趙娟

【摘 要】現(xiàn)在的小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂：小學(xué)生閱讀方式失當(dāng)；閱讀習(xí)慣不良；閱讀數(shù)量不足；閱讀品質(zhì)也不高，并存在著名著叫好不叫座；快餐文化大量充斥其間等現(xiàn)象。開展靈活多樣的課外閱讀競賽和評比活動，規(guī)范學(xué)生和教師的行為，才能有效的促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升和學(xué)校教育的長足發(fā)展，為學(xué)生終生閱讀積累良好的閱讀習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；閱讀；現(xiàn)狀；指導(dǎo)

一、農(nóng)村小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀分析

1、教師缺少對學(xué)生閱讀的培養(yǎng)

在實(shí)際的教學(xué)過程中，能定期指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的教師很少，還有大部分的教師很少指導(dǎo)或不指導(dǎo)，對學(xué)生的課外閱讀采取了放任自流的態(tài)度，有些教師也只是在放寒暑假期間要求學(xué)生讀一本書，開學(xué)之后也不再問詢，至于閱讀的效果和閱讀的收獲老師就無暇顧及了。

造成這樣局面的原因是多方面的，一是教學(xué)任務(wù)的繁重使老師沒有多余的時間與精力去進(jìn)行指導(dǎo)；二是許多教師自身由于缺乏兒童文學(xué)的修養(yǎng)對如何指導(dǎo)也存有困惑；三是對考試成績的片面追求使許多老師采取短視行為。

2、學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣

在農(nóng)村，良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家中，家長不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣，由于受自身?xiàng)l件的限制，工作之余，家長很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書，在他們的心目中能自覺完成家庭作業(yè)的孩子，就是一個乖孩子。

3、課外閱讀涉及的范圍較小

在家長和小學(xué)生的頭腦中，一聽說要買課外書，80%的家長、學(xué)生買的是優(yōu)秀作文籍，形成了優(yōu)秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。其次，休閑性閱讀占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大部分時間，這些書與文學(xué)經(jīng)典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思維火花，少了許多描述人性的風(fēng)光，學(xué)生課外閱讀很少涉及到古今中外的優(yōu)秀名著、民間傳說、科幻讀物。

4、學(xué)生課外閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成

學(xué)生閱讀書籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀。很少做讀書筆記，既是做了筆記，也無非是幾句好句，幾個好詞。

5、學(xué)生獨(dú)立思考能力、閱讀能力正在退化

電視、電影、上網(wǎng)等多種活動方式的包圍之下，孩子們的課余生活變得豐富多彩，孩子們有了更多活動選擇；同時，在這些活動方式的沖擊下，課外閱讀時間變得越來越少，越來越多的時間被無聊的電視節(jié)目占據(jù)著，學(xué)生缺乏閱讀課外讀物的習(xí)慣，缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立閱讀的能力。閱讀的退化不僅會使人的思維遲鈍，智力功能萎縮，導(dǎo)致學(xué)生品德弱化，人文精神失落，更會危及民族基礎(chǔ)素質(zhì)，造成民族文化的退化。

二、小學(xué)生閱讀策略研究

1、指導(dǎo)學(xué)生正確選擇課外讀物

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提倡擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量時還針對各年段提出具體的課外閱讀量：第一學(xué)段（小學(xué)一二年級）課外閱讀總量不少于5萬字，第二學(xué)段（小學(xué)三四年級）不少于40萬字，第三學(xué)段（小學(xué)五六年級）不少于100萬字。長年的教學(xué)實(shí)踐證明，光壓擔(dān)子是不行的，小學(xué)生畢竟還是孩子，況且，課外讀物浩如煙海，小學(xué)生對課外閱讀書目的選擇還處于懵懂階段。因此老師要針對學(xué)生年齡特征和教學(xué)的實(shí)際，指導(dǎo)不同年段的學(xué)生選擇適合他們閱讀的書籍來閱讀。

2、教師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方法

指導(dǎo)不同的讀書方法。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生瀏覽、速讀、泛讀、精讀四種不同的讀書方法，讓他們學(xué)會根據(jù)不同文體、不同讀書目的以及教師需要，采用不同的讀書方法。尤其要很好地利用精讀和泛讀。培根說得很好：“書籍好比食品，有些只需淺嘗，有些可以吞咽，有些則需仔細(xì)嚼，慢慢品味。所以，有的書只要讀其中一部分，有的書只須知其中梗概，而對于少數(shù)好書，則要通讀、細(xì)讀、反復(fù)讀。” 針對不同的書籍，利用不同的閱讀方法，有助于提高閱讀效率，獲得更多的知識。

要重視朗讀和背誦?！皶x百遍，其義自見”，對一些膾炙人口的名篇名句要用朗讀的方法，并且盡可能能背誦。

鼓勵學(xué)生寫讀書筆記。寫讀書筆記的要求不應(yīng)千篇一律。如：學(xué)生可摘錄精彩詞語，為作文積累詞匯；可摘錄名言警句、格言，用以陶冶情操；概括故事大意；還可以寫讀后感。本人要求學(xué)生準(zhǔn)備兩個本子，一個寫讀書心得，一個積累名言佳句。每學(xué)年度要求學(xué)生積累500條名言佳句、寫50篇讀書心得。

3、開展形式多樣的課外讀書活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

語文教師不僅要關(guān)心小學(xué)生對課外讀物的選擇，更重要的是要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不僅能激發(fā)起他們閱讀探索的欲望，還能培養(yǎng)他們收集處理信息的能力。

課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充，大大開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識，培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力。作為一名語文教師，教師們要積極拓展渠道，為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航。讓學(xué)生徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語言，親近母語，陶冶情操。語文教師應(yīng)重視加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，全方位提高他們的語文素養(yǎng)，使他們增長知識，茁壯成長。

秀秀我所讀。對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，他們的識字量是有限的，為了讓學(xué)生在大量的閱讀中鞏固學(xué)習(xí)過的生字，激發(fā)孩子課外閱讀的興趣，課外閱讀交流課上，上半節(jié)讓孩子分小組讀一讀課外讀過的兒歌、小故事、小童話等。

賽賽讀古詩。中國古典的詩歌藝術(shù)水平極高，而又膾炙人口，有許多詩歌瑯瑯上口，是兒童誦讀的好作品?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。”

貼貼我的書。教室的每一個角落都是教育的陣地，在教室的后墻創(chuàng)設(shè)了一個叫“我讀書，我成長”的欄目，上面有全班同學(xué)的名字，每個名字后面有一長欄，是作為貼資料片的。資料片也是以表格形式出現(xiàn)：每位同學(xué)讀了一本書，就到老師處拿一張資料片，把自己看過和書的信息寫下來，并由科代表貼上園地。

說說我所悟。閱讀是一個復(fù)雜的過程，是用自己的話來理解或改造原文的句子或段落，從而把原文中的意思變成讀者思想。為了完成這一過程，可以在每一節(jié)語文課之前設(shè)置了一個“小主播”廣播的環(huán)節(jié)，就是利用課前的一到三分鐘，讓學(xué)生當(dāng)一回“小主播”，主要是說說自己最近看了什么書、故事，用簡單的話說一說。

4、拓寬渠道，讓學(xué)生多讀

呂淑湘先生說過：“問語文學(xué)得好的人，都說是課外看書多。” 蘇霍姆林斯基也說過：“學(xué)生讀的書越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍，”因此，教師應(yīng)注意拓寬學(xué)生獲取書源的途徑，讓學(xué)生多讀書。