王進松

摘 要：隨著新課改的展開以及素質(zhì)教育的逐漸普及，現(xiàn)代基礎(chǔ)教育對于小學生的科學教學也提出了新的要求，而立足目前的小學科學教學現(xiàn)狀，分析小學科學教學中存在的問題，并結(jié)合實際情況，提出了幾點解決以上教學問題的措施，以期對小學科學教學的改革發(fā)展起到一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：小學科學；問題淺析；貼近學生

一、目前小學科學教學存在的問題淺析

在過去傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教學中，小學階段對于學生的科學教學始終處于十分簡陋的初級階段，大部分的小學科學教學均簡單地向?qū)W生傳授一些自然類的基礎(chǔ)內(nèi)容，但由于學生的理解記憶能力限制，該類教學往往收效甚少。此外，教學條件不足、基礎(chǔ)教學設(shè)施不完善等問題也是制約小學科學教學展開的重要因素。教師無法利用完備的試驗器材向?qū)W生展示豐富的科學試驗，也使得學生在啟蒙階段對于科學的認識不足，不利于進一步的發(fā)展。因此，如何利用有限的教學條件以及不夠完備的硬件設(shè)施為學生設(shè)計生動的科學教學課堂，使小學科學課堂教學取得應(yīng)有的效果，便成為小學科學教師共同探尋的重要課題。

二、寓教于生活，讓科學更加貼近學生實際

基于目前我國小學教學的發(fā)展現(xiàn)狀，筆者認為，即使存在著小學科學教學條件不完善、硬件設(shè)施不完備等問題，小學科學教師仍然可以利用生活中的便利條件，為學生開展豐富生動的課堂教學。

充分利用生活器具展開科學試驗。知識源于生活并服務(wù)于生活，而科學也不例外，一切科學知識的發(fā)現(xiàn)均是來自于日常生活的，因此，豐富的科學教學資源也可以取材于我們的日常生活。比如，在教授學生各類液體在水中的溶解時，教師不僅可以應(yīng)用所提供的藍紅墨水向?qū)W生們展示實驗，同時也可以將日常所用的膠水進行染色，使其在水中進行溶解，讓學生觀察溶解的過程，其次，還可以讓學生回到家中，利用食用油以及醬油、醋等液體開展實驗，這樣的實驗既沒有風險又可以激發(fā)學生的學習興趣。

因此，生活中的科學現(xiàn)象是豐富多彩的，如果小學科學教師可以有效地利用這些現(xiàn)象以及素材，便可以使融入生活中的小學科學課堂教學變得豐富又生動，既使學生體會了科學的樂趣，又學習了豐富的自然科學知識，激發(fā)學生對于探索研究的興趣，為將來的進一步學習打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

錢海華.小學科學教學方法探析[J].科學大眾：科學教育，2010（5）.

（作者單位 河北省遷安市五重安鄉(xiāng)劉皮莊小學） 楊兆東