曹海華

摘要：初中生物是一門生動活潑的課程，通過學習相關(guān)的課程可以使學生了解生命的起源、發(fā)展、變化和消逝的過程，進而感受生命的來之不易，增強情感體驗和感受生命美好的體驗。初中生的生物課程中的生命教育課程可以使學生遠離危險傷害，珍視自己以及他人的生命，樹立健康的安全意識，領(lǐng)悟生命的珍貴之處。本文將圍繞初中生的生物課程展開，闡述開展生命教育特點，從而達到發(fā)展學生能力的作用。

關(guān)鍵詞：初中生物 生命教育 方法措施 滲透意識

初中生的思維和價值觀還處于發(fā)展變化的過程中，外界的一系列事物很容易引起他們的情感變化，因而開展可以吸引他們情感的課程就變得特別重要。生命教育作為引導(dǎo)學生形成良好生命價值觀念的根本內(nèi)容，在當前如何針對學生的發(fā)展作出優(yōu)化，成為教師教學工作開展中的一項重要任務(wù)。生命教育課程可以促進學生的發(fā)展，使學生遠離危害。

一、初中生物開展生命教育的重要性

（一）生命教育的內(nèi)涵

廣義的生命教育指的是培養(yǎng)人全面發(fā)展的一種教育方式，從自身引伸到他人，涉及到生死、人生、哲學、情緒等多種問題。而狹義的生命教育是一種關(guān)乎人生觀念的教育，教會人類如何認識生命、尊重且熱愛珍惜生命。初中階段生物教學中的生命教育，是教師幫助引導(dǎo)學生認識生命和生存環(huán)境進而尊重珍惜現(xiàn)有生活，回報社會和他人，樹立正確健康的生命價值觀。為學生以后的學習生活打下堅實的工作基礎(chǔ)和良好的儲備，利于學生與其他人的和諧相處。

（二）初中生開展生命教育的重要性

初中生作為一個獨立的個體，他們的自尊心和好奇感比成年人要強，他們不再輕易相信教材和教師，產(chǎn)生了懷疑的心理，許多的事物只有經(jīng)過他們自己的實踐以后才會得到肯定的答案，朋友關(guān)系和社會關(guān)系在生活中變得日益重要。他們的人生觀、價值觀、社會觀的產(chǎn)生途徑就變得復(fù)雜，生物教學中樹立正確的價值體系就變得尤為重要。初中生物課程可以讓學生更好地了解自己，看清自己，把自己放置在正確的位置上，明白自己不是孤立的個體，而是可以和自然和諧相處的一部分?，F(xiàn)在的初中生的叛逆意識比較強烈，學習生物教學課程，了解生命的意義更有利于教師掌控學生的心理特點，發(fā)展學生的個性心理，為以后的其他方面的教學奠定基礎(chǔ)。

二、初中生開展生命教育的特點

（一）客觀方面

1.教材中滲透生命教育意識

教材使學生直接接觸材料，獲得正確的情感體驗。通過教材的學習讓學生更直接接觸現(xiàn)實生活中觸摸不到的知識和內(nèi)容，獲得嶄新的情感體驗，豐富了知識含量。初中教材介紹了大量關(guān)于生命的基本單位、生物構(gòu)造、物種起源、生命的發(fā)育消逝和演變過程。教材介紹了青春期的發(fā)育過程以及發(fā)育特點，認識人體遺傳和變異的過程，還包括一些衛(wèi)生健康知識，了解病毒及其危害。通過“食物鏈”的學習使學生認識到人不是孤立的個體，人和自然是統(tǒng)一促進的整體處理人與自然的和諧發(fā)展觀，進而很好地認識自我、認識生命、認識自然。初中生物教材的構(gòu)建過程就是依據(jù)學生的特點，教師教學的特點的組合過程，讓學生從小處開始在學習的過程中對建立起合理的生物保護意識，進而自覺地去熱愛自己以及他人的生命。

2.教師的教育觀念影響生物課程的生命教育意識

教師能夠樹立正確的生命教育意識。教師是教學活動中的引導(dǎo)者，在教學活動中處于主導(dǎo)地位，生物教師可以引導(dǎo)學生向正確的思維方向發(fā)展。教師首先應(yīng)該意識到生命教育課程是一門潛移默化的過程，不是在一堂具體的課程中就可以完成的內(nèi)容，它是在大量的學習和積累的過程中處于內(nèi)容深處的知識內(nèi)容。教師只有自身擁有健康的教育觀念意識才能更大限度地發(fā)揮整合作用，把知識傳遞給學生，讓學生接受潛移默化的情感熏陶。教師不要從簡單的生物課程開始，更應(yīng)該在生活中能夠主動去發(fā)現(xiàn)與生物課程相關(guān)的內(nèi)容，把它采取靈活的教育形式在潛移默化中傳遞給學生。

