容明華

摘 要：中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生今后的服務(wù)對(duì)象是3～6歲處于發(fā)展關(guān)鍵期的幼兒，他們的職業(yè)道德素養(yǎng)直接影響幼兒的身心成長(zhǎng)，中職德育教師必須在校期間將其職業(yè)道德培養(yǎng)到一個(gè)較高水平。依據(jù)《職業(yè)道德與法律》教材中“職業(yè)道德”的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合中職學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，闡述了如何在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行幼兒教師職業(yè)道德的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育；德育課程；職業(yè)道德的培養(yǎng)

2010年，國(guó)務(wù)院頒發(fā)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》把學(xué)前教育的發(fā)展放在突出的位置。本地政府隨之全面實(shí)施學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃，促使幼兒園數(shù)量的增加，推動(dòng)中職學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展。據(jù)實(shí)習(xí)幼兒園反映，他們?cè)趯W(xué)生的“德”與“才”之間更看中“德”，他們認(rèn)為作為一名幼兒教師教學(xué)水平可以日漸培養(yǎng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以慢慢積累，但一定要以德為先，由于幼兒年齡小，一旦“德”出現(xiàn)問(wèn)題可能會(huì)給孩子一生造成無(wú)法消除的消極影響。近年來(lái)，各地民辦幼兒園頻繁曝光的“虐童”事件，突出說(shuō)明必須加強(qiáng)幼兒教師的職業(yè)道德素養(yǎng)建設(shè)，中職德育教師必須在學(xué)生在校期間將其職業(yè)道德培養(yǎng)到一個(gè)較高水平。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要融入學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“幼兒教師職業(yè)道德素養(yǎng)”的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變單純以傳授系統(tǒng)知識(shí)為目的的教學(xué)方式，德育課與專業(yè)課程及實(shí)際崗位相聯(lián)系，有效地培養(yǎng)學(xué)生的幼兒教師職業(yè)道德素養(yǎng)，符合社會(huì)對(duì)人才的要求。

一、突出職業(yè)道德的重要地位教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接

一個(gè)合格幼兒教師應(yīng)具有高尚的師德（專業(yè)態(tài)度）、寬厚的文化素養(yǎng)（知識(shí)）、扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)（專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)藝術(shù)技能和教育技能）。教育部2012年頒布出臺(tái)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》基本理念是：師德為先、幼兒為本、能力為重和終身學(xué)習(xí)。美國(guó)著名教育專家琳蓮·凱茨認(rèn)為：“對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，必須重視建立道德規(guī)范的原因在于，幼教工作人員的權(quán)力、地位相對(duì)于服務(wù)對(duì)象更大。幼兒教師服務(wù)的對(duì)象是一群稚嫩的幼兒，幼兒幾乎無(wú)力改變或修正教師的行為，除非教師覺(jué)察并修正自身的不良行為。”對(duì)幼兒教師而言“德”必須放在教師必備素質(zhì)的首位。

教材中把職業(yè)道德的內(nèi)容歸納為三點(diǎn)：愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)信公道、服務(wù)奉獻(xiàn)。德育教師可以以此為基準(zhǔn)，要求學(xué)生深刻理解職業(yè)道德的含義并擴(kuò)展教材內(nèi)容，融入幼兒教師專業(yè)要求，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)結(jié)合教育部重新修訂并頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納幼兒教師行業(yè)特有的職業(yè)道德要求：熱愛(ài)幼兒（愛(ài)崗敬業(yè)）、幼兒楷模（誠(chéng)信公道）、自我成長(zhǎng)（服務(wù)奉獻(xiàn)），并在教學(xué)過(guò)程中內(nèi)化學(xué)生的幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范，給學(xué)生一個(gè)針對(duì)性的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。

二、理解幼兒教師職業(yè)道德要求，體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)特色

1.熱愛(ài)幼兒——用愛(ài)心譜寫平凡崗位

《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的核心問(wèn)題為師德問(wèn)題，師德的核心問(wèn)題是“愛(ài)”。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的從業(yè)方向是幼兒教育，3-6歲的幼兒處于養(yǎng)成各種行為習(xí)慣的敏感期和生長(zhǎng)發(fā)展關(guān)鍵期，幼兒教師只有心中對(duì)幼兒充滿真實(shí)的“愛(ài)”，才能保證幼兒的健康成長(zhǎng)。

