楊麗

摘 要：數(shù)學具有抽象性和嚴謹性的特點，數(shù)學中公式化和符號化的東西很多。而數(shù)學課堂教學又是一個復雜的過程，同時學生在學習過程中學習能力也存在著差異。那么，就要求教師在教學上進行有效的教學設計，思考如何在有效的40分鐘課堂教學中，憑借學生的能力，最大限度地掌握更多的知識和技能，以達到課堂教學效率最大化的目的，培養(yǎng)學生在課堂外也能自主探究的學習能力。所以，要求教師在進行教學設計時，應將“以學生為主體”作為教學設計的前提，設計出靈活多樣的教學模式。

關鍵詞：初中數(shù)學；認知水平；創(chuàng)設情境；點評；批改作業(yè)

初中數(shù)學的課堂教學在初中教育中占有十分重要的地位。初中數(shù)學教學不僅關系著初中生數(shù)學知識的學習，還直接影響著初中生數(shù)學思維的培養(yǎng)。在初中數(shù)學教學過程中，老師要激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和欲望。在課堂教學中要以學生為主體，讓學生主動地學習數(shù)學，愛上數(shù)學。下面本文就將對如何以學生為主體進行數(shù)學教學設計進行分析。

一、以學生為出發(fā)點，關注學生的認知水平

數(shù)學知識關系到我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€環(huán)節(jié)，在生活中隨處可見，也都能經(jīng)常接觸到。所以，我們要學習好數(shù)學，為以后的進一步學習打下基礎，但是，并不是每一個學生的學習能力和認知水平都相同，我們在實際教學中應該認識到，不同年齡、不同層次、不同學習經(jīng)歷的學生的學習能力、知識儲備、學習經(jīng)驗、思維水平、情感態(tài)度等都存在著巨大差異。因此，教師應在學生生活和學習知識經(jīng)驗的基礎上，制訂相應的教學目標，進行教學設計。在教學實踐中要關注學生的實際需求，以學生為出發(fā)點，針對學生的認知水平，提高初中數(shù)學課堂學習效率。

例如，在學習新人教版初中數(shù)學中十九章的“一次函數(shù)”時，因為函數(shù)是初中數(shù)學教學中一個比較難學的板塊，我們在學習的時候要以實際情況為依據(jù)，根據(jù)學生的學習能力進行數(shù)學教學，創(chuàng)建有利于學生自主學習的課堂，教師在課堂上出兩道數(shù)學函數(shù)題：（1）“汽車開始行駛時，油箱內(nèi)有油40升，如果每小時耗油5二、創(chuàng)設教學情境，使學生融入課堂

我們在數(shù)學教學中可以創(chuàng)設一定的情境，利用它來吸引學生的注意，讓學生感覺到數(shù)學的學習并不枯燥，而是非常豐富多彩的。從而激發(fā)初中生對數(shù)學的學習興趣，提高學生的課堂參與積極性，創(chuàng)建以學生為主體的課堂學習環(huán)境。

例如，在我們學習新人教版初中數(shù)學函數(shù)圖像的時候，我們可以創(chuàng)新教學模式，創(chuàng)建有利于學生自主學習的課堂教學情境，教師將課堂教給學生，采用讓學生當老師的教學方式。教師首先給出一道函數(shù)題，“某教師到一村寨進行學生入學動員工作，開始時騎摩托車大約用了40分鐘的時間走了20里路，休息10分鐘后，又花近30分鐘的時間徒步走了8里路，方到達該村。下列能表示該教師行走的路程s（里）與時間t（分）的函數(shù)圖象是（ ）

（如圖）

然后讓小教師給學生講題，再進行課堂提問，不僅鍛煉了學生的語言表達能力，還提高了學生的課堂教學參與度。有利于創(chuàng)建自主學習環(huán)境，讓學生給學生上課，消除教師與學生之間的隔閡，是建立以學生為主體的教學模式的重要途徑。

三、合理點評，改變批作業(yè)的方式

傳統(tǒng)對學生作業(yè)的批注方式都是學生在寫完作業(yè)的時候，將作業(yè)交給教師然后在由教師判斷對錯，再讓同學進行改正。這樣不僅學生覺得過程繁雜，教師也會覺得很無聊。因此，我們可以改正這種方式，讓學生做課堂學習的主人，讓學生給學生批改作業(yè)，這樣不僅可以促進學生之間的溝通，還可以鍛煉學生的學習能力，學生做的題有不對的地方，其他學生就可以給予一些點評和建議，然后，再由教師對同學的作業(yè)進行整體點評，這樣學生在改作業(yè)時就會意識到自己的優(yōu)點和不足，提高數(shù)學課堂上學生的參與度。

例如，在學習幾何圖形的時候，教師給學生留了作業(yè)，然后給學生一定的時間完成，再由學生自己交換作業(yè)進行批改，錯的地方用紅筆標注出來，并寫出正確答案，最后教師在將作業(yè)收上來進行統(tǒng)一檢查。采用這樣的方式，能有效地提高數(shù)學課堂參與度，會使學生記住這一問題，對數(shù)學學習產(chǎn)生一定的興趣。

綜上所述，只有在課堂教學中采用多種多樣的形式來提升課堂參與度，才能更有利于建立以學生為主體的課堂教學，提高初中數(shù)學教學效率，讓學生對學習變得更加積極感興趣，讓學生覺得學習是一件有趣的事情，從而達到初中數(shù)學的教學目的。

參考文獻：

[1]宋瑞敏.談如何培養(yǎng)學生初中數(shù)學學習興趣[J].社會科學期刊，2013（15）.

[2]張連禎.以學生為主體的初中數(shù)學教學設計[J].數(shù)學周期刊，2011（1）.

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編輯 楊兆東