李會娟

[摘 要]激勵性評語是心理健康教育的好方法，“期待感”是每個人的心理需要，教師順應(yīng)學(xué)生心理需求，適度表揚(yáng)，提出目標(biāo)，指出方向，給學(xué)生以正面心理反饋，使學(xué)生在愉悅與輕松的心態(tài)下接受教育。這樣，不但激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的信心，也使學(xué)生自主性得到發(fā)展，合作、創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]心理學(xué) 激發(fā) 學(xué)習(xí)興趣

心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是教育進(jìn)入新課程改革所面臨的新任務(wù)和新要求?，F(xiàn)代教育改革要求教師具有心理學(xué)知識，教師只有掌握學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，運用適合學(xué)生心理健康的教學(xué)方法，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，展示學(xué)生的個性，促進(jìn)我們的教育教學(xué)工作。

一、教師應(yīng)把心理健康教育滲透到日常教學(xué)活動中。

學(xué)習(xí)活動是學(xué)生所有活動中的主導(dǎo)活動，也是學(xué)生心理健康問題的主要來源之一。教師從教材中挖掘心理健康教育切入點，采取不同滲透方式，開展不同教育活動。教學(xué)中教師要充分運用形體語言（一個微笑、一個點頭、一次贊揚(yáng)、一個期待等）強(qiáng)化學(xué)生心理需求。在班級管理，批評學(xué)生時，以不傷害學(xué)生心理為前提，尊重學(xué)生人格。在作業(yè)批改時，教師通過評語與學(xué)生相互溝通，使課堂產(chǎn)生的心理問題及時疏導(dǎo)不留后患。激勵性評語是心理健康教育的好方法，“期待感”是每個人的心理需要，教師順應(yīng)學(xué)生心理需求，適度表揚(yáng)，提出目標(biāo)，指出方向，給學(xué)生以正面心理反饋，使學(xué)生在愉悅與輕松的心態(tài)下接受教育。這樣，不但激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的信心，也使學(xué)生自主性得到發(fā)展，合作、創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。

二、加強(qiáng)交流，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國心理學(xué)家研究表明，學(xué)生的自我效能感（自信心）是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。教師掌握了學(xué)生學(xué)習(xí)心理發(fā)展規(guī)律，就可以根據(jù)本學(xué)科特點，通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的潛能，從而改善學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的被動無助狀態(tài)，增強(qiáng)自信、提高學(xué)習(xí)效率。例如：面對后進(jìn)生，如果老師不停地發(fā)現(xiàn)孩子身上的缺點，并以為只有把孩子的缺點說出來才能使孩子獲得幫助和改變，那么在這種教育思想的引導(dǎo)下，就會對學(xué)生就會使用刻薄的語言，如 “太差勁” “不可救藥”等等，而這些消極的詞，完全是一種負(fù)信息，只會強(qiáng)化孩子的弱點，最終讓孩子以否定的態(tài)度對待自己，對自己失去信心。而這樣的教育結(jié)果是與我們的教育目標(biāo)背道而馳的。再如：有個男孩，字寫得不好看，老師總說他笨，不如別的孩子有靈氣。孩子一點信心也沒有，字越寫越差。發(fā)現(xiàn)這一情況后，我就換一種方法。課堂上，要求孩子寫筆記時，在他寫的亂糟糟的一篇字中，我挑中一個寫的比較好的一個字，畫了一個大紅圈，批了一個大字“好”。孩子興奮異常，拿回家給媽媽看。這位年輕的媽媽，文化修養(yǎng)不錯，她興奮地說：“我早就說你行！瞧，你這個字寫得就是好！”從那天起，孩子有了信心，迷上了練字，后來寫得一手好字。老師的“大紅圈”和母親的鼓勵改變了這個孩子，而這就是一種正信息傳遞。

三、捕捉教師時機(jī)，彌補(bǔ)缺失的愛

著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“在每個孩子心中最隱密的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響。要使孩子的心同我們講的話發(fā)生共鳴，我們自身就需要同孩子的心弦對準(zhǔn)音調(diào)?！笨梢?，作為一名教師，只有善于捕捉教育時機(jī)，隨時讓自己的心對準(zhǔn)孩子的心弦，才能真正達(dá)到教育的目的。在一次咨詢中， 一個男孩對我說：“我父母在我四歲的時候就已經(jīng)離婚了，可是他們一直瞞著我，我知道實情后非常恨他們。”聽了這些之后，我開導(dǎo)他幸福是婚姻維持下去是幸福的，不幸的婚姻解除掉對父母來說也是幸福的。經(jīng)過長達(dá)一個月的咨詢，最后孩子能從正認(rèn)識到，快樂不快樂就掌握在自己手中，況且離婚是大人的事，并不說明他們不愛我。聽了這個孩子的內(nèi)心獨白，我充滿深情地對他說：“你真是個敢于面對生活，善于調(diào)解自己的孩子。老師相信你，今后不論遇到什么困難，你都會勇敢樂觀的面對?！边@一次的經(jīng)歷給他留下終生難忘的印象，他也學(xué)會了從父母的角度考慮問題，孩子不僅放下思想包袱，還做到了自覺地求知。

總之，在實踐中我深深的感受到，加強(qiáng)心理學(xué)方面的學(xué)習(xí)勢在必行，只有把心理學(xué)知識恰當(dāng)運用到教育教學(xué)中，注重激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，讓我們的教育多一些藝術(shù)，多一些體貼，才能起到事半功倍作用。