卞微

摘要：社會(huì)環(huán)境的不良影響、唯技能論的偏頗導(dǎo)向、職校學(xué)生自身的原因等造成培養(yǎng)職校學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣面臨諸多困難?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有共享性、即時(shí)性、交互性、傳遞性、豐富性等特點(diǎn)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合職業(yè)學(xué)校的實(shí)際情況，創(chuàng)建讀書推薦類的微博、微信，創(chuàng)建讀書、寫作類的網(wǎng)站，制作讀書類的視頻和音頻等是培養(yǎng)職校學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的可行路徑。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；職校學(xué)生；課外閱讀習(xí)慣；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-C-（2014）02-0045-03

閱讀，尤其是經(jīng)典閱讀對(duì)一個(gè)個(gè)體的成長(zhǎng)意義已經(jīng)不言自喻。然而，這樣的一種閱讀方式在當(dāng)下的職校學(xué)生中卻似乎成了一種“奢侈”。大部分學(xué)生的課余時(shí)間都在網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)頁(yè)瀏覽等等中打發(fā)掉，僅有的少數(shù)有閱讀習(xí)慣的學(xué)生平時(shí)閱讀的也大都是懸疑、言情、盜墓類的，經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀在職校學(xué)生中少之又少。如何培養(yǎng)職校學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣已經(jīng)成為職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教師面臨的新挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)意義上的說(shuō)教和宣傳顯然已經(jīng)不能打動(dòng)和吸引當(dāng)下的學(xué)生。在新的形勢(shì)下，利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式營(yíng)造全方位立體的讀書氛圍成為職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教師必須思考的問(wèn)題。基于在今天生活中強(qiáng)大的影響力，現(xiàn)代信息技術(shù)可以成為培養(yǎng)職校學(xué)生課外閱讀的重要手段。

一、成因調(diào)查

（一）社會(huì)環(huán)境的不良影響

不讀書的現(xiàn)象不僅出現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校。事實(shí)上，對(duì)中國(guó)人閱讀現(xiàn)狀的擔(dān)憂已經(jīng)成為很多有識(shí)之士的共識(shí)。據(jù)“中國(guó)出版科學(xué)研究院從1999年開(kāi)始每?jī)赡曜鲆淮稳耖喿x率調(diào)查，結(jié)果顯示，圖書閱讀率持續(xù)下降?！盵1]在一個(gè)全民閱讀率下降的年代里，沒(méi)有升學(xué)壓力的職校學(xué)生極易受社會(huì)風(fēng)氣影響，不讀書自然也不是很奇怪的事情了。

（二）唯技能論的偏頗導(dǎo)向

一段時(shí)間以來(lái)，職業(yè)教育都提倡以就業(yè)為導(dǎo)向。固然，在職業(yè)教育中，市場(chǎng)的導(dǎo)向作用不可忽視，然而過(guò)分強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)的導(dǎo)向性，這樣理念下的教育難免會(huì)出現(xiàn)一些不良傾向，如太重視技能而忽略了學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。這樣的唯技能論不可避免地使得學(xué)生產(chǎn)生觀念意識(shí)上的偏頗，認(rèn)為人文素養(yǎng)的累積可有可無(wú)。事實(shí)上，這樣的觀念不僅存在于學(xué)生當(dāng)中，在職業(yè)學(xué)校許多教師和管理者中亦不鮮見(jiàn)。

（三）影視等新媒體的沖擊

在一個(gè)資訊瞬息萬(wàn)變的時(shí)代里，閱讀已經(jīng)不像過(guò)去那樣還是單調(diào)生活中比較重要的消遣方式。如今，現(xiàn)代信息技術(shù)為大眾提供了一個(gè)幾乎爆炸式的資訊環(huán)境。由于學(xué)業(yè)相對(duì)輕松，職校學(xué)生課余花在影視等媒體上的時(shí)間非常多?！霸谟耙曌髌返木薮笳T惑力面前，文學(xué)讀物面臨著空前的邊緣化特點(diǎn)”。[2]影視等新媒體因其自身的畫面生動(dòng)、簡(jiǎn)明易懂而獲得了職校學(xué)生的青睞。閱讀則相應(yīng)地受到了很大的冷落。

