趙國(guó)義

【摘要】世間萬(wàn)事萬(wàn)物無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生著變化。我們的教學(xué)工作也是如此，因?yàn)槲覀兊慕逃龑?duì)象學(xué)生是在一直不停地發(fā)展和變化的，所以教學(xué)工作本身就應(yīng)該是不斷變化、不斷創(chuàng)新的。目前教育界廣為流傳著“創(chuàng)新教育”，這其實(shí)就是一種盡最大努力把學(xué)生的創(chuàng)造力全面解放出來(lái)的教育方式。筆者是一名長(zhǎng)期從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的一線教師，作為新課程教學(xué)的實(shí)踐者，筆者深知在教學(xué)工作中，要始終以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為己任，要努力營(yíng)造和諧愉悅的課堂氛圍，從啟迪興趣、改進(jìn)方法、發(fā)散思維等方面努力嘗試，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正以改革創(chuàng)新為初中數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的活力。

【關(guān)鍵詞】改革創(chuàng)新；初中數(shù)學(xué)；啟迪興趣；改進(jìn)方法；發(fā)散思維

新世紀(jì)的教育是全面創(chuàng)新的教育。創(chuàng)新已成為時(shí)代的要求，所謂創(chuàng)新就是在原有基礎(chǔ)上給予革新，或是創(chuàng)造出之前不曾出現(xiàn)過的事物。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為這個(gè)時(shí)代對(duì)老師提出的更高的要求。創(chuàng)新教育需要滲透到每一個(gè)學(xué)科的教學(xué)工作中，初中數(shù)學(xué)也毫不例外。那么怎樣才能更好地把創(chuàng)新教育滲透到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中呢？在長(zhǎng)期的一線教學(xué)實(shí)踐中，筆者始終以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為己任，努力營(yíng)造和諧愉悅的課堂氛圍，從啟迪興趣、改進(jìn)方法、發(fā)散思維等方面進(jìn)行了大量有益的嘗試，在一定程度上轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以膽大心細(xì)的改革創(chuàng)新為初中數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力。

一、啟迪興趣，為創(chuàng)新打開大門

我國(guó)古代教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。毋庸置疑，興趣是最好的老師。興趣對(duì)求知、對(duì)創(chuàng)新的重要性是不言而喻的。如果一個(gè)老師有能力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，那他就成功了一半。不管是在家庭教育、學(xué)校教育、還是在社會(huì)教育中，不管是在形形色色的各行各業(yè)中，學(xué)習(xí)知識(shí)都是需要有興趣的。如果一個(gè)人對(duì)某項(xiàng)知識(shí)充滿興趣，不管有多么艱難，他都一定能夠把這項(xiàng)知識(shí)學(xué)好。相反，如果他對(duì)某項(xiàng)知識(shí)不感興趣，恐怕對(duì)于再簡(jiǎn)單的東西他也難以學(xué)會(huì)。

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)：如果學(xué)生在課堂上情緒不高，興味索然，心理上無(wú)準(zhǔn)備，感知生理器官呈閉滯狀態(tài)，這節(jié)課的效率百分之百是低下的，學(xué)生掌握課堂內(nèi)容是相當(dāng)困難的，創(chuàng)新就更是無(wú)從談起。與之相反，如果教師在一節(jié)課開始的時(shí)候就很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們達(dá)到了想弄明白和想學(xué)習(xí)那種躍躍欲試的地步，學(xué)生的主觀能動(dòng)性就一定能夠提高，掌握知識(shí)也變得更加輕松、容易，創(chuàng)新的潛力才能被真正激活。針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科，很多初中生是存在畏難情緒的，他們普遍認(rèn)為初中數(shù)學(xué)比較抽象、枯燥乏味，學(xué)起來(lái)很吃力。因此，要想提升教學(xué)效率，突破口就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，我們要更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)教學(xué)目的和要求，應(yīng)用靈活多樣的形式來(lái)啟迪學(xué)生的興趣，為創(chuàng)新打開大門。

二、改進(jìn)方法，把創(chuàng)新滲透其中

傳統(tǒng)教學(xué)一般都是教師講授法，教學(xué)形式是教師主講、學(xué)生主聽。因?yàn)檫@種教學(xué)方式?jīng)]有很好地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，現(xiàn)在已經(jīng)被批判為“填鴨式教育”、“灌入式教育”，這種教育方法與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力一點(diǎn)兒關(guān)系也沒有，因此完全談不上創(chuàng)新教育。在這樣的課堂上，往往是教師講得天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡，學(xué)生的創(chuàng)新能力根本得不到鍛煉和培養(yǎng)。因此，改進(jìn)教法已經(jīng)成為教師刻不容緩的任務(wù)。筆者認(rèn)為結(jié)合初中數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，教師可以作出以下兩方面的嘗試：

