魏林麗

摘 要： 英語教學改革對于提高我國英語教育水平，提升學生的國際化素養(yǎng)，提高學生的交際能力具有十分重要的影響。但是因為長時間受傳統(tǒng)應試教育的影響，我國仍然有一些農(nóng)村地區(qū)的英語教學活動，不管是從理論上來說還是從模式上來說都比較落后，不利于學生的發(fā)展。本文從存在問題和對提高農(nóng)村初中英語教學有效性的思考與建議兩方面進行了分析。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中 英語課堂 有效學習 策略

課堂教學是學生獲得知識、掌握知識、應運知識的渠道，同時是學生獲得指導與改正的重要平臺。本文從教學目的、教學策略與任務、課堂教學模式和對學生學習能力的提高等方面，分析了現(xiàn)階段存在于農(nóng)村英語課堂教學活動中的一系列問題，針對這些問題提出了進一步改進的措施。

1.農(nóng)村初中英語課堂教學有效性存在問題

1.1對英語教學目的認識不正確。

任何教學活動都是圍繞著固定的教學目標進行的。在初中英語學習階段，英語教學的主要目標就是提高學生的英語綜合素養(yǎng)。要想實現(xiàn)這個目標，首先要提高學生應用英語的實際能力，在這個過程中還要不斷提升學生的英美文化素養(yǎng)。但是，就現(xiàn)階段農(nóng)村英語老師的教學理念與教學方法，以及農(nóng)村學生的學習態(tài)度與學習方法來看，要實現(xiàn)這一目標，還有很長的一段路要走，因為很長的一段時間內(nèi)，老師的教學始終圍繞著提高學生的應試能力，讓學生在考試中獲得高分作為目標。這就在無形中降低了英語學習的目標層次，讓整個教學活動與學生的學習活動陷入題海中，無法真正激發(fā)學生學習這門學科的熱情，同時不能真正達到學以致用的效果。

1.2英語教學的內(nèi)容和方法比較單一。

農(nóng)村地區(qū)因為各種客觀條件限制，學生能夠應用英語的機會比較少，所以只能通過課堂及一些試題增加自己的知識，長此以往，導致學生學習到的知識只能用來解決書面化的問題，而無法滿足實際交流的需求。而且在農(nóng)村英語課堂教學過程中，普遍存在著一種現(xiàn)象就是老師講的多、學生說的少；老師強調(diào)的多、學生做得試題也多。另外，對于學生這門學科的學習情況，通常情況下都是通過考試成績這一種渠道進行判斷，這就使得培養(yǎng)出來的學生在這門學科上貌似已經(jīng)站了起來其實卻根本不能走路，更不能跑起來[1]。

1.3農(nóng)村初中英語課堂教學組織形式僵化。

農(nóng)村地區(qū)學校，在大部分英語課堂教學中，仍然是老師為主角、學生為聽眾的模式，老師的灌輸、學生的接受成為最主要的一種教學形式。很大一部分學生純粹是被逼無奈地在學習英語，雖然有一部分學生愿意自主學習，可是畢竟途徑有限，而且往往方法不對；學生不能將自己疑問及時反饋給教師，在這種情況下，老師與學生之間在這門學科上根本無法建立起有效的溝通橋梁。

2.對提高農(nóng)村初中英語教學有效性的思考與建議

2.1遵循語言教學規(guī)律，優(yōu)化教學目標。

不管是什么學科的教學活動，也不管是老一輩的教師還是新上崗的教師，在教學活動中，首先應該認識到明確教學目標的重要性，認識到教學目標設計的優(yōu)劣直接影響整個教學設計和教學實施?？偠灾?，要提高課堂教學效率，必須從教學設計的首要環(huán)節(jié)“教學目標”抓起。

2.2改變教學組織形式，調(diào)動學生積極性。

當下，農(nóng)村地區(qū)的英語課堂都堅持課堂制模式，這種授課模式在很大程度上限制了老師與學生之間的有效溝通。所以農(nóng)村教師在以后的教學過程中，應該多多考慮學生的特點，課堂教學中注意教學主體地位的體現(xiàn)，改變以前那種教師為主導的教學模式，充分尊重學生的主體地位。另外，老師在課堂教學的過程中還應該注意放下師者的架子，跟學生拉近距離，與學生建立平等的教學相長的關(guān)系，積極引導學生參與課堂互動，為學生的課堂學習創(chuàng)造良好的氛圍。

2.3綜合運用各種教學措施，拓展學生的思維。

現(xiàn)階段，在農(nóng)村英語課堂教學中，很多英語老師只注重學生對課文的理解，以及對學生語法應用的操練，沒有對課文內(nèi)容中的思想文化知識進行深入講解，這種教學形式不利于學生實際英語語言技能與交際能力的提高。為了提高課堂教學效率，激發(fā)學生在英語課堂上的學習興趣，英語老師應該學會如何在課堂上設置“懸念”，通過這一手段激發(fā)學生學習這門學科的興趣。同時老師應該引導學生在理解課文基本意思，掌握課文中的語法知識點的過程中，對課文中的文化知識及反映出的一些深層次的問題進行探討。這種討論能把個人自學、小組討論及全班交流等多種形式結(jié)合起來，集眾人智慧，打開思維窗口，在動口、動手、動腦中培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力[3]。另外，老師還應該利用多媒體等先進的教學工具，將課外一些與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的信息知識引入到課堂教學中，用以開闊學生的視野，拓展學生的思維，讓學生運用英語這個工具發(fā)現(xiàn)世界、了解世界、融入世界，充分尊重學生在英語課堂中的主體地位，為學生創(chuàng)造充滿活力的課堂學習氛圍。

2.4開展交際活動。

農(nóng)村英語老師應該不斷加強學習，明確英語這門學科的真正作用，即用來交流的工具。所以老師在英語課堂上應創(chuàng)設盡可能真實的英語交際情境，培養(yǎng)學生的交際能力。鼓勵學生獨立探索語言學習方法，鼓勵學生之間進行合作性學習。如可分小組進行對話操練，賦予不同英語學習能力和水平的學生以不同的角色，讓他們承擔不同難度的學習任務，使之能夠在交際活動中充分發(fā)揮自己的潛能，體現(xiàn)自己的價值，提高學習的自信心。

3.結(jié)語

目前，很多學生尤其是農(nóng)村學生，根本無法從英語學習中找到成就感，更不用說興趣了，這一點肯定會影響英語課堂教學效率，同時不利于學生自身的成長，這種情況在農(nóng)村學校尤為突出。要改變這種狀況，提高教學的有效性是一個重要途徑。因此，農(nóng)村初中英語課堂教學要實現(xiàn)有效教學，走出效率低下的困境，必須從教學目標、教學內(nèi)容及其組織形式等方面做出相應調(diào)整，通過這些努力為農(nóng)村學生創(chuàng)造良好的英語學習環(huán)境。

參考文獻：

[1]馬紅兵.農(nóng)村初中英語高效課堂建設的探索體會[J].學周刊，2013（11）.

[2]甘朝暉.農(nóng)村初中英語課堂教學淺探[J].成功（教育），2013（6）.

[3]姜紅波.淺談如何提高農(nóng)村初中英語課堂教學的有效性[J].科學咨詢（教育科研），2011（9）.