（四）職校學(xué)生自身的原因

語(yǔ)文課在職業(yè)學(xué)校屬于公共基礎(chǔ)課，由于缺乏升學(xué)的壓力，也沒(méi)有統(tǒng)一的語(yǔ)文能力測(cè)試，加之學(xué)生自身認(rèn)識(shí)的局限性，很難對(duì)自己有很高的要求。由于大多數(shù)職校學(xué)生此前并沒(méi)有良好的讀書習(xí)慣，就更難在職業(yè)學(xué)校主動(dòng)養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣了。

二、意義探討

職業(yè)教育，盡管有“職業(yè)”兩字的限定，然而說(shuō)到底它終究是教育。既是教育，它就免不了要擔(dān)負(fù)起育人的職責(zé)。在職業(yè)教育發(fā)展迅猛的今天，越來(lái)越多的職業(yè)教育者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育應(yīng)該不止于職業(yè)技能的培訓(xùn)。早在上世紀(jì)20年代，我國(guó)職業(yè)教育的先驅(qū)者黃炎培先生已經(jīng)就職業(yè)教育的使命與內(nèi)涵提出過(guò)自己的見(jiàn)解，他不僅認(rèn)為“職業(yè)教育應(yīng)突破教育界、職業(yè)界的局限，積極參與全社會(huì)的運(yùn)動(dòng)，而且重新予以‘定義，強(qiáng)調(diào)‘使人人依其個(gè)性，獲得生活的供給和樂(lè)趣”。[3]因此從這個(gè)意義上來(lái)看，閱讀對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不僅意味著知識(shí)面的拓展、能力遷移的訓(xùn)練，更意味著是對(duì)一個(gè)學(xué)生個(gè)性化人格的培養(yǎng)。這是一個(gè)受益終身的習(xí)慣培養(yǎng)。誠(chéng)如當(dāng)代著名的語(yǔ)文教育家錢理群先生在講述語(yǔ)文教學(xué)時(shí)所言：“對(duì)有生命的文字之美的享受，這應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)的重要功能。”[4]

三、特點(diǎn)概括

在傳統(tǒng)閱讀習(xí)慣受到空前挑戰(zhàn)時(shí)，利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的現(xiàn)代信息技術(shù)營(yíng)造校園讀書氛圍也就十分必要。所謂現(xiàn)代信息技術(shù)，即以計(jì)算機(jī)技術(shù)和電信技術(shù)的結(jié)合而形成的手段，對(duì)聲音、圖像、文字、數(shù)字和各種傳感信號(hào)的信息進(jìn)行獲取、加工、處理、儲(chǔ)存、傳播和使用的能動(dòng)技術(shù)。如今，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)廣泛運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)的方方面面?，F(xiàn)代信息技術(shù)能夠與教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合源于其優(yōu)勢(shì)及共享性、即時(shí)性、交互性、傳遞性、豐富性特點(diǎn)。善用這些，職校學(xué)生課外閱讀的興趣完全有可能最大程度地被激發(fā)。

四、應(yīng)用研究

基于現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)，職業(yè)學(xué)校課外閱讀氛圍的營(yíng)造可以更加貼近學(xué)生的喜好，可以從傳統(tǒng)的教師單一引導(dǎo)向師生共同參與轉(zhuǎn)變，甚至可以向更理想的方向發(fā)展，即教師放手，學(xué)生自我創(chuàng)造、相互影響、群體提高。筆者認(rèn)為，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)職校學(xué)生課外閱讀習(xí)慣有以下幾條路徑。

