潘素珍

摘 要：學(xué)習(xí)杜郎口課改模式進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)一年多了，從課堂教學(xué)情況來看，大部分學(xué)生開始適應(yīng)這種模式，以下是針對這種教學(xué)方法展開的分析。

關(guān)鍵詞：新課改 教學(xué)方法 杜郎口課改

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（c）-0121-01

在學(xué)習(xí)課文時(shí)，大多以讀帶講，在小組和小組的挑戰(zhàn)閱讀中，學(xué)生提高了朗讀水平。讓我感覺到他們有很大的潛質(zhì)更是因?yàn)閷W(xué)生的詩歌創(chuàng)作訓(xùn)練。反思這初步的成功，我主要做了以下工作：抓實(shí)學(xué)生的預(yù)習(xí)工作，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣；培養(yǎng)一批小老師，充分發(fā)揮小老師的作用；培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生敢于在課堂上展示自己；以好帶差，讓后進(jìn)生動(dòng)起來。具體做法如下。

1 抓實(shí)學(xué)生的預(yù)習(xí)工作，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣

每學(xué)完一篇課文，我就會(huì)布置下一篇課文的預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生在自習(xí)課上進(jìn)行預(yù)習(xí)。做好這一步，首先，老師要認(rèn)真設(shè)置預(yù)習(xí)作業(yè)，盡量做到具體、細(xì)致，可行，充分讓學(xué)生去動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。開始，由于學(xué)生沒有養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，老師一定要認(rèn)真檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。比如，在檢查學(xué)生對生字的預(yù)習(xí)效果時(shí)，我一般是進(jìn)行聽寫，然后由小老師進(jìn)行批改，在學(xué)生改完后，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，上優(yōu)秀的有多少人，良的有多少，及格和不及格的又有多少，根據(jù)這個(gè)成績，小組進(jìn)行比賽。錯(cuò)了的字詞，學(xué)生進(jìn)行訂正，然后，再由小老師報(bào)其聽寫，經(jīng)過這樣的反復(fù)，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的主動(dòng)性增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)效果也好多了。接下來就是課文的朗讀了，以前，很多學(xué)生都不愿讀課文，預(yù)習(xí)中要求學(xué)生把課文讀熟就成了一句空話，總之，預(yù)習(xí)中的每個(gè)內(nèi)容都要做到具體落實(shí)，檢查督促。只有這樣，才能使預(yù)習(xí)工作落到實(shí)處。如果持之以恒，學(xué)生就可以養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣了。

2 培養(yǎng)小老師，充分發(fā)揮小老師的作用

記得小時(shí)候，姐夫一有時(shí)間就教我們姐妹幾個(gè)學(xué)騎自行車。但生性膽小的我，一直不敢單騎。后來，和同伴推著自行車一起去練，看到她上下自如，非常輕巧，很是羨慕。然后，她教我怎么上，怎么下。說也奇怪，原來感覺特難的事，居然經(jīng)同伴一解說，示范，感覺不難了。很多時(shí)候都如此，大人怎么也教不會(huì)的東西，只要讓孩子去教孩子，沒準(zhǔn)一下就會(huì)了。由此，我想到了給班上每一位同學(xué)推薦一個(gè)小老師。我班有四十多個(gè)學(xué)生，我把他們分成了十個(gè)小組，每個(gè)小組四人。四人里選兩個(gè)小老師，一個(gè)小組長（由小老師兼任），兩個(gè)小老師又互為老師。這樣，全班就有二十多個(gè)小老師。

小老師主要起到傳、幫、帶的作用，督促該生認(rèn)真學(xué)習(xí)，比如上課鼓勵(lì)他積極發(fā)言，按時(shí)完成作業(yè)，讀背課文給小老師聽-——平時(shí)一些較簡單的作業(yè)，比如聽寫，訂正考卷，周日家作檢查，都由小老師來檢查，批改。就說聽寫吧，一般在課上，我會(huì)讓學(xué)生自學(xué)生字新詞，然后，用聽寫來檢查學(xué)習(xí)效果。聽寫完后，由小老師當(dāng)場批改，指出錯(cuò)誤之處，然后再讓該生訂正。每篇課文都如此，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的字詞學(xué)得更扎實(shí)了。當(dāng)然，在要小老師做這一切的時(shí)候，老師不能置身事外，一定要跟蹤指導(dǎo)。指導(dǎo)他們怎么去督促管好學(xué)生，使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，按時(shí)完成作業(yè)。有人可能會(huì)認(rèn)為，這是為自己偷懶開脫，擔(dān)心為此影響到這些小老師的學(xué)習(xí)。其實(shí)不然，我這樣做，并不是為了自己偷懶。實(shí)際上，這些小老師的各種能力都得到了鍛煉。比如管理能力，傳授能力，與同學(xué)相處能力，讓他們感悟出：如何讓差生對自己言聽計(jì)從，也培養(yǎng)了他們的責(zé)任心。同時(shí)，對那些差生的轉(zhuǎn)變大有好處。從我教書二十多年的經(jīng)驗(yàn)來看，所謂的差生就是那些生性懶惰的孩子，不做作業(yè)，不聽講，學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好。如果長期有一個(gè)小老師來監(jiān)督，幫助指導(dǎo)，使他（她）端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，何愁會(huì)學(xué)不好呢。

