王敬敬

摘 要：本論文對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀及存在的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了分析總結(jié)，并提出了合理化的解決對(duì)策，以期能夠?qū)μ岣咝W(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效率作一點(diǎn)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用題教學(xué) 教學(xué)障礙 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（c）-0092-01

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，數(shù)學(xué)應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，不僅是教學(xué)的目的和重點(diǎn)，同時(shí)也能極大促進(jìn)學(xué)生形成良好的思維能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生決絕問(wèn)題的能力的最直接的方式就是應(yīng)用題的解決。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，應(yīng)用題教學(xué)具有十分重要的意義。小學(xué)生解決應(yīng)用題的能力不僅僅體現(xiàn)了他們對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解程度，同時(shí)也在一定程度上反映了他們的思維能力以及其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。所以，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)問(wèn)題，也受到越來(lái)越多的教育工作者的關(guān)注。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀及障礙

在中國(guó)傳統(tǒng)教育理念的影響下，中國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的內(nèi)容和方式缺少適宜的改革創(chuàng)新。小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及解決問(wèn)題的能力等都有十分重要的意義。小學(xué)教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，要充分結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，根據(jù)具體情況采用靈活的教學(xué)方法。以便提高教學(xué)效率的同時(shí)也能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。在現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，還存在很多亟待解決的問(wèn)題，筆者在此總結(jié)幾點(diǎn)突出的問(wèn)題。

1.1 教學(xué)內(nèi)容需緊跟時(shí)代步伐

目前，在許多小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，有些內(nèi)容不能夠很好地同時(shí)代發(fā)展步伐保持一致。相關(guān)人員在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題編寫(xiě)工作時(shí)，也忽視了這一問(wèn)題。很多題型雖然經(jīng)典，但是被反復(fù)使用，也顯得缺少創(chuàng)新意。這些內(nèi)容同當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)實(shí)狀況缺少一定的聯(lián)系，所以很多小學(xué)生都并不了解其內(nèi)容，這也就在無(wú)形中增加了解題的難度，同時(shí)也不利于小學(xué)生身心發(fā)展。

1.2 教學(xué)內(nèi)容需貼合生活實(shí)際

在現(xiàn)實(shí)生活中，這個(gè)世界是豐富多彩的，人們平常所接觸到信息也是各種各樣，有的是表格，有的是圖文。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中文字?jǐn)⑹鰬?yīng)用題一般來(lái)說(shuō)相對(duì)簡(jiǎn)單，雖然需要一定的解題技巧，但是在提高學(xué)生觀察能力、類(lèi)比能力上并沒(méi)有很大的益處。面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生缺少必要的歸納能力，無(wú)法將所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用。正是由于小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié)，所以當(dāng)面對(duì)生活中各種數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們就會(huì)陷入困境，束手無(wú)策。

1.3 教學(xué)模式需擺脫類(lèi)型化

不同的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，其內(nèi)容的編排也存在很多差異。很多教材中都對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行了分類(lèi)，但是，這只是數(shù)學(xué)教學(xué)的參考，并不需要完全依靠教材的分類(lèi)從而將各種應(yīng)用題類(lèi)型化。很多教師在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時(shí)難免會(huì)教授這種類(lèi)型化的思想，再將幾種類(lèi)型細(xì)分出不同模塊，每種模塊套用不同公式。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)就變成了對(duì)數(shù)學(xué)公式死記硬背的過(guò)程，在這種情況下，學(xué)生就會(huì)依樣畫(huà)葫蘆，套用公式，而不能學(xué)到真正分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。因此，這種過(guò)分類(lèi)型化的教學(xué)模式，并不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略

現(xiàn)如今，很多小學(xué)生都對(duì)應(yīng)用題十分恐懼，認(rèn)為應(yīng)用題難想、難學(xué)。而對(duì)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，想要教好應(yīng)用題也是一個(gè)十分棘手的問(wèn)題。因此，在當(dāng)前中國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)內(nèi)容和方法上，有必要進(jìn)行一些改革創(chuàng)新的嘗試。以便有效解決如今小學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)障礙，為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到推動(dòng)作用。筆者也提出了以下幾點(diǎn)合理化的對(duì)策，以供參考。