1.利用現(xiàn)代信息技術(shù)的共享性和交互性創(chuàng)建讀書推薦類的微博、微信等。

微博、微信等在人群中尤其是青少年學(xué)生中的流行很大程度上是因?yàn)檫@種方式的交互性和即時(shí)性。它可以在實(shí)現(xiàn)資源共享的基礎(chǔ)上最大程度地向受眾開(kāi)放。這種開(kāi)放性包括粉絲們可以對(duì)關(guān)注對(duì)象的內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)和評(píng)論，還可以與微博或微信的主人進(jìn)行交流。這樣的一種方式是資訊傳播方式的一種革新。這一特點(diǎn)已經(jīng)被很多明星和商家意識(shí)到，它們紛紛開(kāi)通這樣的平臺(tái)與大眾進(jìn)行零距離的交流。因?yàn)檫@種傳遞方式而獲得成功的明星和商家也不在少數(shù)?，F(xiàn)在很多高校也相應(yīng)開(kāi)通了各類功能的微博和微信。但是，這樣一種方式在職業(yè)學(xué)校中還比較少見(jiàn)，將其運(yùn)用到讀書氛圍營(yíng)造的就更是少之又少。究其原因，可能是職業(yè)教育人還沒(méi)有做好放下“身段”的心理準(zhǔn)備。在職業(yè)學(xué)校，因?yàn)椤奥殬I(yè)”的原因，一些師傅帶徒弟的理念還是相對(duì)要強(qiáng)烈一點(diǎn)，因此整體的校園氛圍活躍度不夠，革新的意識(shí)也相對(duì)缺乏。其實(shí)在今天的教育形勢(shì)下，教師不能再繼續(xù)僵化地秉承“傳道授業(yè)解惑”的姿態(tài)，這個(gè)姿態(tài)太高高在上。當(dāng)下在職業(yè)學(xué)校，教師要思考的也許是怎樣“與生同樂(lè)”。微博、微信的好處在于創(chuàng)造了一個(gè)非常民主的環(huán)境。在這樣的語(yǔ)境下，談讀書、說(shuō)感悟不再是一言堂，學(xué)生可以有學(xué)生的看法和觀點(diǎn)，且不受時(shí)空的限制，全校的學(xué)生都可以參與進(jìn)來(lái)，大家在一個(gè)共有的平臺(tái)上交流讀書的感悟。這樣的一個(gè)說(shuō)話之道更容易為學(xué)生所接受，而且這樣的一個(gè)平臺(tái)的權(quán)限完全可以開(kāi)放給那些有獨(dú)特閱讀體驗(yàn)的學(xué)生，讓他們自己管理，教師可以作為發(fā)起者和關(guān)注者。

2.利用現(xiàn)代信息技術(shù)的傳遞性和即時(shí)性創(chuàng)建讀書、寫作類的網(wǎng)站。

閱讀和寫作互為表里，相互促進(jìn)。由于長(zhǎng)期以來(lái)過(guò)度關(guān)注實(shí)用性，因此應(yīng)用文寫作成為職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。這也帶來(lái)了一個(gè)相應(yīng)問(wèn)題，即對(duì)寫作有興趣和期待的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)用文寫作的教學(xué)滿足不了他們的需求，他們需要一個(gè)更寬廣的平臺(tái)來(lái)展現(xiàn)自我和互相交流。在教學(xué)實(shí)踐中，不難發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生的需求不容小覷。一是因?yàn)槲覀儜?yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展；二是因?yàn)檫@類學(xué)生對(duì)周圍學(xué)生的影響力超乎預(yù)估。實(shí)踐證明，學(xué)生非常樂(lè)于在一個(gè)公共開(kāi)放的平臺(tái)上展現(xiàn)自己個(gè)性化的內(nèi)心世界。這樣的作文展示既是對(duì)他們寫作興趣的激勵(lì)，也能很大程度地刺激學(xué)生的閱讀渴望。因?yàn)樵谶@樣的一個(gè)空間里，一個(gè)寫作者的人生閱歷和文本閱讀的功底是顯而易見(jiàn)的。校園文學(xué)網(wǎng)站對(duì)于職校學(xué)生最大的吸引力在于他們能夠從自己身邊的人身上看到一種觸手可及的美好。與傳統(tǒng)校園紙質(zhì)刊物相比，校園網(wǎng)絡(luò)文學(xué)因其開(kāi)放性，學(xué)生更可以感受到一種參與其中的樂(lè)趣。與微博、微信等相比，校園文學(xué)網(wǎng)站更加穩(wěn)定，更加適合學(xué)生相對(duì)純文學(xué)的交流，可適合的文體更加寬泛多樣。對(duì)這種類型的文學(xué)媒體，管理難度并不大，教師在把握好整體風(fēng)格和傾向后，可放手讓一些社團(tuán)的負(fù)責(zé)人去做。

