王安娜

摘 要：英語綜合運(yùn)用能力是中小學(xué)英語教學(xué)的最終目標(biāo)，采用文化滲透、小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行有益探索和嘗試，以促進(jìn)學(xué)生形成綜合語言運(yùn)用能力，并完善建全人格。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語 學(xué)科特點(diǎn) 教學(xué)方式

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（c）-0061-01

英語教學(xué)的方式多年來一直在探討，中小學(xué)校針對的教學(xué)對象不同教學(xué)方式自然也不同。如今，隨著高考制度的改革，人們的教育觀念又有了一定的變化。雖然教無定法，但是應(yīng)該秉承著同一個教育信念，即作為英語非母語國家，讓孩子學(xué)習(xí)英語的目的是什么？最終是只能應(yīng)對考試的“紙上談兵”，還是能應(yīng)用于未來的學(xué)習(xí)工作生活當(dāng)中的實(shí)用技能。

在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的能力。”英語與漢語一樣，作為一種語言，是打開通往外界大門的另一種工具，學(xué)生從最初接觸英語開始，從好奇到初步了解到感興趣到能運(yùn)用，直至開始享受到英語這種語言工具帶給他們溝通交流的樂趣，需要一個相對漫長的過程。在沒有英語語言環(huán)境下學(xué)習(xí)對孩子和老師來說都是一個挑戰(zhàn)。英語教學(xué)的指導(dǎo)原則是注重學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育，核心應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以人為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，為學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為中心，發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，尊重學(xué)生的個性與情感，引導(dǎo)學(xué)生積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教育部2001年7月制訂并頒布的《全日制義務(wù)教育、普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中也指出，在義務(wù)教育階段，例如在初中階段，英語學(xué)業(yè)考試是義務(wù)教育階段終結(jié)性考試，要全面考查初中生在英語學(xué)習(xí)方面達(dá)到英語課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的英語畢業(yè)水平的程度，具有導(dǎo)向性和選拔性。所以在日常教學(xué)中要側(cè)重培養(yǎng)考查學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識、基本技能、語用能力的同時，對情感態(tài)度、思維創(chuàng)新能力和跨文化交際的評價和對學(xué)生在自己英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷中所獲得的對英語認(rèn)識的評價也進(jìn)行了有益的探索和嘗試，以便于促進(jìn)學(xué)生形成綜合語言運(yùn)用能力，形成良好的交際策略和建全的人格。

首先，任課教師可以利用英語學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)自己、勇于與他人交往的品質(zhì)。

英語學(xué)科是一門學(xué)習(xí)語言的學(xué)科，而語言就是相互交流的工具。如果要熟練地掌握這門工具，就要勤學(xué)多練。很多學(xué)生在課堂進(jìn)行口語練習(xí)時，羞于張口，在這種情況下，就要鼓勵學(xué)生放下包袱，勇敢地表達(dá)自己，學(xué)生在表達(dá)有誤時，不要立即糾正，而是用期盼的目光鼓勵他繼續(xù)說下去，然后大聲地夸獎他取得了進(jìn)步，最后再糾正學(xué)生的錯誤。另外，教師在課堂上要善于創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的語言環(huán)境，使學(xué)生能夠消除緊張的心理，而隨著練習(xí)次數(shù)的增多，學(xué)生一定能夠克服心理障礙，勇敢地用英語來進(jìn)行表達(dá)。

其次，英語教師要在課堂上注意滲透文化意識，充分開拓學(xué)生的視野。

在現(xiàn)行教材中，編者已將文化意識滲透在每一個章節(jié)中。在英語教學(xué)中，文化是指所學(xué)語言國家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、價值觀念等。這樣的語言是有血有肉的，在學(xué)習(xí)外語時，不能脫離這種語境，不能孤立地去學(xué)習(xí)一詞一句，當(dāng)學(xué)生逐漸了解語言產(chǎn)生的歷史背景、文化背景乃至語言文化的變遷，一定能更好地理解和使用語言，課外知識得到拓展，視野得以開闊。

