郭蕾

【摘要】考后分析課是完善教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師必須重視考后分析課的有效教學(xué).本文通過(guò)對(duì)高三數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索粗淺地談?wù)効己蠓治稣n對(duì)高三學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，希望能使高三數(shù)學(xué)考后分析課變得更為高效.

【關(guān)鍵詞】高三數(shù)學(xué)；考后分析課；教學(xué)效率

考后分析課是在考試之后，教師對(duì)其講析和評(píng)價(jià)的一種課型，是具有一定特殊性的復(fù)習(xí)課，也是高三復(fù)習(xí)教學(xué)中的一種常見(jiàn)的課型.這種課對(duì)學(xué)生已學(xué)的知識(shí)起著矯正、鞏固、充實(shí)、完善和深化的重要作用.所以，上好考后分析課，能切實(shí)有效地提高高三學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī).那么，要如何提高考后分析課的效率呢？筆者從以下幾個(gè)方面談?wù)剬?duì)此粗淺的認(rèn)識(shí).

一、考后分析課的現(xiàn)狀、存在的主要問(wèn)題

經(jīng)常聽(tīng)老師們說(shuō)：這個(gè)題都講了好幾遍了，考試時(shí)還是有這么多學(xué)生出錯(cuò).為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？究其原因，主要是對(duì)講評(píng)課的認(rèn)識(shí)不夠，講評(píng)課效率偏低，沒(méi)有真正起到幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)缺漏，加深理解，強(qiáng)化鞏固的作用.目前，試卷講評(píng)課主要存在以下問(wèn)題：（1）閱卷不及時(shí)，講評(píng)滯后，使得講評(píng)失去了效果；（2）閱卷后不作分析，沒(méi)有針對(duì)性地逐題講評(píng)，只重解題過(guò)程，忽視方法指導(dǎo)與思維訓(xùn)練；（3）教師一講到底，學(xué)生主體參與不夠，只講錯(cuò)誤，就題論題，不考慮各層次學(xué)生的需求，浪費(fèi)了部分學(xué)生的時(shí)間；（4）試卷講評(píng)后缺乏反饋練習(xí)，減弱了試卷講評(píng)的效果.

二、考后分析課的原則

在考后分析課中，教師應(yīng)該重視講解試題的針對(duì)性、創(chuàng)新性和層次性，只有讓學(xué)生積極參與到評(píng)講試卷當(dāng)中，學(xué)生才能更好地掌握題解方法，能更好地熟練解題技巧.

1.找到學(xué)生錯(cuò)誤共性，對(duì)癥下藥

教師在學(xué)生考完數(shù)學(xué)后，要仔細(xì)分析學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，更要找到學(xué)生們?cè)诶碚撝R(shí)、解題方法、解題思路、解題的表述能力等方面的不足之處，將學(xué)生們?cè)谠嚲懋?dāng)中常出現(xiàn)、普遍出現(xiàn)的具有共性的問(wèn)題作為重點(diǎn)，針對(duì)這些共性的錯(cuò)誤，找到導(dǎo)致這些錯(cuò)誤產(chǎn)生的根本原因，并且要找到解決減少學(xué)生再犯錯(cuò)誤的方法.另外，對(duì)經(jīng)典題型和有內(nèi)涵深度的試題，在評(píng)講時(shí)應(yīng)該對(duì)其深層次的內(nèi)涵進(jìn)行追根溯源性的講評(píng).

2.立足試卷，高于試卷

教師在分析課上對(duì)評(píng)講的試卷上的內(nèi)容就不應(yīng)只是單純地講題，更應(yīng)該將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)講透徹，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)富有變化和創(chuàng)意.教師在設(shè)計(jì)考后分析課方案時(shí)，需要對(duì)于每一個(gè)有多層次意思的知識(shí)進(jìn)行多方位解剖分析，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，在學(xué)生有所悟的同時(shí)對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納總結(jié)，提煉試卷上知識(shí)點(diǎn)的精華，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)變得更有層次和整體性.教師在分析課上也應(yīng)該將課本上的舊知識(shí)以不同的形式展現(xiàn)到學(xué)生面前，創(chuàng)新解題方法，讓學(xué)生的正向思維能力和逆向思維，以及發(fā)散思維得到提高.有很多題目可以采用不同的方法或者角度去思考，比如：“已知函數(shù)f（x）=（a-3）x-1，x≤1，且f（x）=logax，x>1，若f（x）在R上單調(diào)遞增，則a的取值范圍是什么？”對(duì)于這樣的分段函數(shù)的題目就要從多個(gè)角度去思考，不然很容易因?yàn)榭紤]不全面而出錯(cuò).