中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是初中畢業(yè)生，年齡小、性情相對(duì)不穩(wěn)定、文化素質(zhì)比較差，他們對(duì)幼兒的認(rèn)識(shí)比較片面，當(dāng)遇到調(diào)皮的幼兒時(shí)可能會(huì)控制不住自己的情緒，對(duì)幼兒造成傷害。德育教師有必要擴(kuò)展教材中的“愛(ài)崗敬業(yè)”內(nèi)容，上課要把“愛(ài)”的教育放到幼兒身上，讓學(xué)生客觀了解孩子，結(jié)合《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》《學(xué)前心理學(xué)》專業(yè)課書籍，讓學(xué)生能夠從幼兒的需求去付出“愛(ài)”。通過(guò)收集有關(guān)于幼兒的“讓人歡喜讓人憂”的故事、圖片、案例、視頻等，由學(xué)生來(lái)講講他們所認(rèn)識(shí)的弟弟、妹妹，由點(diǎn)到面，真切發(fā)掘內(nèi)心蘊(yùn)含的愛(ài)，在課堂上滲透濃濃的“愛(ài)意”；通過(guò)提供虛擬情境和現(xiàn)實(shí)案例來(lái)教會(huì)學(xué)生分析、解決今后在崗位上可能遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生不僅愛(ài)幼兒的可愛(ài)、聽(tīng)話，更重要的是當(dāng)幼兒不聽(tīng)從教導(dǎo)時(shí)，仍然能夠理智地以教育者的身份來(lái)進(jìn)行管理；通過(guò)展示優(yōu)秀幼兒教師事跡，使學(xué)生明白，只要熱愛(ài)幼兒、尊重幼兒就能在平凡的崗位上作出不平凡的貢獻(xiàn)。

2.幼兒楷?！?zé)任心塑造健康靈魂

幼兒心中的榜樣和楷模是幼兒教師，幼兒教師在幼兒面前所表現(xiàn)的待人處事語(yǔ)言、行為，既是幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)人與人關(guān)系的一面鏡子，也是幼兒道德品質(zhì)成長(zhǎng)的最直觀榜樣。

幼兒教師只有具有強(qiáng)烈責(zé)任心才能克制自身不良行為的發(fā)生，遇事做到誠(chéng)信公道，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式成為孩子思想上和行為上的楷模。

對(duì)于一直在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活的學(xué)生而言，單純地向他們說(shuō)教崗位和職業(yè)，要求他們透徹地理解和認(rèn)可強(qiáng)烈的責(zé)任心是比較難的。教學(xué)觸角必須伸向社會(huì)，結(jié)合崗位特點(diǎn)運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高職業(yè)道德教育的實(shí)效性。結(jié)合教材中關(guān)于“誠(chéng)信公道”的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)要強(qiáng)化“身教重于言教”的觀點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生到幼兒園參觀，觀察幼兒教師在面對(duì)不同幼兒時(shí)的表現(xiàn)以及幼兒的反映，并將具體情境引入課堂教學(xué)，由學(xué)生解決教學(xué)任務(wù)，教給學(xué)生如何做到誠(chéng)信公道。學(xué)生在實(shí)地環(huán)境下感受到幼兒教師的職業(yè)是神圣的，幼兒是從教師的語(yǔ)言、行為中接受著情感的熏染和啟迪，幼兒教師只有達(dá)到專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)才能塑造幼兒健康的靈魂。將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，做到在課堂教學(xué)中就能提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力。

