學(xué)們都喜歡的某個(gè)游戲?yàn)楸尘皝?lái)設(shè)置，這些都無(wú)疑會(huì)大大提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诳鞓?lè)中就學(xué)到了知識(shí)。再比如，如果學(xué)校位于農(nóng)村，學(xué)生也大部分都來(lái)自農(nóng)村，則在教學(xué)中應(yīng)該盡量聯(lián)系農(nóng)村的生活。教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)過(guò)分拘泥于教材。因?yàn)槟壳拔覈?guó)使用的教材大部分還是使用全國(guó)統(tǒng)一的教材，沒(méi)有地方針對(duì)性。雖然部分省市有自己出版的教材，但那只限于少數(shù)地區(qū)。而且教材時(shí)效性較差，教材中提到的某個(gè)話題，在前幾年是熱門(mén)話題，但最近卻已經(jīng)過(guò)時(shí)。如果教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)背景、例題以及練習(xí)題都完全使用教材提供的，那么勢(shì)必難以最大限度地貼近當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際情況，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活環(huán)境

在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將課堂中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，引導(dǎo)他們用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，觀察周圍的事物，用數(shù)學(xué)的思維進(jìn)行思考。比如，每逢節(jié)假日，各大商場(chǎng)、超市會(huì)有各種促銷手段，有的是打折，有的是買一贈(zèng)一，有的則是購(gòu)物滿一定金額減免多少費(fèi)用，這是可以組織學(xué)生到超市商場(chǎng)里去，讓他們自己根據(jù)觀察到的信息計(jì)算從哪里購(gòu)買更劃算。又或者，在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形和圓的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算公式以后，可以把學(xué)生分成幾組，給組學(xué)生發(fā)一條等長(zhǎng)的繩子，讓他們用繩子圍出一塊地來(lái)，然后不同組之間互相比一比誰(shuí)圍出的地面積最大。這樣，讓學(xué)生在生活和游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，既有趣，有增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生課余經(jīng)常去菜市場(chǎng)幫助父母買菜，陪父母一起去超市或商場(chǎng)購(gòu)物，在買賣中練習(xí)加減乘除運(yùn)算。

2.4 用數(shù)學(xué)語(yǔ)言敘述生活事件

數(shù)學(xué)不僅是一門(mén)課程，它還是一門(mén)語(yǔ)言，具有工具性和基礎(chǔ)性。數(shù)學(xué)具有大量?jī)?chǔ)存信息的功能，在如今的信息化時(shí)代教學(xué)語(yǔ)言功能方面更為突出。根據(jù)學(xué)生的多重特點(diǎn)，如年齡、興趣愛(ài)好等，在嚴(yán)格按照教學(xué)知識(shí)的前提下，運(yùn)用適當(dāng)?shù)纳罨?、趣味化以及童趣化引?dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在充滿情趣的環(huán)境下進(jìn)入學(xué)習(xí)，這也給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了耳目一新的感覺(jué)。如在“百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)課中，可以向?qū)W生提出這樣一些問(wèn)題：請(qǐng)說(shuō)出你最喜歡的一些數(shù)字，并說(shuō)出你喜歡他們的理由。又比如，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)“年、月、日”以及時(shí)間這些概念時(shí)，可以讓每個(gè)同學(xué)都說(shuō)一說(shuō)自己的生日是哪一年哪一月哪一天，還可以讓他們學(xué)會(huì)記住自己父母甚至爺爺、奶奶的生日、年齡等信息。通過(guò)這些看似簡(jiǎn)單的問(wèn)答，讓他們既學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)講敘生活中的事情，又讓他們懂得了關(guān)注自己的父母和家人。

3 結(jié)語(yǔ)

讓學(xué)生的生活走進(jìn)我們的數(shù)學(xué)課堂，既有利于滿足學(xué)生的心理需要，又有利于知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的提高和可持續(xù)發(fā)展，更有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。只要我們能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從他們的生活實(shí)際出發(fā)，在數(shù)學(xué)和生活之間架起橋梁，學(xué)生就一定會(huì)親近數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)就會(huì)不斷增強(qiáng)，從而達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)

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