郭春菊

【摘 要】在新課程改革大力推行的當(dāng)代社會(huì)，語(yǔ)文教育要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，必須要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，一是知識(shí)與能力目標(biāo)，這是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)；二是過(guò)程與方法目標(biāo)；三是情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。這三維目標(biāo)的提出使語(yǔ)文教學(xué)不能再局限于傳遞語(yǔ)文知識(shí)方面，教師更要關(guān)注學(xué)生的心理健康，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，因此，本文在新課程背景下，探討整合小學(xué)語(yǔ)文教育與心理健康教育的有效對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教育 心理健康教育 整合對(duì)策

在現(xiàn)代化迅猛發(fā)展與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐步推進(jìn)的當(dāng)代社會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育至關(guān)重要，它直接影響學(xué)生的終身發(fā)展。語(yǔ)文是一門融工具性與人文性為一體的學(xué)科，具備塑造學(xué)生靈魂的作用。具體來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教材與教師的教學(xué)過(guò)程蘊(yùn)含著豐富的心理健康素材與人文素養(yǎng)，因此在小學(xué)語(yǔ)文教育中滲入心理健康教育，實(shí)現(xiàn)二者的整合是可行的，也是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的重要途徑。

一、建立和諧民主的師生關(guān)系，營(yíng)造溫馨的教學(xué)氛圍

除傳授語(yǔ)文知識(shí)與技能外，語(yǔ)文學(xué)科承擔(dān)著塑造學(xué)生高尚靈魂、培養(yǎng)學(xué)生健康心理的重任。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教育中滲入心理健康教育，實(shí)現(xiàn)有效整合是必然的。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師首先要重視師生關(guān)系的重建，以和諧民主為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)師生之間的平等交往，營(yíng)造溫馨的教學(xué)氛圍。我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教育中，教師與學(xué)生更多的是一種權(quán)威——專制式關(guān)系，這使學(xué)生對(duì)高高在上的教師產(chǎn)生敬畏、甚至是恐懼的不良印象。在這種師生關(guān)系下，學(xué)生很難對(duì)教師敞開(kāi)心扉，傾訴心理問(wèn)題；教師也很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理的不良傾向，做好指引、疏導(dǎo)工作。因此，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，教師必須重視建立和諧民主的師生關(guān)系，營(yíng)造良好溫馨的教學(xué)氛圍，這是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育與心理健康教育有效整合的前提與基礎(chǔ)。

二、充分挖掘語(yǔ)文教材，積極利用蘊(yùn)含其中的心理健康素材

語(yǔ)文教學(xué)具備人文性特征，有助于對(duì)學(xué)生產(chǎn)生情感熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的心理與高尚的價(jià)值觀。首先，語(yǔ)文教材本身蘊(yùn)含著豐富的、深厚的心理健康教育的素材。我國(guó)語(yǔ)文教材大多是文選型，其中的文章篇目經(jīng)過(guò)了時(shí)間與歲月的淘洗，經(jīng)過(guò)專家學(xué)者的層層挑選，除了具備語(yǔ)文知識(shí)外，更蘊(yùn)含著豐富的情感、深厚的文化底蘊(yùn)與高尚的道德，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的健康心理大有裨益。例如人教版四年級(jí)上冊(cè)第六組有課文《跨越海峽的生命橋》，蘊(yùn)含著濃濃的同胞感情與舍己為人的高尚品德。因此，教師在教授小學(xué)語(yǔ)文時(shí)，不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，生詞、修辭等，還要充分挖掘語(yǔ)文教材中心理健康素材，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成健康的心理。例如教師在講授人教版二年級(jí)下冊(cè)第七組《丑小鴨》一課時(shí)，要使學(xué)生從丑小鴨變天鵝的經(jīng)歷中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，建立起自尊、自信意識(shí)，這種自信的心理會(huì)使學(xué)生獲益終身。最后，教師在備教材的過(guò)程中，也要充分備學(xué)生，了解學(xué)生的心理走向，從而在教學(xué)中進(jìn)行有針對(duì)地進(jìn)行心理健康教育。例如學(xué)生最近為成績(jī)出現(xiàn)下滑感到焦慮時(shí)，教師要從教材文本出發(fā)，通過(guò)具體的案例啟發(fā)學(xué)生，轉(zhuǎn)變消極的心理傾向。

