張國信

【摘要】 在物理教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯不夠，課堂表現(xiàn)無精打采，而常規(guī)的教學(xué)方法已經(jīng)無法讓處于初中階段的學(xué)生提起學(xué)習(xí)的興趣。要扭轉(zhuǎn)這種局面，我們必須在掌握其心理特點的前提下，設(shè)計新的教學(xué)策略。本文就如何利用手工制作在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、使學(xué)生獲得成就感、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)等方面，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理提出了幾點看法。

【關(guān)鍵詞】 手工制作 物理教學(xué) 課程改革 興趣 成就感 科學(xué)素養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）03-102-02

在物理教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯不夠，課堂表現(xiàn)無精打采，課后生龍活虎。是我的問題嗎？為何教師普遍都反映，現(xiàn)在的學(xué)生難教，某某上課總趴桌子？這不得不發(fā)人深省。

筆者任職的學(xué)校是一所農(nóng)村初級中學(xué)，學(xué)生多為留守兒童。這些學(xué)生缺少父母精神上的關(guān)愛和道德上的管教與引導(dǎo)，在祖父母等其他監(jiān)護人的溺愛下，他們在生理和心理的成長方面都面臨著許多問題。例如，輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)習(xí)成績難以提高，性格品德發(fā)展滯后等。這就給農(nóng)村的教育帶來了不小的難題與挑戰(zhàn)。在這樣的環(huán)境與背景下，如何把這部分學(xué)生的積極性提起來，是我們廣大教育工作者面臨的最大難題和迫切的任務(wù)。

初中生有其特殊的心理特點。新課程的改革就充分尊重了學(xué)生在這一個特殊時候的需要，在教材、教法、學(xué)法上都有了科學(xué)的改革。就物理學(xué)科而言，陳舊老套的教學(xué)方法已經(jīng)無法讓這一時期的學(xué)生得以施展個人的才華，我們必須在掌握初中學(xué)生心理特點的前提下，設(shè)計有的放矢的教學(xué)策略。本人就如何利用手工制作引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理淺談幾點看法。

一、利用手工制作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)對象的一種力求認(rèn)識和趨近的傾向，是推動學(xué)習(xí)最有效最直接的原動力。正如我國的思想家和教育家孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者；前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中也說到：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極要求，教師越是把注意局限在知識上，學(xué)生對自己學(xué)習(xí)上的成績就越冷淡，學(xué)習(xí)愿望就越低落?！爆F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：中學(xué)生的興趣與非智力因素緊密地聯(lián)系著，學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)生智力水平的提高，是學(xué)生學(xué)習(xí)動機中最積極最活躍的成分?，F(xiàn)在的學(xué)生接觸的事物遠(yuǎn)比我們教師想像的要多，所以一般的課堂教學(xué)“引新”往往達(dá)不到吸引學(xué)生的目的。那么在物理教學(xué)中，教師就應(yīng)考慮采用何種方式、何種手段激活課堂氣氛，使教學(xué)生動活潑、豐富多彩，從而真正激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲、創(chuàng)新欲，對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生主動地獲取知識，自覺地訓(xùn)練技能，達(dá)到教學(xué)的目的。

如在教授《聲音與環(huán)境》這一章時，筆者并沒有急著上新課。而是向?qū)W生出示一把刀和一根新鮮的竹子。學(xué)生一看不以為然，一副且看老師你如何“收場”的表情。筆者不緊不慢的做了一個“竹哨”，向?qū)W生揚了揚，示意做好了。學(xué)生大多沒有看過，就會問，這是什么？然后，筆者拿起就吹，并成功的發(fā)出清脆的哨聲。學(xué)生的興致一下就來啦。接下來的教學(xué)，就順?biāo)浦郏角闪恕?/p>

二、利用手工制作，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)物理的成就感

教育心理學(xué)告訴我們，成就感其實是一種積極的情緒體驗，是人們實現(xiàn)自我價值，得到社會認(rèn)可的心理需求的滿足。所以，當(dāng)人在學(xué)習(xí)上或工作中取得成功，愿望達(dá)到時產(chǎn)生滿足感。如果由于成功而受到鼓勵和表揚，就更加強了這種感受，并會產(chǎn)生繼續(xù)追求滿足的需要，從而產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)或工作的興趣和動機。

物理新課程的理念主張“從生活走進物理，從物理走向社會”。物理知識來源于生活，來源于學(xué)生的生活體驗，是在實驗的基礎(chǔ)上通過觀察從而總結(jié)得來，同時物理知識又可以解決生活中的實際問題。在物理的教學(xué)中，教師要善于從學(xué)生的身邊挖掘生活經(jīng)歷，可以從學(xué)生的親身經(jīng)歷中總結(jié)出物理知識，讓學(xué)生知道原來這些書本上的“枯燥”內(nèi)容，也曾經(jīng)歷過，只不過沒有把它們總結(jié)出來罷了。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完某一物理知識后，教師要能夠讓學(xué)生體會到物理知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生在解決實際物理問題中獲得掌握知識的成功體驗。