一是創(chuàng)造一個(gè)寬松愉悅的課堂環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。因?yàn)檎n堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要陣地，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師的教，必須服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。所以我們要改變“教師中心”、“教師權(quán)威”的觀念，把師生關(guān)系變?yōu)榕笥殃P(guān)系、伙伴關(guān)系，把“講壇”變?yōu)椤罢搲?，我們要給予學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間，創(chuàng)造一個(gè)寬松愉悅的課堂環(huán)境，使課堂氣氛變得和諧、輕松而活躍，以此鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，使學(xué)生敢于創(chuàng)新。

二是善于提問和善于啟發(fā)學(xué)生提問，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。我們教師首先要善于提問題，通過問題質(zhì)疑調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在設(shè)置問題的過程中，要注意：質(zhì)疑的目的性要明確，不可隨心所欲，要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況而提問；而且提問要有利于學(xué)生進(jìn)行正確的思維，疑難要設(shè)計(jì)得科學(xué)、嚴(yán)密但也要興趣盎然，避免呆板枯燥。古人云：“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)?！苯處熕岬膯栴}還必須有一定的難度，讓學(xué)生努力去逾越，因?yàn)橛幸呻y，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生群情激昂地進(jìn)行討論，或者全神貫注地探索思考，從而激發(fā)學(xué)生踴躍創(chuàng)新。同時(shí)，我們還要善于啟發(fā)學(xué)生提問。我認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂必須要有讓學(xué)生提問的環(huán)境，讓學(xué)生想問、敢問和善問，使學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠充分發(fā)揮。

三、發(fā)散思維，給創(chuàng)新插上翅膀

所謂發(fā)散思維，是從同一來(lái)源材料中探求不同答案的思維過程，思維方向分散于不同方面，它表現(xiàn)為思維開闊、富于聯(lián)想，善于分解組合，引伸推導(dǎo)，敢于創(chuàng)新。培養(yǎng)這種思維能力，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、求異性和創(chuàng)新性，所以我們應(yīng)該在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。

第一，我們可以利用“問題性引入”、“趣味性引入”等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新方法的探知思維活動(dòng)，這將有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲。我們還要在學(xué)生不斷地解決知與不知的矛盾過程中，善于引導(dǎo)他們一環(huán)接一環(huán)地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。

第二，我們要盡量避免學(xué)生片面、孤立、靜止地看問題，要高度重視培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性，并加以引伸和推進(jìn)，使學(xué)生在訓(xùn)練中逐漸形成具有多角度、多方位的思維方法與能力，把所學(xué)知識(shí)有所升華，進(jìn)一步理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

例如在教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生只習(xí)慣于順向思維，而不習(xí)慣于逆向思維。教師該怎么辦？我認(rèn)為我們可以抓住應(yīng)用題教學(xué)的契機(jī)，在引導(dǎo)學(xué)生分析題意時(shí)，一方面從問題入手，推導(dǎo)出解題的思路；另一方面從條件入手，一步一步歸納出解題的方法。平時(shí)在練習(xí)題目的設(shè)置上，也要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行正逆向的變式訓(xùn)練，對(duì)問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊旌屯七M(jìn)。

第三，我們要反復(fù)進(jìn)行“一題多解”、“一題多變”的訓(xùn)練，這是一條幫助學(xué)生克服思維狹窄性的有效途徑。課堂上，我們可以組織小組合作討論，啟迪學(xué)生的思維，開拓解題思路，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過當(dāng)眾展示和相互點(diǎn)評(píng)，達(dá)到既增長(zhǎng)知識(shí)，又培養(yǎng)思維能力的教學(xué)目的。我們也可以抓住某些典型題目，讓學(xué)生合作探究，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力，尋求多種途徑的解題方法，促使學(xué)生多方位、多層次地進(jìn)行思考分析。

總之，創(chuàng)新教育作為一個(gè)嶄新的課題，我們需要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中通過改革創(chuàng)新為它注入新的活力，讓它向更加正確、健康、持續(xù)的方向發(fā)展。當(dāng)然，面對(duì)創(chuàng)新教育這一課題，我們初中數(shù)學(xué)教師肩負(fù)著極其重大的責(zé)任，我們要嘗試把創(chuàng)新教育巧妙地融入初中數(shù)學(xué)課堂，并以此來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)工作，這樣才能推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)新課程改革，才能切實(shí)提高素質(zhì)教育水平。