3.教學形式影響生物課程的生命教育意識

不同的教學形式對學生產(chǎn)生不同的影響，學生是有差異的個體，每一個學生對不同的知識內(nèi)容和學習方式的接收效果不同。生物教學要在尊重學生的個體差異的同時促使學生均衡和基礎(chǔ)性的發(fā)展。教師還應(yīng)當保證教學形式的多元化，專注于在課堂中引導(dǎo)學生進行生命實踐體驗，做好理論同實踐的聯(lián)系，采取分小組的形式，開展社會調(diào)查及生命主題辯論等學習研究方式，達到對生命虛擬場景的模擬再現(xiàn)，必要時可結(jié)合多媒體信息技術(shù)，促使生命教育的具象化。選擇貼近學生生活的話題進行討論和分析，促進自我發(fā)展和情感體驗。生物教學的環(huán)境是多樣的，不比簡單局限在狹小的空間內(nèi)依靠簡單的課堂教學的形式，讓學生死記硬背書本上的內(nèi)容與老師講授的內(nèi)容，可以把課堂教學的環(huán)境帶到戶外生活中去，采取情境感受的方式使學生自覺地去發(fā)現(xiàn)生物中的奧秘，理解生物的本質(zhì)和自然環(huán)境的美好。

4.教師態(tài)度影響學生的生命教育意識

一個人的態(tài)度決定了對事物學習的認真態(tài)度和學習效果。作為一名合格的人民教師的前提是能夠把熱愛事業(yè)和關(guān)心學生放在教學的首要前提下。一個人的態(tài)度決定了對事物學習的認真態(tài)度和學習效果。教學中教師要在尊重理解學生的基礎(chǔ)上開展生命教育課程，要緊緊把握住學生的性格特征入手，充分調(diào)動學生學習的積極性。把學生對事物的好奇心應(yīng)用到學習生活中去，從更深一層次的內(nèi)容入手，教學內(nèi)容力求能觸動學生的靈魂深處，讓學生能夠自覺地接受學習的知識方法，提高認識態(tài)度。新課程標準下的教師不再是知識的簡單傳授者，而是知識的引導(dǎo)者，教師應(yīng)該在熱愛學生的前提下講授新知識，這是作為一名教師應(yīng)該完成的基礎(chǔ)知識部分內(nèi)容。學生的潛能是無限的，在很大程度上教師的引導(dǎo)開發(fā)對學生的知識學習有很大影響。

（二）客觀方面

1.學生建立正確的價值觀的重要性

當今社會面臨太多的誘惑，學生在接觸書本、接觸社會的過程中一定會受到不良知識內(nèi)容的影響，因而，學生應(yīng)該有獨立思考的意識和正確的辨別意識，在大量的實踐生活中樹立出正確的人生觀、價值觀和世界觀，具有努力去思考人生的積極性。教師的引導(dǎo)讓學生可以更好地去接觸生活中和教科書中有關(guān)生命意識的內(nèi)容，更多知識含量還要學生自己去發(fā)現(xiàn)。學生擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛才能把習得的知識應(yīng)用到實踐生活中間來。學生的價值觀產(chǎn)生后可以把學生習得的知識內(nèi)容與價值觀融于一體，演化出對生命的探討意識，學生只有樹立爭取的價值觀才能領(lǐng)悟到生命的重要性，把自己融入到自然環(huán)境之中去。

2.學生自覺意識對生命教育的影響

初中課程蘊含著豐富的課程資源，教師的每一次課程講解的過程都是自己的感受的體驗，每一個人的能力是有限的。每一堂課的時間也是在有限的范圍之內(nèi)，教師不能把所有的感悟和有關(guān)生命教育的知識點都完全地講解給學生們?nèi)ジ形?，這就需要學生具有能夠把課堂的內(nèi)容與感悟的知識聯(lián)系起來的傾向。生物教學中的進化論現(xiàn)象闡述出適者生存，不適者淘汰的道理，這樣的教學內(nèi)容可以使學生了解社會生活的真實面貌，而且使每一個學生能夠了解自己，找到自己的優(yōu)點和缺點，為更好地完善自己做準備。作為學生應(yīng)該有危機意識，把適者生存的道理推廣到自然的社會生活中去，明白世界萬物的生命平等的道理，更好地去愛護生命。

