宋純花

摘 要： 傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不再適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展的形勢，現(xiàn)代化、多元化和規(guī)范化的英美文學(xué)教學(xué)是勢在必行的教改之途。該方面的教學(xué)要從現(xiàn)在做起，逐步發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢，為高校教學(xué)改革注入新的活力。

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代教學(xué)媒體 英美文學(xué) 教學(xué)改革

英美文學(xué)作為我國外語系英語專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課，與語言類課程有著同等重要的地位。它對學(xué)生的語言能力、鑒賞能力、文化能力，以及人文素質(zhì)的提高有著不可或缺的重要作用。因此，不少研究者和教師對英美文學(xué)課程進行了多方面的研究，包括課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資培訓(xùn)。本文主要探討運用現(xiàn)代教學(xué)媒體優(yōu)化英美文學(xué)課堂教學(xué)的問題。

科學(xué)技術(shù)在以前所未有的巨大力量改變整個社會生活的同時，也極大地改變傳統(tǒng)教學(xué)以傳授知識為主的固有模式。不僅傳授知識的方式和手段發(fā)生著根本變化，而且課堂教學(xué)也失去了獨一無二的傳播站地位。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和社會的進步，教育技術(shù)不斷發(fā)展。媒體技術(shù)的發(fā)展、現(xiàn)代系統(tǒng)科學(xué)方法論的成果，計算機技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)的進步，特別是計算機網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，促進了現(xiàn)代教育技術(shù)的變革，而在外語界，一場教與學(xué)的革命也在轟轟烈烈地興起。對于英美文學(xué)這一門高校英語專業(yè)必修課程，如何運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，優(yōu)化英美文學(xué)課堂教學(xué)，成為勢在必行的教改之途。

一、英美文學(xué)教學(xué)中采用多媒體技術(shù)的思路

多媒體技術(shù)用于外語教學(xué)在我國已經(jīng)開展多年，其優(yōu)越性和局限性被反復(fù)探討過。在英美文學(xué)教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，如何最大限度地?fù)P長避短，使多媒體技術(shù)在英美文學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生最好的教學(xué)效益，是這項教改中追求的根本目標(biāo)。

傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢與多媒體結(jié)合的原則?！拔膶W(xué)首先訴之于讀者的情感世界”（《文學(xué)理論》第296頁）。這一關(guān)于文學(xué)性質(zhì)的定論也許就是文學(xué)與多媒體結(jié)合的難點，文學(xué)課上的師生交流因此顯得更為重要。制作文學(xué)課件不能像一般語言課件那樣，讓計算機取代教師的主導(dǎo)作用而成為教學(xué)的控制者。為了讓教師在多媒體輔助的環(huán)境中更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，我們選中微軟公司的PowerPoint軟件，把教學(xué)課件做成完全由教師控制、選擇和修改的一套助教型課堂演示系統(tǒng)。

文學(xué)性和適用性原則。所謂文學(xué)性，就是從課件的設(shè)計、制作到使用，都不能脫離文學(xué)課的要求，都要符合中國學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)時的認(rèn)知規(guī)律；所謂適用性，就是從課件自身文本、圖片、聲音、視頻的選取，到教師授課時的知識呈現(xiàn)、媒體選用、課堂活動的展開，都要符合文學(xué)課的要求：該用的媒體就用，不該用的一定不用。知識點的呈現(xiàn)、課件設(shè)計的框架可以遵循時間順序，也可以有非線性的跳躍。

交互性和開放性原則。傳統(tǒng)的文學(xué)教學(xué)注重的是對文本的研讀和對“權(quán)威”的解釋，據(jù)此，課件只要給出問題，然后鏈接上“標(biāo)準(zhǔn)答案”就可以萬事大吉，教師不用費時費事啟發(fā)、調(diào)動、參與師生討論。但是這種方法會誤導(dǎo)學(xué)生，養(yǎng)成他們對教師和“Key”的依賴性，從而束縛他們聯(lián)系自己的經(jīng)歷、從多角度理解文學(xué)的積極性，不利于發(fā)展思維和批判能力。因此，文學(xué)課件一定要注重學(xué)生的反應(yīng)。我們應(yīng)該考慮到不同的教師、不同的學(xué)生的不同需要；給教師創(chuàng)造修改課件的便利和靈活安排教學(xué)的自由，給學(xué)生留下思維的空間。其目的是提高學(xué)生對文學(xué)作品的解讀能力和批評能力，而不是像一般的語言學(xué)習(xí)課件那樣，僅僅是為了提高閱讀技巧。

二、英美文學(xué)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢

利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，輔助英美文學(xué)教學(xué)，能夠克服其他教學(xué)模式無法逾越的困難，具有諸多優(yōu)勢。