最后，任課教師應(yīng)幫助學(xué)生培養(yǎng)堅忍不拔的毅力和刻苦的學(xué)習(xí)精神。

語言學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者記住大量的內(nèi)容，詞匯，語法，用法等等，學(xué)習(xí)英語更是需要全盤吸收，活學(xué)活用。面對繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，很多學(xué)生有畏難情緒產(chǎn)生，而且，部分學(xué)生在英語成績暫時落后時，出現(xiàn)了“破罐子破摔”的心理，導(dǎo)致成績一落千丈，學(xué)生和家長都苦惱不堪。這時任課教師一定要有自己的應(yīng)對之法。在初始學(xué)習(xí)英語的時候，就要告訴學(xué)生，一門語言的學(xué)習(xí)是一個需要毅力的艱苦之旅，但只要付出辛苦，就一定會有收獲的。要教授給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也可以讓成績優(yōu)秀的同學(xué)同大家分享一下他們英語學(xué)習(xí)的小竅門，對于學(xué)習(xí)有障礙、暫時落后的同學(xué)，更是要耐心地鼓勵他們，給他們樹立容易達(dá)到的小目標(biāo)，每天布置一點(diǎn)任務(wù)，幫助他們恢復(fù)自信，日積月累，一定會有收獲。這時不僅考驗(yàn)學(xué)生的意志力，也是考驗(yàn)老師的意志力的時候了。總之，授課教師讓學(xué)生明白“天道酬勤”的道理是非常必要的。

課堂上小組合作式學(xué)習(xí)的方式被稱之為最合適的教學(xué)方式。小組合作式學(xué)習(xí)是完全符合英語學(xué)科本身所具有的學(xué)科特點(diǎn)的。第一，小組學(xué)習(xí)以小團(tuán)隊合作的形式，方便學(xué)生自行制定學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)計劃，每一個學(xué)習(xí)小組都可以制定一套適合自己的個性化的學(xué)習(xí)策略，無論從收集資料到預(yù)習(xí)還是學(xué)習(xí)成果的展示，效率大大提高。第二，在英語課堂中，教師只是引導(dǎo)者，不可能參與到學(xué)生的每一次練習(xí)中，而這時如果采用分組式的教學(xué)，就會取得好的教學(xué)效果，保證人人參與，永不落空，也大大提高了課堂效率，可謂是一舉數(shù)得的好辦法。第三，小組合作式學(xué)習(xí)符合現(xiàn)行教材的設(shè)計特點(diǎn)。課堂交流應(yīng)用的形式表現(xiàn)在課堂上，通常就是生生對話、師生對話、短劇表演等等形式，這樣小組成員在一起就是搭檔，容易操練課文中關(guān)于小組任務(wù)的部分。教材的設(shè)計中有著大量的教學(xué)活動情境的設(shè)計，都是為了讓學(xué)生在情境中熟悉語言、應(yīng)用語言。情境活動設(shè)計是英語課程中的重要任務(wù)，同樣道理，也是非常適合運(yùn)用分組式合作學(xué)習(xí)的。學(xué)生是課堂的主人，每一個學(xué)生都應(yīng)該開口、動手、動腦、并參與活動。小組合作式學(xué)習(xí)不僅能夠使學(xué)生全員參與，還能夠取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。教師按照一定的規(guī)律將組員分組，小組的成員之間，由于性格、成績、能力的不同，大家在一起活動時形成互補(bǔ)的局面，相互產(chǎn)生積極作用，對彼此來說都是一種提高，不同層面的學(xué)生都會得到鍛煉。第四，小組合作式學(xué)習(xí)可以節(jié)約教師在課堂組織操練的時間，提高課堂效率。學(xué)生們可以同時在組內(nèi)操練，小組成員之間互相監(jiān)督、互相檢驗(yàn)，教師起到督導(dǎo)的作用即可。

學(xué)無止境，教無止境。作為站在教育第一線的任課教師要積極從多方面拓展英語學(xué)科的育人價值，勇于探索教育的新途徑，注重孩子多種能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生完成自己的學(xué)習(xí)愿望，以達(dá)到教育的真正目的。

參考文獻(xiàn)

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