3.學生的尊重意識對生命教育的影響

通過生物課程的學習，學生理解了生命的發(fā)展過程，可以深切地領(lǐng)悟到自然萬物生命的平等性，不會把自己放置在高高在上的位置上。例如，在生物課堂上，學生可以理解到人的發(fā)育和動物一樣都是經(jīng)由受精卵產(chǎn)生的個體，生物課堂上的多媒體課件的生動展示把受精卵的發(fā)育真實地展現(xiàn)在學生的面前，起到了印象深刻的作用。如在教學《植物的開花結(jié)果》時，讓學生不但懂得被子植物通常經(jīng)過開花、傳粉、雙受精的過程，最后發(fā)育成果實、產(chǎn)生種子來繁殖后代，而且讓學生認識到，其中任何一個環(huán)節(jié)出差錯將不會產(chǎn)生種子，學生就會更加地珍惜生命。漫長的生命過程中，人不僅在影響著生物的發(fā)展變化，自然萬物的一切也在默默地影響著人類，人是自然萬物的產(chǎn)物。

4.學生的和諧相處的意識對生命教育的影響

當今社會提出和諧相處的口號代表的并不僅僅是人們之間的和諧相處，更是人與自然、人與社會的和諧相處。初中生物課程的講授可以讓學生更多地直接接觸大自然，在接觸的過程中學生會發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，進而深切地認識到擁有和諧的自然環(huán)境在生活中的重要性，提高主動保護生態(tài)自然環(huán)境的意識。初中生物中的生物鏈的學習讓學生發(fā)現(xiàn)自然的奧妙之處，發(fā)現(xiàn)人不僅僅生活在自然之中更重要的是要融入自然之中。自然是人的母體，人是自然的一部分，人的行為變化大都是在自然這個大環(huán)境之間開始的，同時，人的變化可能會改變自然的某些特點方式。

5.安全保健意識對生命教育的影響

生命對自然萬物來說只有一次，每一個物種的生命都是不可替代的唯一品，在萬物的一生中只有生命是最寶貴的部分，沒有了生命一切的東西都是虛的，人的生命經(jīng)由受精卵開始，經(jīng)過胚胎的發(fā)育要經(jīng)歷漫長的過程。健康的身體是實施各項事業(yè)的基石，生物教學中滲透安全教育是必然的部分。生物課程中提到了青春期的發(fā)展過程，使學生可以明確意識到青春期在人的發(fā)展過程中的重要性，明白青春期是一個特別又重要的時期，為學生安全度過青春期做準備，解開青春期的困惑，讓學生形成良好的心理特征，預(yù)防心理障礙和疾病的產(chǎn)生。生物教學中含有的健康知識讓學生遠離危害物，保障自我的人身安全。生物教學過程中的環(huán)境保護知識還可以使學生珍愛環(huán)境，保護環(huán)境，把人與自然當成和諧的統(tǒng)一體，在保護自我的同時保護環(huán)境，為美化愛護自然貢獻自己的力量。

6.創(chuàng)新探究意識對生命教育的影響

新課程標準明確指出教學過程要發(fā)展學生的探究意識和創(chuàng)新精神，力求在發(fā)展智力的同時再發(fā)展非智力因素，使學生變成獨立而又有思想的個體。新時代要求人的發(fā)展要做到兩個方面：一是掌握新知識和鞏固已有知識；二是在掌握知識的同時要發(fā)展能力，尤其是創(chuàng)新實踐能力。在教學中，時間性問題的設(shè)置可以讓學生自覺地去發(fā)現(xiàn)時間的真理。例如，在生物課堂上，教師可以讓學生通過實踐去觀察青蛙的變化過程，自覺地去試探豆芽的生產(chǎn)條件等實踐問題。在這樣的過程中，學生更好地理解生物課程中講解到的問題，學生的生命創(chuàng)造力在實踐中得以發(fā)展和變化。教師帶領(lǐng)學生在課堂的教學中感悟到生機勃勃的大自然的美妙之處，這是最有效也是最好的接觸自然、接觸生命的方式，在學生的頭腦中也更容易產(chǎn)生印象深刻的記憶。

三、結(jié)束語

教師要帶領(lǐng)學生在掌握書本知識的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略生機勃勃的自然，感受自然的美妙，體會生命的美好，在生物學習中感受生命的震撼，培養(yǎng)熱愛自然，珍視生命的情感。然而，生命教育知識的發(fā)展僅僅依靠生物知識的傳遞是不夠的，它是一門潛移默化的知識，需要多方面和多門學科的整體協(xié)商相互促進的過程，我們要與自然親密接觸，多聆聽自然的聲音，用真實的情感體驗去融化冰冷的課本，感受到生命的美好，這正是我們感受生命教育的最真實的真諦。

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