對于小老師做的這些，老師先是檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指出。等小老師上路了，可以抽查，對于做得認(rèn)真的小老師進(jìn)行表揚(yáng)，不好的指出缺點(diǎn)，令其改正。學(xué)期末，設(shè)優(yōu)秀小老師獎(jiǎng)、優(yōu)秀小組長獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)，表彰一批優(yōu)秀小老師，優(yōu)秀小組長，進(jìn)步較大的學(xué)生。讓他們體驗(yàn)到成功的快樂。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，差生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，成績進(jìn)步較大。

3 培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生敢于在課堂上展示自己

自從實(shí)行新課改以來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在一種現(xiàn)象，上課不敢展示自己。每次問題展示時(shí)，只有少數(shù)幾個(gè)膽子較大的學(xué)生敢于發(fā)言。這個(gè)問題困擾了我很久。后來，我每次上課就說到這個(gè)事，并且對于敢展示自己的學(xué)生大肆表揚(yáng)。經(jīng)常和學(xué)生講發(fā)言的好處。另外，結(jié)合五個(gè)一活動(dòng)，著重訓(xùn)練學(xué)生的膽子。多進(jìn)行上臺演講、講故事或介紹自己的活動(dòng)。自本學(xué)期開始，我又搞了一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)措施：要求學(xué)生每周至少發(fā)七次言，也就是每堂課要發(fā)一次言。發(fā)了七次言的同學(xué)，可以獎(jiǎng)一顆星。得了三顆星的就可以獎(jiǎng)一本本子。這個(gè)措施一出臺，促動(dòng)了一部分同學(xué)的發(fā)言積極性。對于那些膽子較小的學(xué)生，以表揚(yáng)為主。上課時(shí)，要求同學(xué)認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，并慷慨地送出自己的掌聲，這樣，可以激勵(lì)一部分膽小的學(xué)生。

4 以好帶差，讓后進(jìn)生動(dòng)起來

所謂的后進(jìn)生大多是因?yàn)閼卸?，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好造成的。針對這種情況，我給班上每一位后進(jìn)生配了一個(gè)小老師。為了便于幫助后進(jìn)生，讓小老師和他（她）同桌或鄰桌。平時(shí)，由小老師督促他（她）學(xué)習(xí)和檢查他（她）的作業(yè)。當(dāng)后進(jìn)生碰到學(xué)習(xí)困難時(shí)，小老師要幫助和指導(dǎo)他（她）。每天的作業(yè)先由小老師檢查，若發(fā)現(xiàn)沒做或出現(xiàn)錯(cuò)誤的，小老師就促令他（她）完成或幫助他改正錯(cuò)誤。督促后進(jìn)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，老師平時(shí)多關(guān)心后進(jìn)生的學(xué)習(xí)和生活，做后進(jìn)生的朋友，“親其師而信其道”，只有讓后進(jìn)生信任你，喜歡你，才能漸漸地喜歡上自己教的課程。

經(jīng)過一段時(shí)間的試驗(yàn)和觀察，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的積極性大大提高了，上課發(fā)言積極了，學(xué)習(xí)也進(jìn)步了，自信心也明顯增強(qiáng)了。

課改不是一蹴而就的事，關(guān)鍵是要做到持之以恒，多揣摩，多實(shí)踐，用實(shí)踐來檢驗(yàn)自己的設(shè)想是否可行。一切想法和做法都應(yīng)以學(xué)生為本，以學(xué)生的一切為本，以一切的學(xué)生為本。

參考文獻(xiàn)

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