張瓊尹　張澤平

【摘要】漢語(yǔ)拼音教學(xué)一直是小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，隨著語(yǔ)言規(guī)范化程度的提高，拼音的朗讀成為拼音教學(xué)的關(guān)鍵。如何讓孩子快速學(xué)會(huì)拼讀音節(jié)是拼音教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】拼音教學(xué) 韻母 趣味教學(xué) 讀寫(xiě)結(jié)合

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）12-0052-02

1958年全國(guó)人大出臺(tái)的《漢語(yǔ)拼音方案》作為音素制的拉丁化拼音方案，形成了一套完善的科學(xué)記音體系，對(duì)推廣使用普通話起到了重要作用。目前，小學(xué)拼音教學(xué)也已有半個(gè)多世紀(jì)的歷史，漢語(yǔ)拼音教學(xué)一直是小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)。漢語(yǔ)拼音教學(xué)學(xué)時(shí)短，要求高。和形象的漢字相比，拼音字母抽象性強(qiáng)，不符合剛?cè)雽W(xué)兒童發(fā)達(dá)的形象思維，使兒童掌握起來(lái)比較困難。但拼音對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率提升發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，為此眾多教育者提出了不同的拼音教學(xué)方法，以求達(dá)到高效輕負(fù)。筆者也嘗試著采用高效的方法促使孩子掌握好拼音。

一、第一步，音位歸納整合拼音

（一）音位的相關(guān)概念

現(xiàn)代漢語(yǔ)認(rèn)為一個(gè)字就是一個(gè)語(yǔ)音片段，它還能再切出更小的語(yǔ)音片段。音位就是某一特定語(yǔ)音系統(tǒng)中能夠區(qū)別意義的最小語(yǔ)音單位。它和音素的關(guān)系是一般與個(gè)別，同一音位包含的音素也各有不同。這些音素在該音位不同條件下的表現(xiàn)形式叫作音位變體。音位變體是音位的具體表現(xiàn)形式。

（二）元音音位和元音分類(lèi)

現(xiàn)代漢語(yǔ)中，輔音和元音是根據(jù)音素的發(fā)音特點(diǎn)進(jìn)行分析后劃分出來(lái)的類(lèi)別，聲母和韻母根據(jù)漢語(yǔ)音節(jié)內(nèi)部結(jié)構(gòu)和位置分析出來(lái)的單位。元音通常出現(xiàn)在韻母的位置，共10個(gè)，現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話韻母有39個(gè)，小學(xué)拼音只教24個(gè)，省去了一些較為復(fù)雜的韻母。

普通話中的10個(gè)元音包括7個(gè)舌面元音，2個(gè)舌尖元音，1個(gè)卷舌元音。小學(xué)拼音學(xué)的6個(gè)單韻母就是7個(gè)舌面元音中的其中6個(gè)元音（/a/、/o/、/r/、/i/、/u/、/y/）。筆者打破傳統(tǒng)的順序，根據(jù)這6個(gè)單韻母發(fā)音部位重新排列。l、ü為一組即舌面前元音。u、o、e為一組即舌面后元音。a為一組即舌面央元音。單韻母重新排列之后，在根據(jù)每個(gè)元音產(chǎn)生的音位變體將不同的復(fù)韻母歸納到這個(gè)具體音位下，再讓學(xué)生反復(fù)連讀。

（三）具體拼音分類(lèi)

1.舌面前元音

i的音位變體主要有三種：前高不圓唇元音，出現(xiàn)在i、in、ing作韻母的音節(jié)；前次高不圓唇元音，主要在ai、ei韻母中做韻尾，也出現(xiàn)在wai、wei音節(jié)中；前高不圓唇半元音主要出現(xiàn)在ya、ye、yao、you、yan、yang音節(jié)中。

ü的音位變體也有三種：前高圓唇元音，出現(xiàn)在以ü、ün、iong作韻母，前面有聲母的音節(jié)中；前次高圓唇元音，出現(xiàn)在üe、üan作韻母，前面有聲母的音節(jié)中；雙唇半元音，出現(xiàn)在üe、üan兩韻母零聲母音節(jié)中，在小學(xué)漢語(yǔ)拼音中已經(jīng)變化為yue、yuan整體認(rèn)讀音節(jié)。

2.舌面后元音

u的音位變體有四種：后高圓唇元音，出現(xiàn)在u韻母前有聲母的音節(jié)中；舌面后次高圓唇元音，主要在ao、ou、iao、iu韻母中作韻尾，同時(shí)也出現(xiàn)在ong韻母中作韻尾；雙唇舌面半元音，出現(xiàn)在wa、wo、wai、wei、wan、wen、wang、wu音節(jié)中；唇齒舌面半元音，出現(xiàn)在聲母f的后面，且只有一種音節(jié)fu。

o的音位有兩種：后中圓唇元音，出現(xiàn)在o、uo作韻母；后半高圓唇元音，出現(xiàn)在ou、iou韻母中，韻母iou省寫(xiě)為iu的音節(jié)中。

e的音位變體比較復(fù)雜，現(xiàn)代漢語(yǔ)中元音[E]在小學(xué)拼音中也寫(xiě)作e，但讀音有四種變化。一種是后半高不圓唇元音，出現(xiàn)在e韻母中，也出現(xiàn)在韻尾eng前。一種是舌面央中不圓唇元音，主要出現(xiàn)在-n前，在en、un兩個(gè)韻母音節(jié)中。另一種是前半高不圓唇元音，出現(xiàn)在韻尾是i的音節(jié)前面。最后一種是前中高不圓唇元音，出現(xiàn)在韻頭i、ü的后面，在韻母ie、üe音節(jié)中。