三、開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)，在實(shí)踐中塑造學(xué)生的健康心理

在新課程改革的潮流下，語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅局限于課堂教學(xué)之上，語(yǔ)文教師需要打破時(shí)間與空間的局限，組織一些有意義的語(yǔ)文課外活動(dòng)，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育與心理健康教育的整合，塑造學(xué)生的健康心理。課外活動(dòng)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的拓展與延伸，在這個(gè)實(shí)踐平臺(tái)上，教師更容易通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理不良傾向，從而抓住機(jī)會(huì)，進(jìn)行適時(shí)的心理健康教育。這種教育由于具備直觀性、生活性、情境性等特點(diǎn)，更容易引起學(xué)生的心理共鳴，塑造良好健康的心理。例如教師在舉行語(yǔ)文詩(shī)歌朗誦比賽時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)欣賞不同的朗讀風(fēng)格，在同伴出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)要尊重他人，不能嘲笑他人的錯(cuò)誤。這樣，詩(shī)歌朗誦比賽不僅鍛煉了學(xué)生的朗誦能力，而且使學(xué)生懂得了如何尊重他人、如何欣賞他人等，這種友善的心理是學(xué)生的一筆寶貴財(cái)富。再比如，人教版四年級(jí)下冊(cè)第五組課文包含《觸摸春天》、《永生的眼睛》、《生命 生命》以及《花的勇氣》，教師在講授這組課文之后，可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，用心發(fā)現(xiàn)自然的生命力之所在，引導(dǎo)學(xué)生建立起敬畏自然、熱愛(ài)一切生命的心理品質(zhì)。

四、實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，關(guān)注對(duì)學(xué)生的心理健康評(píng)價(jià)，保證每一位學(xué)生健康發(fā)展

語(yǔ)文教育是一個(gè)立體、全面的過(guò)程，除了具體的教學(xué)活動(dòng)之外，還離不開(kāi)科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是語(yǔ)文教育的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是進(jìn)行心理健康教育的良好平臺(tái)，在實(shí)際中容易受到教師的忽視。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式較為單一，學(xué)生的成績(jī)與名次是教師評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一指標(biāo)，這種僵化、單一的評(píng)價(jià)方式一方面使教師不易了解每一位學(xué)生，走入學(xué)生的內(nèi)心世界；另一方面使學(xué)生只重視學(xué)習(xí)成績(jī)，不重視培養(yǎng)健康的心理。因此，教師要合理利用評(píng)價(jià)這個(gè)平臺(tái)，采用多元化評(píng)價(jià)策略，保證每一位學(xué)生健康發(fā)展。實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)方式，首先教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行賞識(shí)教育，即拋開(kāi)學(xué)習(xí)成績(jī)的束縛，挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，進(jìn)行贊賞與激勵(lì)。長(zhǎng)此以往，教師的賞識(shí)教育與多元化評(píng)價(jià)能夠使每一位學(xué)生看到自身的閃光點(diǎn)，建立起積極、樂(lè)觀、健康的心理品質(zhì)。第二，教師要在心理健康方面的評(píng)價(jià)中重視形成性評(píng)價(jià)，即對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅僅局限于期中或期末，要貫穿學(xué)生發(fā)展的始終。這種形成性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生了解自身的發(fā)展，并且進(jìn)行不斷的反思；同時(shí)也幫助學(xué)生了解他人，發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)。形成性評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生拋棄舊我，建立新我，在心理健康方面不斷發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：小學(xué)語(yǔ)文教育融工具性與人文性與一體，對(duì)塑造學(xué)生高尚靈魂、培養(yǎng)學(xué)生健康心理方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立改革意識(shí)，重視心理健康教育，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育與心理健康教育的整合，這不僅符合新課標(biāo)的要求，也利于學(xué)生的全面發(fā)展。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)從以下四個(gè)方面入手：首先，建立和諧民主的師生關(guān)系，營(yíng)造溫馨的教學(xué)氛圍；第二，充分挖掘語(yǔ)文教材，積極利用蘊(yùn)含其中的心理健康素材；第三，開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)，在實(shí)踐中塑造學(xué)生的健康心理；最后，實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，關(guān)注對(duì)學(xué)生的心理健康評(píng)價(jià)保證每一位學(xué)生健康發(fā)展。

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