1.高效省時，有利于文學(xué)能力的培養(yǎng)。高效省時是英美文學(xué)多媒體輔助教學(xué)最明顯的優(yōu)勢，原著幾百萬字的小說、戲劇，一旦拍攝成影片，就是一兩張影碟，攜帶播放都很容易。播放英美文學(xué)名著光碟，就能克服作品閱讀的時間緊迫的困難。雖然觀看影碟并不能完全替代傳統(tǒng)的閱讀，不具有閱讀時的獨到“韻味”，但是，外語專業(yè)的學(xué)生可以問津英美經(jīng)典名著，能對文學(xué)名著有一個相對全面的、感性的理解，解決文學(xué)長篇巨著“課上無法教，課后難自學(xué)”的問題。

多媒體輔助教學(xué)，能讓外語專業(yè)學(xué)生的“文學(xué)能力”得到培養(yǎng)。英美文學(xué)原著，語言難度大、篇幅長。學(xué)生如果想把文學(xué)史上公認(rèn)的重要作品通讀一遍，則很難做到。教師在作品選讀課上只能忙于文學(xué)原著的“講解和分析”，學(xué)生則忙于接受“權(quán)威的或正確的”釋義。在這種教學(xué)模式下，教師即使采用“啟發(fā)式”教學(xué)，常常只能是啟而不發(fā)。因為學(xué)生在很多情況下并未通讀那些文學(xué)名著，無從產(chǎn)生屬于自己的“判斷力”。

由于文學(xué)名著多媒體影碟能把名著完整地、生動形象地呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，包括真實可信的歷史背景，學(xué)生從中獲取的信息量大，加上教師的重點講解，就能留下深刻的印象。這時，當(dāng)教師在文學(xué)選讀課上采用“啟發(fā)式”教學(xué)時，學(xué)生就會產(chǎn)生自己的想法，獲得多種合乎情理的釋義，學(xué)生的“文學(xué)能力”因此得到培養(yǎng)。

2.豐富的教學(xué)活動和樂于互助。傳統(tǒng)模式的文學(xué)課以教師的講授為主，屬于灌輸型的教學(xué)法。一旦利用多媒體輔助教學(xué)，特別是憑借文學(xué)教學(xué)軟件，每個學(xué)生就都可以在各自的電腦上自主學(xué)習(xí)，這時的文學(xué)課就是典型的“以學(xué)生為中心”。利用名著影碟輔助教學(xué)，雖然無法做到完全以學(xué)生為中心，但是，我們能設(shè)計出豐富多彩的課堂活動，如分組討論、寫作訓(xùn)練。實踐表明，在這一切課堂活動中，絕大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出了極大的熱情，學(xué)生之間的合作效果相當(dāng)顯著，能在充滿情趣和歡樂的氛圍中進行，真正做到了寓教于樂。

3.逼真理想的語言環(huán)境。文學(xué)名著多媒體影碟綜合了多媒體技術(shù)的各種功能，提供了動感的畫面、悅耳的聲音、渲染的背景音樂，加上演員的生動表演和地道的英語，共同構(gòu)造出了傳統(tǒng)教學(xué)模式下所不可能具有的異國風(fēng)情，可供學(xué)生耳濡目染，親身“感受”。對于外語專業(yè)的學(xué)生而言，這無疑是一種理想的“語言氛圍”。

為了了解文學(xué)名著的主要內(nèi)容，觀看影碟顯然比閱讀原著容易得多。英語水平本來差距較大的同學(xué)，可以坐在一起學(xué)習(xí)。當(dāng)然，各人的收獲不會相同，這是因為，多媒體影碟的制作過程，或多或少都會對原著進行改編，對原本非常深奧難懂的文學(xué)作品進行了一番“化簡”。

4.新增的語言“實用技能”。傳統(tǒng)模式下，學(xué)生讀了一些英美文學(xué)原著，閱讀能力有一定提高，但是一旦要看原著影片，仍感困難重重。多媒體輔助英美文學(xué)教學(xué)，在傳統(tǒng)的閱讀之外，多出了一項“視聽”內(nèi)容，譬如，觀看多媒體名著影碟，學(xué)生的視聽能力勢必得到很大程度上的提高。經(jīng)過一兩年的系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生能夠看懂原著影碟誰也無法否認(rèn)，英美文學(xué)課包含了實用的“語言技能”訓(xùn)練英語視聽技能的掌握和提高，更能適用開放的現(xiàn)代社會的需求。

文學(xué)教學(xué)模式的衍變，實際上是社會發(fā)展、科技進步的一種必然結(jié)果，多媒體輔助教學(xué)能為英美文學(xué)課帶來巨大變化，它具有的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)模式望塵莫及的。