3.舌面央元音

a的音位變體有四種：前低不圓唇元音，主要出現(xiàn)在韻尾是i、n的音節(jié)中；央低不圓唇元音。在韻母a、ia、ua音節(jié)中出現(xiàn)；后低不圓唇元音，主要出現(xiàn)在韻母ang、iang、uang、ao、iao音節(jié)中；前半低不圓唇元音，主要出現(xiàn)在i和n之間的音節(jié)中。

二、第二步，多渠道的趣味學(xué)習(xí)

第一步將拼音音節(jié)按照音位的具體位置進(jìn)行分類(lèi)，但低齡兒童無(wú)法理解音位概念，用之于教學(xué)需要采取簡(jiǎn)單易行的方法。

（一）兒歌

教育家陶行知曾提出“五個(gè)解放”，其中便是“解放兒童的嘴巴”。兒歌是一種鍛煉兒童口頭表達(dá)能力的形式。比如在教學(xué)單韻母i時(shí)，筆者按照i的音位變體來(lái)分類(lèi)編兒歌。i的一種音位變體[i]出現(xiàn)在i、in、ing韻母的音節(jié)中。教學(xué)就通過(guò)一根樹(shù)枝導(dǎo)入。并引出in、ing韻母。

師：同學(xué)們，圖片中有什么？

生：一根樹(shù)枝。（編兒歌：一根樹(shù)枝，i i i）

師：（點(diǎn)擊課件，出示整片樹(shù)林）這是什么呀？

生：樹(shù)林。（一篇樹(shù)林，in in in）

師：（點(diǎn)擊課件），樹(shù)林里住著一種兇猛的動(dòng)物，它就是？

生：老鷹。（老鷹飛呀，ing ing ing）。

師生共同合作編兒歌掌握這些韻母。筆者又出示“qing、jin、ti、xing”等音節(jié)，讓學(xué)生利用這些音節(jié)講話練習(xí)。有學(xué)生這樣說(shuō)：今天天氣晴朗，丁丁興奮地拎著足球去踢球。采取這樣的途徑，讓學(xué)生充分掌握i的一個(gè)音位變體。

（二）圖片

低齡兒童的形象記憶思維發(fā)達(dá)，利用圖片的刺激把字母和直觀圖片結(jié)合，使學(xué)生更容易接受。例如bo、po、mo、fo四個(gè)音節(jié)的韻母的音位一致。筆者在教學(xué)中出示了幾幅情景圖，小明和爸爸在爬山，他們?cè)谏狡聀o上聽(tīng)到了廣播bo，廣播里說(shuō)寺院里的大佛fo是文物，游客不要摸mo。同時(shí)把b、p、m、f這四個(gè)聲母一起放入教學(xué)中。采用比較法記住b、p這兩個(gè)易混淆的聲母。

（三）游戲

低齡兒童活潑好動(dòng)，注意力集中性差和不易穩(wěn)定，因此把游戲和競(jìng)賽運(yùn)用進(jìn)課堂能夠激發(fā)孩子的積極性。游戲的方式有多種。

1.聽(tīng)音摘拼音

教師先把本節(jié)課所學(xué)的拼音音節(jié)掛在黑板上，學(xué)生聽(tīng)老師報(bào)音節(jié)并摘音節(jié)，優(yōu)勝者就是本節(jié)課的“智慧星”。

2.找朋友

指定一名學(xué)生手拿一張韻母卡片，其余學(xué)生拿聲母卡片，該生找朋友，能拼成音節(jié)的全班齊讀。不能拼成音節(jié)的則由拿聲母卡片的學(xué)生說(shuō)：“對(duì)不起，我們不能組成朋友?！?/p>

三、第三步，讀寫(xiě)結(jié)合的鞏固階段

在學(xué)生具有一定拼音基礎(chǔ)之后，需要得到讀寫(xiě)機(jī)會(huì)使所學(xué)知識(shí)得到鞏固。拼音方面的書(shū)寫(xiě)也應(yīng)受重視，學(xué)生只有書(shū)寫(xiě)正確，才能正確運(yùn)用拼音。拼音字母的書(shū)寫(xiě)要嚴(yán)格按照教材中的筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)，而且還要經(jīng)過(guò)訓(xùn)練。

課堂上應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一些讀寫(xiě)機(jī)會(huì)，比如小組拼音寫(xiě)字比賽，結(jié)束之后小組互相糾錯(cuò)，并幫助改正，揪出錯(cuò)的小組得分，被糾錯(cuò)的小組倒扣分。一節(jié)課結(jié)束評(píng)比優(yōu)勝組。同時(shí)在課外還應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造拼音讀寫(xiě)機(jī)會(huì)。學(xué)生在生活中看到的物品用拼音記下來(lái)，每周進(jìn)行匯總練習(xí)，達(dá)到鞏固的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)的內(nèi)容，它直接影響到學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，教師們需要不斷鉆研，運(yùn)用合理的方式，一定能使學(xué)生輕松愉快地學(xué)好拼音。

附：舌面元音音位圖

參考文獻(xiàn)：

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