3.利用現(xiàn)代信息技術(shù)的大容量和豐富性制作讀書類的視頻和音頻等。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使得原本神秘、高成本、高難度的視頻、音頻制作變得更加簡(jiǎn)單、便捷。今天大多數(shù)的職業(yè)學(xué)校都在進(jìn)行信息化建設(shè)，政策、人員、設(shè)備等準(zhǔn)備都很充分。許多學(xué)校都有自己的廣播站和電視臺(tái)。在職業(yè)學(xué)校，由于受平時(shí)休閑娛樂(lè)方式的影響，廣播和電視對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力。閱讀習(xí)慣和閱讀興趣的培養(yǎng)可以借助這樣的平臺(tái)，制作一些讀書推薦類或談話類的節(jié)目，可邀請(qǐng)學(xué)校教師（不一定局限于語(yǔ)文教師）與學(xué)生分享自己的閱讀經(jīng)歷；也可以邀請(qǐng)一些專家學(xué)者作一些深入淺出的文學(xué)講座；還可以請(qǐng)學(xué)校的優(yōu)秀校友給學(xué)弟學(xué)妹們作讀書經(jīng)驗(yàn)介紹；等等。這樣既活躍了校園氛圍，又對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行了潛移默化的熏陶。在這些方面，教師的參與要更多一點(diǎn)。畢竟學(xué)生的年齡和閱歷的局限，他們對(duì)整個(gè)節(jié)目制作的風(fēng)格、節(jié)奏和傾向性方面不是把握很好。與前兩種方式相比，這種方式包含的信息量大，形式豐富多樣，對(duì)學(xué)生的吸引力也很大，但是制作的難度也很大。相對(duì)而言，這方面的建設(shè)難度大，就更需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持?，F(xiàn)在很多職業(yè)學(xué)校教師的教學(xué)工作量已經(jīng)很大，其他工作也不少，在疲于應(yīng)付工作的情況下，有時(shí)一些有創(chuàng)新的想法不太容易實(shí)現(xiàn)。

現(xiàn)代信息技術(shù)在今天教育中的作用毋庸置疑。善用這些現(xiàn)代信息技術(shù)的諸多特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，可以很大程度地貼近學(xué)生，讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)并在一個(gè)豐富多彩、民主友好的氛圍中一點(diǎn)一點(diǎn)地培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣。當(dāng)然，這樣的設(shè)想要付諸實(shí)踐還有很多實(shí)際的困難。這不僅需要職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教師與學(xué)生的共同努力，更需要職業(yè)教育觀念的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐雁，童翠萍.中國(guó)當(dāng)代閱讀史[J].圖書館雜志，2009（9）.

[2]周憲.視覺(jué)文化與消費(fèi)社會(huì)[J].福建論壇，2001（2）.

[3]彭干梓，盧璐，夏金星.黃炎培職業(yè)教育思想核心價(jià)值體系析評(píng)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009（4）.

[4]錢理群.經(jīng)典閱讀與語(yǔ)文教學(xué)[M].桂林：漓江出版社，2012.

（責(zé)任編輯：張志剛）