三、多樣化現(xiàn)代化教學(xué)模式的構(gòu)建

互動式教學(xué)目的的加強。使用現(xiàn)代教學(xué)媒體進行英美文學(xué)課堂教學(xué)要有明確的目的，要做到根據(jù)不同媒體的特點和教學(xué)目標(biāo)恰當(dāng)?shù)剡\用。教師要明確所使用的媒體在教學(xué)中所起的作用。運用現(xiàn)代教學(xué)媒體旨在解決那些用傳統(tǒng)教學(xué)媒體難以解決的問題，沒有作用或作用不大絕不要用。教師通過多媒體電子板書進行英美文學(xué)教學(xué)，不僅能節(jié)省大量的傳統(tǒng)板書的時間，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)通過媒體屏幕的展示，獲得英美文學(xué)的基礎(chǔ)知識，對各時代最有代表性的作家及其作品的思想性和藝術(shù)性有初步的了解，而且能強化記憶，激發(fā)他們的思考潛能。通過制成幻燈片的課件，教師可提出具有啟發(fā)性的問題，幫助學(xué)生閱讀具有代表性的英美文學(xué)作品，理解作品的內(nèi)容，學(xué)會分析作品的藝術(shù)特色，并努力掌握正確評價文學(xué)作品的標(biāo)準(zhǔn)和方法。通過對問題的討論和交流，加上教師適時運用多媒體課件的補充，能大大提高學(xué)生閱讀文學(xué)作品的能力和鑒賞水平。對于在課堂上無法完成的閱讀任務(wù)，教師可以通過鏈接的方式布置下去，得到學(xué)生的反饋，即能檢查學(xué)生課后學(xué)習(xí)的情況，這對文學(xué)基礎(chǔ)知識的鞏固有很大的益處。

多媒體課件使用的時機和度。正確把握使用現(xiàn)代教學(xué)媒體的時機和度，原則是要少而精，不搞花架子。一堂新課的開始，多媒體課件一般用于創(chuàng)設(shè)情境，提供學(xué)習(xí)目標(biāo)或檢查課前預(yù)習(xí)情況，引入新課。在教授新課的過程中，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容不能引起學(xué)生注意時；當(dāng)學(xué)生的思維缺乏憑借物，學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象而教師僅憑黑板、掛圖和一張嘴又難以講清楚時；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)感到困難，需要突破教學(xué)難點時，教師要應(yīng)時而異，運用恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w進行教學(xué)。在課程結(jié)束之時，可以使用多媒體進行文學(xué)基礎(chǔ)知識的鞏固。運用現(xiàn)代教學(xué)媒體前必須做好充分準(zhǔn)備，發(fā)揮電化教學(xué)能有效促進教學(xué)質(zhì)量提高的優(yōu)勢，要充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體的特點組合教學(xué)，揚長避短，互為補充。多媒體課件是教學(xué)輔助軟件，教師在課堂上有控制權(quán)，但在課后應(yīng)讓學(xué)生復(fù)習(xí)瀏覽，鞏固所學(xué)知識。

四、結(jié)語

英美文學(xué)的教學(xué)是打開一扇通往世界的窗口，是架設(shè)一座跨文化交際的重要的橋梁，對于新世紀(jì)外語專業(yè)的大學(xué)生來說有著極其重要的作用。利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，優(yōu)化英美文學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)會文學(xué)多姿多彩的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)其閱讀鑒賞水平，激發(fā)其豐富的想象力，是每一位英美文學(xué)教師在這個網(wǎng)絡(luò)時代所應(yīng)努力奮斗的目標(biāo)。讓我們從現(xiàn)在做起，逐步發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢，為教學(xué)改革注入新的活力。

參考文獻：

[1]程愛民，等.關(guān)于我國高校英美文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報告（Ⅰ）&（Ⅱ）[I].外語研究，2002（1），（6）.

[2]崔少元.全球化與文學(xué)教學(xué)：英語專業(yè)英美文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀探微[J].外語教學(xué)，2002（3）.

[3]范誼，苒渝萍.英美文學(xué)教學(xué)的目標(biāo)內(nèi)涵與層次定位[J].外國文學(xué)研究，2005（3）.

[4]朱小琳.接受反應(yīng)理論在英美文學(xué)課程教學(xué)活動中的應(yīng)用[J].北京第二外國語學(xué)院學(xué)報，2005（2）.

[5]夏仁康.由多媒體熱引起的思考[J].電化教育研究，2000，89（9）：43-46.

[6]劉儀華.英美文學(xué)課的困境與多媒體輔助教學(xué)[J].南通師范學(xué)院學(xué)報，2000，16（4）：147-149.

[7]史惠風(fēng).關(guān)于英美文學(xué)教學(xué)改革的思考[J].綏化師專學(xué)報，2002，22（3）：100-101.

[8]史惠風(fēng).英美文學(xué)教學(xué)改革與多媒體課件的制作與應(yīng)用[J].外語電化教學(xué)，2003，91（3）：36-39.