3.自我成長(zhǎng)——自信心創(chuàng)造人生價(jià)值

中職學(xué)前專業(yè)學(xué)生進(jìn)校前，沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣和道德行為。進(jìn)中職后，不能對(duì)自己各方面的能力形成正確的評(píng)判，缺乏職業(yè)興趣感與使命感，對(duì)自己的專業(yè)、崗位、服務(wù)對(duì)象了解不全面，不能給自己定位恰當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo)，不愿意談服務(wù)奉獻(xiàn)。德育教師要通過(guò)教育幫助學(xué)生體驗(yàn)到，服務(wù)與奉獻(xiàn)不僅能給他們帶來(lái)成就感和快樂(lè)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

服務(wù)奉獻(xiàn)其實(shí)就是踏實(shí)地做好本崗位的工作，做到“慎獨(dú)”，在當(dāng)前形勢(shì)下，幼兒園教師還要預(yù)防職業(yè)腐敗，不能利用家長(zhǎng)情感或權(quán)力來(lái)滿足個(gè)人私利。指導(dǎo)學(xué)生制訂個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，幫助學(xué)生重視幼兒園教師的反思與自主專業(yè)發(fā)展能力，形成自我學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)自信心，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷提高教育教學(xué)水平，從而為學(xué)前教育質(zhì)量的提升和幼兒一生的健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，能夠更好地為幼兒教育事業(yè)服務(wù)。

三、科學(xué)施教，內(nèi)化幼師職業(yè)道德規(guī)范

教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，創(chuàng)設(shè)良好的切合學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際的教學(xué)情境能夠使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生情感共鳴。在講授幼兒教師職業(yè)道德時(shí)，要充分設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與，把教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化成為頭腦中良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得智能和身心的全面發(fā)展。

1.達(dá)到本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)大綱要求

通過(guò)課堂互動(dòng)、課間交談、詢問(wèn)班主任等方式，熟悉學(xué)生個(gè)體情況，并按學(xué)習(xí)表現(xiàn)分出類別，運(yùn)用多媒體教學(xué)，根據(jù)不同的類別設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生總結(jié)出教材中關(guān)于職業(yè)道德的內(nèi)容、地位、含義和要求，理解職業(yè)道德的內(nèi)涵。

2.正確認(rèn)識(shí)幼兒教師職業(yè)

部分學(xué)生認(rèn)為自己是當(dāng)老師的，只管上課，擦屁股、擤鼻涕等事情，他們是不用也不會(huì)去做。教師上課時(shí)可以模仿幼兒教師的表情、語(yǔ)言來(lái)示范幼兒園的上課情景，并讓學(xué)生運(yùn)用專業(yè)課（教育學(xué)、心理學(xué)等）的知識(shí)充模擬上課，學(xué)生進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)。發(fā)揮親和力與直觀教學(xué)的作用，使學(xué)生真實(shí)地感受教師授課要講究方法，而這種技能只有不斷學(xué)習(xí)、訓(xùn)練才能擁有。通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)前后變化的對(duì)比圖片、幼兒園視頻等感染學(xué)生，營(yíng)造積極向上的課堂學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)踐證明，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用情景教學(xué)、模仿學(xué)習(xí)的方式能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感互動(dòng)，使學(xué)生還未到工作崗位上就能體會(huì)到自己的能力與崗位標(biāo)準(zhǔn)存在差距，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，逐漸擯棄不良行為，能夠?yàn)榻窈蟮慕處熉殬I(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。

3.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)進(jìn)行展示，讓他們?cè)谛袆?dòng)中理解幼兒教師所蘊(yùn)含的大愛(ài)情懷，培養(yǎng)自我教育能力

教師和學(xué)生根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)演示活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，側(cè)重于可操作性加以改進(jìn)，最終在情感上升華。

總之，利用德育課程教學(xué)內(nèi)容對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育既是對(duì)教材的實(shí)用性地改造，又可以針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)生崗前教育，使學(xué)生能夠真正符合市場(chǎng)的需求。因此，德育教師要不斷研究教材、學(xué)生、市場(chǎng)，培養(yǎng)出合格的學(xué)生，促進(jìn)他們的職業(yè)生涯發(fā)展，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生思想道德素養(yǎng)高，會(huì)更有利于我國(guó)幼兒的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

唐胡娟.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育的探討.科學(xué)咨詢，2012（19）.

（作者單位 靈川縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）

編輯 代敏麗