白秋云

摘 要：在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，想方設(shè)法創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供更多參與自主學(xué)習(xí)的機會。

關(guān)鍵詞：教材特點；學(xué)生實際；自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生打開數(shù)學(xué)知識大門的鑰匙。因此，在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就成了每個數(shù)學(xué)教師經(jīng)常思考的問題。

一、在教學(xué)中創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會

在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，想方設(shè)法創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供更多參與自主學(xué)習(xí)的機會。

1.讓全員參與自主學(xué)習(xí)

素質(zhì)教育，是面向全體學(xué)生的教育。所以在教學(xué)過程中教師應(yīng)該為全體學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機會，努力為全體學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)活動的時間和空間，使學(xué)生在認真聽講，課堂連續(xù)的同時，有更多機會親自探索操做實驗，與同學(xué)交流和分享探索的結(jié)果，從而更好地理解數(shù)學(xué)的基本知識，形成基本技能，掌握數(shù)學(xué)方法。例如：教學(xué)“擺一擺、想一想”這節(jié)實踐課時，可以設(shè)計如下：（1）讓學(xué)生把某一數(shù)量的圓片分別擺在數(shù)位表的十位和個位上，得到不同的數(shù)，鞏固對100以內(nèi)數(shù)的認識——讓學(xué)生動手嘗試。（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察每一組數(shù)的特點，探索規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生的初步歸納能力——讓學(xué)生個個參與探索，動腦思考。（3）要求學(xué)生在擺的過程中找規(guī)律，利用歸納的方法得出答案——讓學(xué)生參與抽象概括的過程。

2.讓學(xué)生全過程參與自主學(xué)習(xí)

教師要盡量創(chuàng)造條件，讓全體學(xué)生都能自始至終積極地參與到學(xué)習(xí)中去。例如：教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的認識”時最有效的方法就是讓學(xué)生參與每一個概念的形成過程，經(jīng)歷將具體問題“數(shù)學(xué)化”的過程。這個過程的重要學(xué)習(xí)方式就是讓學(xué)生全過程參與觀察、操作、歸納。教學(xué)過程設(shè)計如下：（1）讓每一學(xué)生整理好課堂使用的素材：花生、小棒和小木塊、讀數(shù)。寫數(shù)過程中的計數(shù)器。（2）組織學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗，數(shù)出數(shù)量是100的物體。可以采用合作的方式，將學(xué)生兩人一組，一個數(shù)數(shù)，另一個評判，然后交換進行。合作過程中可以互相幫助和提示。（3）展示數(shù)數(shù)的過程中，請使用小棒數(shù)數(shù)的學(xué)生向全班學(xué)生展示數(shù)數(shù)的過程，教師作如下指導(dǎo)：①先一根一根的數(shù)，每十根捆成一捆，數(shù)到100；②再十根十根的、數(shù)，數(shù)到100，將10捆結(jié)成一大捆。通過學(xué)生自己數(shù)數(shù)和觀看同伴的數(shù)數(shù)兩個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解100以內(nèi)數(shù)的順序和整十?dāng)?shù)的順序。在這一過程中，學(xué)生動眼觀察，動手操作，動腦思考，動口表達，全過程中的參與10以內(nèi)數(shù)的認識這一新知識的自主學(xué)習(xí)。

二、指導(dǎo)學(xué)法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，既離不開自身的體驗積累，更離不開教師的指導(dǎo)。因此，在教學(xué)過程中，教師要教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生由“學(xué)會”過渡到“會學(xué)”。

1.在學(xué)生學(xué)習(xí)新知時，教師要設(shè)計富有價值的問題，啟迪思維，使學(xué)生積極主動思考

例如：教學(xué)“圖形的拼組”時，可以這樣提問：“我們以前學(xué)過那些圖形？”待學(xué)生說出長方形、正方形、三角形、圓后，教師又問：“這些圖形我們拼搭過哪些有趣的圖案和事物？”學(xué)生說出后，教師“導(dǎo)航”今天我們學(xué)習(xí)的“圖形的拼組”要進行動手做風(fēng)車比賽。在教師的指引下，學(xué)生紛紛動手參與活動。在這個過程中，學(xué)生既體會了平面圖形的特征，又看到了它們之間的關(guān)系。這樣的教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)到了新知識，而且學(xué)到了怎樣有已知探究未知的方法，進而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性

教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的認知水平，心理狀態(tài)等方面，采取多種有效的教學(xué)方法，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性。

（1）學(xué)生思維有序性的訓(xùn)練

思維有序性的訓(xùn)練要求學(xué)生在較短的時間內(nèi)迅速說出一些觀點，在教學(xué)中可采用學(xué)生搶答、競賽、分組合作等多種形式加強學(xué)生聯(lián)想訓(xùn)練。如在教學(xué)“加法的意義”這節(jié)課時，我給學(xué)生提出這樣一個問題：當(dāng)你看到題目時，想到什么？然后我將學(xué)生分組，采取學(xué)生搶答小組計分的方法要求學(xué)生迅速回答出來。長期進行這樣的訓(xùn)練，可有力加強學(xué)生思維有序性的訓(xùn)練。

（2）學(xué)生思維有序性的培養(yǎng)

在教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)、有條理進行思維的習(xí)慣。例如：在教學(xué)“找規(guī)律”時，可以這樣教學(xué)：先讓學(xué)生動手操作，拿出準(zhǔn)備好的小棒或圓片找出圖形變化規(guī)律，之后引導(dǎo)思考：圖形在數(shù)量上有什么規(guī)律？然后在圖形下方相應(yīng)地給出一列數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生對著圖形找出數(shù)的變化規(guī)律。這樣的教學(xué)，不僅能讓學(xué)生主動探究出排列規(guī)律，而且還培養(yǎng)了學(xué)生思維的有序性。

總之，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生積極思考的自覺性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中來，這樣學(xué)生才能更好掌握知識，運用知識，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

|編輯 孫玲娟