2.1 應(yīng)用題設(shè)計(jì)開(kāi)放化

教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，可以將部分條件不充足的應(yīng)用題納入教學(xué)范疇。這樣做是為了讓學(xué)生解題時(shí)自己分析題目并思考缺乏條件，然后再自己作相關(guān)調(diào)查了解從而解決問(wèn)題。這對(duì)于提高小學(xué)生搜集信息、處理信息的能力具有一定幫助。另外，在應(yīng)用題的數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)上，也可以留下一定盈余，這也是一種行之有效的辦法。由于在這些數(shù)學(xué)應(yīng)用題中條件過(guò)多，那么小學(xué)生在進(jìn)行時(shí)，就必須認(rèn)真思考，準(zhǔn)確判斷，排除不需要的條件，采用必要的條件。在這種取舍之間，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及解決問(wèn)題的能力都具有十分重要的意義。除此之外，在數(shù)學(xué)應(yīng)用題設(shè)計(jì)中，可以添加雜亂的信息。學(xué)生在解題時(shí)要對(duì)這些信息進(jìn)行必要的梳理、篩選，然后才能解決相關(guān)問(wèn)題。這些開(kāi)放化的設(shè)計(jì)策略對(duì)于提升學(xué)生的綜合能力都很有幫助。

2.2 巧妙設(shè)題、貼近生活

小學(xué)數(shù)學(xué)教師不論是在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)還是在設(shè)計(jì)應(yīng)用題時(shí)，都應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)。將培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力同現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，這樣才是更有實(shí)效性的數(shù)學(xué)教學(xué)。比如，老師在教授了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后，可以從實(shí)際生活出發(fā)設(shè)計(jì)如下一道應(yīng)用題：

有一天，老師帶了400元錢(qián)到服裝店買(mǎi)衣服，店里的服裝各式各樣，而且都在打折。老師看中了幾件衣服，都很喜歡。外套180元，褲子的價(jià)錢(qián)是外套的3/4，連衣裙比外套貴六分之一，請(qǐng)各位同學(xué)幫老師算一下，老師帶的錢(qián)能不能買(mǎi)下這些服裝呢？

學(xué)生在解此應(yīng)用題時(shí)，與其說(shuō)是解題，倒不如說(shuō)是在解決身邊的一件小事。這樣的應(yīng)用題設(shè)計(jì)貼合了學(xué)生的生活實(shí)際，不僅有助于鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而且他們?cè)谝院蟮膶?shí)際生活中遇到此類(lèi)問(wèn)題時(shí)也會(huì)積極地去演算、解決。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的解題策略

所謂基本的解題策略，其中也包含許多必要的因素：第一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息收集和整理。對(duì)于應(yīng)用題中的已知條件以及解決問(wèn)題所需要的條件，學(xué)生要進(jìn)行相關(guān)收集整理，然后再將這些信息綜合運(yùn)用，以解決問(wèn)題；第二，引導(dǎo)學(xué)生分析應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系。題目中的數(shù)量關(guān)系包含方方面面，錯(cuò)綜復(fù)雜，教師不僅要教會(huì)學(xué)生方法，還要告訴他們?yōu)槭裁匆眠@種方法，既要讓他們知其然，還必須讓他們知其所以然。這樣才能讓學(xué)生真正做到運(yùn)用自如；第三，要引導(dǎo)學(xué)生摸索解題方法，尤其是對(duì)解題的步驟的摸索。想要解決問(wèn)題，應(yīng)該分為哪幾個(gè)部分來(lái)做，讓學(xué)生形成連貫的、邏輯化的思維。當(dāng)然，要做好這一定并不容易，教師在教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期而持續(xù)的培養(yǎng)、訓(xùn)練。面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決時(shí)，首先就是要在錯(cuò)綜復(fù)雜的問(wèn)題中找到有效的信息，并將其合理利用，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。然后再通過(guò)相關(guān)的方法技巧對(duì)這個(gè)模型加以計(jì)算，從而得出答案。最后將結(jié)果放到實(shí)踐生活中檢驗(yàn)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)，教師必須以學(xué)生為本，將現(xiàn)實(shí)生活、教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生的身心發(fā)展實(shí)際情況三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這樣不僅能夠提高課堂的教學(xué)效率，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)還能幫助小學(xué)生形成探索進(jìn)取的精神。不僅僅讓他們學(xué)到了知識(shí)，還能讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和作用。因此，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展具有十分重要的意義。

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