3.注重激勵(lì)性

高三數(shù)學(xué)考試以后，通常學(xué)生心情較為復(fù)雜，常常會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)兩極分化的現(xiàn)象，甚至在一些特殊的情況下還會(huì)導(dǎo)致一些意想不到的后果.所以，教師在數(shù)學(xué)考后分析課時(shí)，需要重視學(xué)生們的心理狀態(tài)，運(yùn)用好激勵(lì)方法.在數(shù)學(xué)考后分析課時(shí)要對(duì)成績(jī)好、進(jìn)步快的學(xué)生提出適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，促進(jìn)他們?cè)俳釉賲?教師在分析試卷的過(guò)程當(dāng)中，要將學(xué)生答卷上的優(yōu)點(diǎn)一一指出，比如說(shuō)卷面整潔、解題過(guò)程規(guī)范、解題思路清晰、解題方法獨(dú)到富有創(chuàng)新性等.教師在分析試卷時(shí)可將學(xué)生在試卷解答過(guò)程中出現(xiàn)的好的解題方法用投影的方式展示給大家.而且也要鼓勵(lì)成績(jī)暫不理想的學(xué)生，和他們一起尋找成績(jī)不能提升的原因，鼓勵(lì)這類學(xué)生克服困難，奮起直追，而且教師也要善于挖掘成績(jī)不理想的學(xué)生答卷當(dāng)中的閃光點(diǎn)，充分肯定其進(jìn)步，要讓成績(jī)暫不理想的學(xué)生也能在贊揚(yáng)聲中獲得發(fā)奮學(xué)習(xí).

三、考后分析課的技巧

1.抓準(zhǔn)考后分析課的最佳時(shí)期

如何抓準(zhǔn)考后分析的最佳時(shí)期是一個(gè)值得教師思考的問(wèn)題.在現(xiàn)在的教學(xué)當(dāng)中，有很多教師出于及時(shí)講解學(xué)生常犯的問(wèn)題的目的，常常在試卷批改完成后就立刻下發(fā)試卷，開(kāi)始分析，其實(shí)這樣并不好，因?yàn)榻處熕v解的題目通常是學(xué)生常犯的錯(cuò)誤，而學(xué)生通常情況下會(huì)在自己交了試卷后反思時(shí)想到如何去改變解題方法，從而解決自己的錯(cuò)誤，這樣學(xué)生通過(guò)自己的思考后想到的解題方法，對(duì)學(xué)生今后解題幫助性是很大的，因此，教師在數(shù)學(xué)考試后，應(yīng)該給學(xué)生留下一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生自己去思考遇到的問(wèn)題，在學(xué)生思考差不多時(shí)，教師開(kāi)始對(duì)試卷進(jìn)行講評(píng)，可以起到事半功倍的效果.

2.考后分析課技巧

首先，要讓學(xué)生成為分析課的主角.數(shù)學(xué)考后分析課并不是教師的一言堂，教師在分析課上的作用主要是組織學(xué)生去思考問(wèn)題，引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生如何去解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、積極地、大膽地提出自己的猜測(cè)和解決問(wèn)題的方法.其次，教師要幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類化歸.教師在分析課時(shí)不能只是根據(jù)試卷的題號(hào)按照順序講評(píng)，教師更需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在試卷上所犯的問(wèn)題進(jìn)行梳理，讓學(xué)生將自己所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行歸類，如按照知識(shí)點(diǎn)歸類、按照解題方法分類、按照題目類型歸類.最后，在分析課上，教師不僅僅只是講試卷上的題目，更需要將試卷上的試題進(jìn)行引申，并適當(dāng)引導(dǎo)其自查，從而培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，鼓勵(lì)其嘗試去采用多種方法解題.

總之，上好分析課不僅可以鞏固、深化所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)、解決數(shù)學(xué)疑難，改進(jìn)教學(xué)，而且可以促進(jìn)學(xué)生不斷總結(jié)吸收前面各階段學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，開(kāi)闊思路，啟發(fā)思維，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力.所以在高三復(fù)習(xí)中，分析課是不可缺少的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)予以充分重視！