比如：學(xué)習(xí)了電磁感應(yīng)后，學(xué)生了解了發(fā)電機、電動機的物理原理，但是實際的應(yīng)用對學(xué)生來說還是很陌生的。此時，就可以引導(dǎo)學(xué)生做一個簡單的手工制作讓學(xué)生領(lǐng)略到物理知識在生活中的應(yīng)用。

過程如下：

教師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了法拉第的電磁感應(yīng)后，知道了發(fā)電機的原理。那么，同學(xué)們能做一個發(fā)電機嗎？

學(xué)生：…………（學(xué)生一個個都面露難色）

教師：其實你們是可以的，也不難做！

學(xué)生：不難？誰會啊？（學(xué)生議論開了）

教師：同學(xué)們，發(fā)電機你們是見過的！我們教室就有5臺！

學(xué)生：老師你不會是指電風(fēng)扇吧？

學(xué)生：哦！我知道啦！電風(fēng)扇通電能轉(zhuǎn)動，反過來如果轉(zhuǎn)動電風(fēng)扇，它就能產(chǎn)生電！課后習(xí)題的活動就介紹到?。ㄈ缓笙旅嬉魂噰W嘩的翻書聲）

教師：（故作驚訝狀）是嗎？（然后微笑著肯定那個學(xué)生的回答）原來電風(fēng)扇就是電動機，反過來也可以當(dāng)作發(fā)電機。但是，我們不可能拆下教室的電風(fēng)扇來發(fā)電吧？生活有沒有更方便的取材？（如果學(xué)生沒有想到）我提示一下，電動玩具汽車……

學(xué)生：哦！馬達(dá)

教師：馬達(dá)是什么？

學(xué)生：就是那個小小的電動機！

教師：對！馬達(dá)是電動機的英文motor的音譯。電吹風(fēng)里面也有一個。但是，如何發(fā)電還沒有解決？那么，請同學(xué)們發(fā)揮自己的能力，課后制作一個能夠發(fā)電的裝置，或者收集能夠發(fā)電的小裝置之類，完成后將在課堂上展示或者介紹一下發(fā)電的原理。

展示成果的課堂上，有的學(xué)生帶來了家里的手搖式手電筒，有的用從廢舊的電動玩具拆下的電動機做了風(fēng)力發(fā)電機，有的學(xué)生仿照課本的插圖用線圈和磁鐵做了一個發(fā)電機……值得一提的是，有個同學(xué)設(shè)想在自行車裝一個小發(fā)電機，通過車輪帶動發(fā)電機的軸轉(zhuǎn)動起到照明的目的。我充分的肯定了他的設(shè)想，并告訴他，如果他早點申請專利的話，現(xiàn)今已是百萬富翁了，因為這種自行車已經(jīng)在售了。學(xué)生聽后哈哈大笑。我鼓勵他繼續(xù)努力，說不定還會有不同設(shè)想能成真！通過手工制作，學(xué)生把學(xué)習(xí)過的知識還原到生活的應(yīng)用中去，既提高動手的能力加深了所學(xué)知識的記憶，又獲得了成功的體驗。

三、利用手工制作，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，義務(wù)教育物理課程作為科學(xué)教育的組成部分，是以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。此階段的物理課程不僅應(yīng)注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，而且應(yīng)為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供平等機會，關(guān)注學(xué)生的個體差異，使每個學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能得到發(fā)展。

科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)該包括科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神等方面的內(nèi)容。國際上普遍將科學(xué)素養(yǎng)概括為三個組成部分，即對于科學(xué)知識達(dá)到基本的了解程度；對科學(xué)的研究過程和方法達(dá)到基本的了解程度；對于科學(xué)技術(shù)對社會和個人所產(chǎn)生的影響達(dá)到基本的了解程度。在常規(guī)的物理教學(xué)中，我們一般是按教授知識，學(xué)生經(jīng)歷實驗探究，課后練習(xí)鞏固，練習(xí)講評，各種測試這種模式來向?qū)W生“傳道授業(yè)解惑”。然而這種模式下，恰恰就偏向“注重科學(xué)知識的傳授”，如何提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)？傳統(tǒng)教學(xué)模式無非就是實驗探究中“經(jīng)歷”一下，談何提高呢？因此，我大膽地作個設(shè)想，如果能在安排的課時中開辟出手工制作課、成果展示課，那么學(xué)生們眼高手低、高分低能的狀況應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變。我們的物理課程教學(xué)才更貼近生活，更切合物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)才得以提高。

總之，在物理教學(xué)中，我們教師應(yīng)利用手工制作引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)物理的成就感以及提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，以實現(xiàn)物理教學(xué)的最大優(yōu)化。

[ 參 考 文 獻 ]

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